奥尔夫教学法在小学音乐视唱练耳教学中的运用.pdf

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1、奥尔夫教学法在小学音乐视唱练耳教学中的运用【摘要】视唱练耳教学是指音乐教学中技能训练内容之一，主要任务是发展学生音乐听觉和音乐记忆力，建立正确的音准、节奏观念，培养独立的读谱能力，为学习其他音乐教材打下基础。只有通过视唱练耳的学习才能让学生掌握视谱听音的技术，本文通过在小学音乐视唱练耳教学中结合奥尔夫教学法进行了实践和探索，使视唱练耳教学的高效课堂得以顺利完成。【关键词】奥尔夫教学法 游戏 模仿 视唱练耳教学是指音乐教学中技能训练内容之一，主要任务是发展学生音乐听觉和音乐记忆力，建立正确的音准、节奏观念，培养独立的读谱能力，为学习其他音乐教材打下基础。知识与技能部分对音乐基础知识和基本技能的掌

2、握作了明确规定，而视唱练耳恰恰是学习和掌握音乐基础知识和基本技能的重要手段。但是在音乐老师的印象中，一提到视唱练耳就是“枯燥乏味的单音、音程等无趣的乐理知识”，到底音乐课需不需要给孩子们进行视唱练耳训练呢？如果要又该如何进行？这些问题时刻冲击着我的大脑，我觉得非常有必要。美国当代音乐教育哲学家戴维埃里奥特认为:“音乐素养等同于音乐理解,而音乐素养(总是包括聆听素养)是多维的有效理解(或实践)。”音乐是听觉艺术，学生主要通过参与各种听觉活动去感受和体验音乐。只有通过视唱练耳的学习才能让学生掌握视谱听音的技术，从而培养内心听觉能力以提高音乐感知力。音乐课程教学内容中表现要求学生能识读乐谱。小学生特

3、别是低段的学生，天性爱玩，认知有限，单纯的识谱教学不仅收效甚微，还将打消他们学习音乐的积极性。奥尔夫教学法坚持“原本性”的教学理念，把语言、音乐、舞蹈和节奏四者相结合，能够最大程度的激发孩子学习音乐的兴趣，提高音乐课堂的效率，从而培养他们的肢体协调能力、即兴创造力和团队协作能力等综合素质能力。为了改变传统枯燥乏味的视唱练耳教学方式，我在小学音乐视唱练耳教学中结合奥尔夫教学法进行了实践和探索。一、运用游戏、激发兴趣 奥尔夫教学法主张所有教学从游戏入手，以游戏活动的形式展示对原本性音乐的认识。如低年级的识读乐谱要求“认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐

4、谱。”在一年级我设计了“do、re、mi 萝卜蹲”比赛的游戏，通过游戏中反复的唱，让大家记住音名和注意音准。当唱到自己的音名down 时就要蹲下。首先由老师唱“do down，do down，turn to re（do 蹲完 re 蹲）；re down，re down，turn to mi（re 蹲完 mi蹲）”以此类推，帮助同学们熟悉音符。然后每个音请一位同学上来围圈唱，其他同学听到自己的音名也要一起蹲。最后是相同音名的围圈，选一名组长负责唱，达到训练团队协作精神。而到了中高年级的识读乐谱要求是“结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。能够跟随琴声视唱简单乐谱。”这时候设计的

5、音乐游戏目标要螺旋式上升，同样是“萝卜蹲”比赛的游戏，但是要求同学们要认真听老师的琴声，能够分辨出“do、re、mi、fa、sol”的音高。这样让同学们觉得熟悉但是又有些许难度，需要努力集中注意力才能完成，从而不断增加难度既训练了同学们的视唱练耳技术，同时也激发了他们学习音乐的兴趣。二、巧用模仿、掌握节奏 节奏是音乐的骨架，是训练学生节奏感和音乐记忆力等方面能力的关键，也是视唱练耳教学的核心内容之一。从学爬学走学说话可以看出，孩子最强的就是模仿能力。如一年级的四分音符和八分音符的学习。我先让孩子们围圈面向圆心跟着我学钟摆，两脚匀速运动，让孩子们形成稳定拍的概念，大家一边摆一边听我跟着拍子念：X

6、 X X XX XX X XX X X 你 的 名 字 叫 什 么？我 叫 朱映 冰，X X X XX XX 你 的 名 字 真 好 听。然后让同学模仿我，我一句同学们一句，继续熟悉节奏。第三遍顺时针一边走一边念，既要踏好稳定拍，也要把台词节奏念准确；第四遍内外圈两个同学面对面进行。这样不仅训练了稳定拍，熟练掌握四分音符、八分音符的节奏，同时也把歌曲你的名字叫什么的歌词按歌曲节奏熟悉，帮助完成了新歌教学中的歌词学习部分。在接下来的音乐学习中，只要我唱到这样的节奏同学们都能很快的分辨出四分音符和八分音符。中高年级的节奏模仿除了模仿老师把节奏读出来，我还设计了“小作曲家”比赛，以提高比赛层次和难度

7、，让同学们把音符填写进节奏并演唱出来，让大家欣赏，通过对音准和节奏等的比较评选出 “优秀小作曲家”。让学生经过思考和体验把节奏掌握得更牢固。三、妙用打击、表达感情 奥尔夫打击乐器分为肢体打击乐和小型乐器打击乐。肢体打击乐是用身体作为乐器，通过撞击、摩擦或打击身体而产生任何声音的一种手段。它的基本内容和形式是捻指、拍手、拍腿和跺脚。在教学中根据新课内容设计肢体打击节奏的练习，让学生眼看乐谱口念节奏，手打拍子，左右脚分别强拍次强拍，使学生脑眼耳口手脚并用充分训练学生的协调能力和灵活性。如低年级的小蜜蜂设计简单的肢体打击动作：5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 跺脚 拍腿跺脚 握拳跺脚 拍腿跺脚

8、 握拳 3 4 5 3 2 3 4 2 3 4 5 3 2 3 4 2 跺脚 拍腿跺脚 拍腿跺脚 拍腿跺脚 拍腿 5 4 3 0 2 3 4 2 1 0 跺脚 拍腿跺脚 握拳跺脚 拍腿跺脚 握拳 让学生通过体验感受到 2 拍子的强弱规律和休止符。结合奥尔夫的声势教学，让同学们对音乐有了更深的感受。小型乐器打击乐包含木制乐器、金属乐器、皮制乐器和其他非旋律乐器。它们的音色独特、鲜明，容易掌握。通过小型乐器的音色音质帮助同学们理解音乐各要素如：力度、速度、音高、节拍和节奏等。如低年级的同学通过“听音辨位”熟悉各种打击乐器的音色特点。中高年级则可以进行多声部的“听音辨人”。如三角铁敲全音符，双响筒敲

9、八分音符，低音铝板琴敲二分音符，另外三个同学根据三种音色走步伐，其他同学分辨这三位或以上的同学走的时值分别是哪个。中高年级的同学们对打击乐有了一定的了解，我会给他们更多自由发挥的空间，让他们组乐队，自己分配角色可以有主唱和打击伴奏，也可以全体成员边唱边打击伴奏。同学们很高兴用动作把自己对音乐的感受通过身体表现出来，不仅可以培养他们敏锐的音乐感受力，同时也提高了他们对音乐的理解力。视唱练耳不只是简单的乐理识谱教学，更是一种音乐的才能教育，需要不断的积累和系统的训练才能获得，它没有捷径可走，因此要求我们在教学过程中脚踏实地、循序渐进。奥尔夫教学法让我的视唱练耳教学变得更有趣味，通过游戏、模仿和打击乐使视唱练耳教学能够持续运行并得到较好的提升。我将不断学习和探索，让孩子们学会用音乐的耳朵去享受更多音乐带来的奇妙感觉。参考文献：【1】360 百科【M】【2】孙丽琴学生音乐核心素养及其培育 J 湖北教育(教育教学)2018年 09 期【3】义务教育音乐课程标准（2011 年版）【4】Level Course Supplement Carol Richards for ANCOS 2014 第四版