高一语文《鸿门宴》说课稿(共2篇).pdf

《高一语文《鸿门宴》说课稿(共2篇).pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文《鸿门宴》说课稿(共2篇).pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一语文鸿门宴说课稿（共 2 篇）第 1 篇：高一语文鸿门宴说课稿各位评委老师，大家好。我说课的题目是鸿门宴。一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 鸿门宴属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。（二）教材目标及确定依据 根据课程尺度，围绕“知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、了解司马迁和史记的知识，了解故事发生的相关背景。2、了解文言实词活用（包含使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识。3、学习本文紧凑地部署故事情节、生动地刻画人物的写法。4、感受作者隐忍发愤的著述精神，确立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物

2、。（三）教学重难点及确定依据 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触未几。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高了学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学着重为：1。积累文言词句知识。2。学习一分为二地评判人物。二、说学法 （一）学情分析 刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜想，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学和历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文和历

3、史两科结合起来。本文就是着眼于学生的现实现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何辅助学生实现文史互动，从而提高了学生学习文言文的阅读能力。（二）学法指导及选择的依据 课程尺度明确指出：”要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探索。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思想方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。c、指导学生进行正确的诵读。三、说教法 新课程观 强调了学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设

4、互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思要，我决定本文教学中主要采取三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。“迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧鸿门宴等。为了提高了学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。四、说教学过程 （一）翻译理解局部。我设计的是两次环节。一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，着重完成三次内容：依据文脉推断不懂的词义

5、，点出着重的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两次任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两次环节是由简入难的过程。本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是典范的记传性文体，因而对高一学生来说大局部内容比拟易于理解和翻译。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法。要求学生点出着重实词、框出通假字，主要是为辅助学生积累和了解一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习。词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大

6、难点。要求学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子，是基于两点考虑：1、积累一定数量的第一手例句；2、引导学生加以分类，找出每类的相同特征，并抽取出来形陈规律性的东西，从而上升到理性认识，使学生能由学会一次到会学多次。在翻译过程中注意指导学生养成用符号法表现着重字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的着重、难点及复习。我的提示着重归纳了实词“幸”“如”“举”“谢”等，名词活用、使动用法、宾语前置、被动句和省略句，全部采取表格的形式，可由学生填充相关内容，既是训练又是归纳。（二）分析人物局部。分析人物是本文的一大着重。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成绩

7、，深入挖掘人物内心，准确掌握人物性格，我设计了四次问题：1、项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？2、项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？问题 1 是对内容的掌握，可引发学生探索的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是一次矛盾一直转化的过程，即沿着战和不战、杀和不杀、追和不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两次人物的不同性格，由此导入问题 2 对项刘性格的概括。这样，问题 1 成为问题 2 的铺垫，并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格

8、有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子之度”？就这一点可以鼓励学生进行争论，挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而辅助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。我将这两次问题结合在一起，用表格形式进行提示，由刘项双方的转化推出人物不同的性格，既有相应的概括，又形成鲜明的对比，会给学生留下深刻的印象。3。如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局？这是两次假设性的问题，目的在于引起学生的要象和思考，推要可能的历史，学生设要的结局可能是多样的，只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以，不求答案一致。借此使学生进一步体

9、会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局，进而启迪学生多样的思想，锻炼语言表白。4。文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。设置这道题目的有二：一是全面掌握本文中的性格鲜明的人物的需要；二是突出四组人物的对比塑造，为总结人物刻画方法作伏笔。（三）刻画方法局部。由于前一局部的铺垫，学生会比拟容易地归纳出在矛盾中和对比映衬中刻画这两条，而在初中学过的 孔乙己 等小说中刻画方法也会使较多的学生联要到次性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条，所以学生自己就可以很快归纳出来。（四）课堂延伸局部 我引用列宁的比方有时历史的发展就像一次人要要进入一大串房间中的一间，却阴差阳错地进入了另一次房间对全

10、文进行总结，给学生以更多的思考和借鉴。作业安排：一联系情节背诵第三、四段；二写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。板书设计。最上方两行分别横写题目“鸿门宴”和“司马迁”。板书重心是项羽、刘邦的人物分析：上半局部左边横写“项羽”，中间对应其主要性格“自矜功伐、为人不忍”，右边对应其形势的转化情况“主动”到“被动”；下半局部左边横写“刘邦”，中间对应其主要性格“能屈能伸、狡诈果断”，右边对应“被动”到“主动”，各自用线相连，上下形成鲜明对比。这次板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格及由此发生的形势逆转，是为教学着重的突出服务的。第 2 篇：高一语文鸿门宴说课稿一、开场白

11、各位领导、专家，你们好。我说课的题目是鸿门宴。二、说教材 鸿门宴是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自史记。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一次富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表示，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的局面，情节波涛起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价

12、值。今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。学习鸿门宴所在的这次单元，要掌握课文的思要内容，着重了解过秦论中贾谊对秦王朝快速灭亡的原因的分析，着重了解司马迁在鸿门宴中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，注意了解相关的文言文词语和文言句式。史记和汉书等纪传体史书的出现，标记着我国历史散文取得了空前伟大的成绩。要通过本单元的学习进一步引导学生欣赏古典文学作品，提高了学生的文学素养。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。了解文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思要倾向。根据课文特点，结合大

13、纲要求，我确立了如下教学目标：1.了解作家作品及相关史实。2.积累文言词句知识。3.学习创造性阅读。4.学习一分为二地评论历史人物。5.确立正确的读史观。6.感受隐忍发愤的著述精神。高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触未几。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高了学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学着重为：1.积累文言词句知识。2.学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为：学习创造性阅读，进行创新思想训练。三、说教法 新课程观 强调了学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，

14、从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思要，我决定本文教学中主要采取三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。“迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧鸿门宴等。为了提高了学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。四、说教学程序 鸿门宴篇幅较长，文言知识较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。第一课时的要点是：了解作家作品，积累文言知识，感受作者隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。第二课时的要点是：理清故事情节，概括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，着重进行创新思想训练，精读课文，要求读透。总结：鸿门宴说课稿就为大家介绍到这儿了，祝大家在学习愉快。【高一语文鸿门宴说课稿】高一语文鸿门宴说课稿（共 2 篇）如果还不能满足你的要求，请在网搜索更多其他高一语文鸿门宴说课稿范文。鸿门宴原文及翻译 高一语文雨巷说课稿 语文登高教师说课稿 鸿门宴原文,对照译文,注释(文白对译)语文说课稿