读写结合的小学英语阅读课堂教学实践与反思.pdf

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1、读写结合的小学英语阅读课堂教学实践与反思 摘要：阅读与写作是英语学科训练中不可或缺的两部分，两者需要紧密配合共同提高英语水平。小学阶段是学生英语奠基的重要时期，必须要阅读与写作两手抓培养学生的综合能力。目前在核心素养培育理念倡导，许多小学英语教师都在阅读课堂上进行读写结合，进一步发挥读写结合的优势，教师需要对前期的课堂实践进行反思，以更好地发掘学生潜能，提高教学质量。关键词：读写结合；小学英语；阅读课堂；教学实践；引言 阅读和写作是小学生学习英语面对的两道难关，而如若学好了这两个板块，学生的英语水平也会有很大的提升，学生的英语思维也能得到一定的发展。教师在开展教学任务的过程中应当着眼于新课改的

2、要求，尝试使用学生的角度分析问题，针对学生的薄弱点展开教学。但是传统的教学方式并没有做到以上要求，还将读写进行了分离。因此，教师应当注意这方面的事情，在教学中努力提高学生的读写水平。一、小学英语读写结合教学价值 读写结合对于构建小学英语高效课堂，促进学生英语核心素养的全面提升有着独特的教学价值。具体而言，第一，有助于点燃学生读写热情。学生的态度是决定小学英语学习成果的主观因素，然而英语作为第二语言，表达方式与小学生所熟知的母语存在较大差异，小学生对于阅读与写作或多或少存在一定的畏难心理，学习热情低迷问题难以有效解决。读写结合打破了传统的解析式教学禁锢，赋予课堂教学活动更多可能性，为学生带来不同

3、的课堂学习体验，增强认知新鲜感。第二，有助于提升读写学习效率。在大力倡导减负增效的当下，小学英语作为重要的基础学科，如何促使学生直抵知识本质，理清语言规律，提升学习效率成为关键问题。二、读写结合的小学英语阅读课堂教学实践（一）发展导读环节，培养学生的自主阅读意识 导读是小学英语课堂教学前的必要环节，教师利用导读环节可以使学生对阅读与写作产生兴趣，并主动参与读写教学，从而形成良好的自主阅读意识。为了防止学生对英语阅读和写作教学产生畏难心理，教师可以从学生的兴趣爱好、心理特点出发。如学生喜欢童话故事或动画片，教师可以借助互联网收集这方面的资源，以视频的形式呈现出来，并要求学生在观看视频时，认真地思

4、考和分析故事情节。视频结束后，教师再要求学生围绕文章，结合所掌握的英语知识创编故事，或者是借鉴文章中的脉络结构进行写作。如此一来，不仅能够锻炼学生的知识运用能力，还能够提升学生的写作能力。（二）融合读写话题，促进能力提升 虽然阅读与写作存在必然的内在关联性，但是读写结合的实施仍然需要精准的着力点支撑，真正实现强强联合，提升教学效果。以“Summer holiday plans”教学为例，此单元以暑假出游计划为话题，对于活泼好动的小学生而言极具吸引力。教师应充分发挥单元主题优势，设计读写结合教学活动。首先，设置free talk 环节，教师借助多媒体教学设备展示各地的风景名胜以及夏天的特色旅游胜

5、地，以此唤醒学生的固有认知经验与生活经历，让学生自由分享关于暑假游玩的趣事。以此活跃课堂氛围，点燃参与热情，为读写结合教学的开展做好铺垫。其次，设疑激趣环节，让学生观察教材阅读标题以及插图，充分展开想象，猜想阅读材料讲述了怎样的故事，激发猎奇心理，并用精炼的语言描述出来，锻炼语言表达能力。最后，设置写作输出环节，教师组织学生以小组为单位，融合实际与想象，将阅读材料改编为情境剧本的形式并演绎出来。通过转变写作形式实现读写的有机结合，完成对阅读材料的再解读以及写作能力的整合，获得英语综合能力的进一步发展。（三）扩宽读写知识视野，提升学生语言能力 教师在开展小学英语读写结合教学内容之下，以核心素养为

6、出发点。教师要对学生的语言能力进行提高。在此，为拓宽读写知识视野，教师可以扩充小学英语教学课堂，关注课外阅读与写作内容，让学生语言能力得到相应的提高。教师在完成小学英语“I have a pen pal”教学之后，可以对课堂知识内容进行延伸，让学生拥有课外阅读与写作的机会。以“我有一个笔友”为主题，让学生搜集相关阅读内容，并开展具体的知识写作。在这个过程中学生可以组建成兴趣小组，针对自己所喜欢和感兴趣的写作内容进行搜集和整理。在阅读与写作相互交流之下拓宽知识视野，这个过程中学生通过自己积累的内容不断的整合学习方向。在阅读与写作方面有所提升，最终也会展现出良好的语言能力。教师把握读写结合教学策略

7、，有效地渗透到课外学习之中，让学生阅读与写作能力得到提高，展现出良好的语言能力。（四）重视课外阅读环节，拓展学生的知识面 仅靠课内阅读教学是无法真正提升学生的读写能力。学生写不好作文的主要原因是缺乏素材，他们的词汇量和知识面有限，为了完成写作任务东拼西凑，这样写出来的文章空洞无味，甚至错漏百出。因此，在小学英语阅读教学过程中，教师应当重视课外阅读环节，积极促进课内外阅读教学的结合，并根据学生的实际水平选择阅读优秀作品或经典名著，如艾瑞卡尔的袋鼠也有妈妈吗？，苏斯博士的穿袜子的狐狸绿鸡蛋和火腿等。这些具有一定趣味性的英语绘本对小学生具有较强的吸引力，童话般的故事情节和人物、颜色艳丽的插图，能够调

8、动学生的阅读积极性。此外，学生根据英语绘本故事发挥想象力创编新的故事时，会运用所学的英语知识，逐渐提升学生的写作能力。结束语 总而言之，小学英语读写结合教学是立足英语语言学习规律的教学模式，对于突破阅读与写作教学困境，构建高效英语课堂有着独特优势。但是在现行教学观念主导之下，读写结合教学的实践势必面临诸多挑战，需要教师秉持推陈出新的精神，因地制宜地调整教学策略，实现读写结合教学效用最优化。参考文献 1陈莉.关于核心素养下小学英语读写结合教学的策略A.教育理论研究（第十辑）C.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019(07).2万敏.核心素养下小学英语读写结合教学思考A.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四C.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019(01).3王志红.试论小学英语阅读教学中读写结合的教学策略J.校园英语,2018(22).