如何撰写科研课题研究报告.pdf

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1、如何撰写科研课题研究报告 科研课题研究方案是开题报告的重要组成部分，是课题研究的总体规划及具有指导性的纲领性文件，涵盖课题研究背景、目标、内容、方法、人员分工及预期成果等。研究方案是课题研究的一项重要的阶段性实践成果，是课题研究的重中之重，需要全面翔实撰写。不少课题主持人在撰写课题开题报告时对课题的研究方案表述不清。下面结合自己多年课题管理经验谈谈如何撰写科研课题的研究方案。一、要清晰表述课题研究的背景、意义与价值 （一）表述课题研究的背景需要“顶天立地”课题研究的背景是指你为什么要研究这个课题，应该从两个方面来表述：首先，要着眼国家教育方针，国家中长期发展纲要，新修订的课程标准来论述。当前教

2、育工作的重点就是贯彻落实党的十九大报告中提出的立德树人总目标，发展学生的核心素养；全面贯彻落实深化新一轮的课程改革。因此，每个课题都要找到研究的出发点和落脚点，即课题研究要从国家大政方针角度去寻找本课题研究的依据，这称为“顶天”。其次，课题研究背景要结合本地的校情来论述。要详细概括出本校教育教学的详情，指出其中在某方面的欠缺，因此，得出本课题研究的必要性，这称为“立地”。（二）课题研究的意义与价值也要从两个方面来表述 首先，从理论层面看，每个课题研究都需要一定的理论来指导，而有些理论随着时代的发展而发生变化，因此，通过课题研究可以对已有理论进行完善提升，还可以通过课题研究对已有理论补充新观点等

3、。这样，在表述时一定要说清你的课题研究理论依据。其次，从实践层面看，每个课题研究都需要搭建一个平台来进行实践操作，而已有的实践成果可能是通过其他平台或手段获得的，因此，在表述时一定要说清你的课题研究在实践层面有什么突破。二、要对研究现状进行综述并指出创新之处 在课题研究之初，课题组成员要花费大量时间收集国内外与本课题研究相同或相近的最新研究成果，然后对这些成果进行梳理，总结出他们研究的共同点及存在的缺陷。通过梳理总结出本课题要借鉴的成果，同时要根据他们研究过程中存在的缺陷进行重点研究，这就是本课题的创新之处。三、要对核心词进行界定 核心词是指课题名称表述中有难以理解或易产生疑义的词，需要界定，

4、让他人来理解其在课题研究中表示的意义。不是每个课题都需要核心词界定，只有课题名称表述中有生僻或难理解的，或容易引起歧义的核心词才需要界定。四、要明确研究目标、内容、过程及人员分工（一）课题研究首先要确定课题研究的目标 科研目标是课题研究的主要目标，是指导课题研究工作的纲领。科研目标一般根据课题的名称来确定，是对课题名称的总结和概括。科研目标一般表述为：通过本课题研究确定出的方法（或策略）等。育人目标是指通过课题研究，其研究对象在某些方面的能力得以提升。（二）研究内容要紧扣研究目标，是课题研究目标的具体分解(1）问题导向。问题导向是指为达成课题研究目标需要从什么问题着手。要说明本课题所要研究的问

5、题是如何发现的，然后再介绍课题组成员如何通过对问题梳理，确定出本课题的研究方向。(2）理论提升。是指课题组为达成课题研究目标，需要系统学习哪些相关理论，采取什么方式学习等。在研究方案中，要重点阐述课题组成员通过哪些途径（如学习相关理论、听专家报告、外出考查学习等）来提升理论素养。(3）学习借鉴。主要是指课题组为达成课题研究目标要学习借鉴哪些与本课题研究的最新研究成果。要详细列出本课题所要学习借鉴国内外哪些科研成果以及安排哪些实验教师进行验证是否可行。(4）行动研究。主要说明课题组如何紧密结合教育教学实际来开展课题研究。要详细列出本课题在各研究阶段所要开展的具体活动及所要达成的目标等。(5）成果

6、应用。主要说明对本课题研究的各种成果如何进行推广应用，以便在更大范围内检验课题研究的成果。（三）研究过程主要包括三个阶段，两头短，中间长(1）准备阶段：是指从发现问题确定研究人员，组建课题组；然后对问题进行反复论证，申请立项课题成功这段时间，大约需要 3 个月左右。在这段时间，课题组成员首先要通过查阅资料，对研究现状进行梳理，及时了解本课题最新研究成果，并分析已有课题研究存在的问题，我们就是针对这些问题进行研究，以丰富本课题的研究成果。(2）实施阶段：是指课题从开题到研究结束这一时间，是课题研究的重要阶段。本阶段重点要围绕课题预设目标及研究内容开展研究，以最终达到预期成果。(3）结题阶段：是指

7、课题研究结束到申请验收这段时间，大约需要 1 个月时间。课题组要根据课题研究的进程进行全面总结，提炼研究成果，撰写结题报告，收集相关资料，申请结题验收。（四）课题研究要人员分工明确 课题研究通常需要团队的集体活动才能达成目标，在团队活动中一定要分工明确。人员分工包括每名课题组成员的具体工作职责、阶段时间的安排以及需要完成的任务等。五、要说明课题研究方法的运用 目前，中小学进行课题研究常用的方法包括“文献研究法、调查研究法、行动研究法和经验总结法”四种。（一）调查研究法 调查研究法主要是为课题研究发现问题而采取的一种方法。如果课题研究的问题方向明确，可以不使用本方法。调查研究法包括设计问卷调查、

8、现场抽样调查、座谈、访谈、个案调查等多种方式。（二）文献研究法 文献研究法是每个课题研究都必须使用的研究方法，贯穿课题研究的始终。文献研究法主要包括提升研究团队的理论素养和借鉴他人最新研究成果两个方面。（三）行动研究法 行动研究法是指通过常规的教育教学搭建课题研究的平台，让课题研究落地生根，以体现课题研究的实践性，主要通过课堂教学、活动渗透及课程开发等方式来进行。是每个课题研究必须使用的主要方法，贯穿课题研究始终。行动研究法主要有两项工作，一个是将学习借鉴他人最新成果在本课题进行实践检验；另一个是结合常规的教育教学开展创新性的研究。其采用的方式有：(1）叙事研究：课题组成员通过亲身经历或者所见

9、所闻的教育教学事件，表述自己对教育的理解，对教学理论的感悟。(2)个案研究：对研究对象的一些典型特征做全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。个案研究的对象可以是个人，也可以是团体或机构。（四）经验总结法 经验总结法是贯穿每个课题研究始终的一种方法。在课题研究的各个阶段要及时对课题研究开展的各种研究进行及时梳理，归纳、提炼出规律性的做法；对发现的问题进行分析，并寻找到解决这些问题的对策，以给他人借鉴。六、课题研究要明确预期成果 预期成果又称研究假设。预期成果包括理论成果和实践成果。（一）理论成果 最重要的理论成果就是要得出课题研究的结论，即解决问题的策略，还包括课题研究者及研究对

10、象的思想、认识、行为等方面发生的变化、素养的提高等。要预设出本课题最终得出的策略及研究团队和研究对象所要达到的成果，如通过研究预设教师在素养、学识、思考能力、方式方法等哪些方面能力得以提升；学生在素质，兴趣、动机、精神面貌上会发生怎样变化等。（二）实践成果 课题研究的最终实践成果是结题报告。还有在课题研究各阶段取得的成果，包括开题报告、案例、课例、论文及问卷调查分析；开发的校本教材、影像资料等。要写清本课题最终预设的实践成果有哪些。七、课题研究要有保障措施和参考文献 课题研究的保障措施首先要说明课题组成员尤其是主持人要有一定的研究能力、组织协调能力等，要说明研究团队已经取得哪些科研成果，同时还

11、要有人、财、物及制度的保障等具体措施。最后将本课题研究过程中所用到学习及借鉴的文献列上，以示对他人劳动成果的尊重。由于不同级别的课题研究方案要求不同，但主要包括以上内容，其他方面不再赘述。幼儿园集体教学活动中该如何提问？（研究报告）在教育活动中，必须把以幼儿发展为本作为教育活动的指导思想，要根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育。而提问设计正是反应教师教育的能力与艺术的一个方面，教师如何有效地设计教学中的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。幼儿被动地接受提问，这样的提问也就很难体现它应有的价值与功能。下面我谈谈在实践中的一些体会。一、教师提问的类型 教师提问是幼儿园教学活动

12、中一种广泛应用的重要的教学手段，它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。教师提问是技术，更是艺术。一）首先教师的提问按语意可以分为：1、述性提问。即指示幼儿细致地观察并描述事物。如提问“妈妈的眼睛长得什么样?”2、比较性的提问。即启发幼儿比较事物的异同。如提问“三角形和正方形有什么不同?”这些残疾人参加运动会和我们健康人参加运动会有什么不一样吗？3、分类性提问。即启发幼儿运用概念进行思维的提问。如提问“说说哪些植物是蔬菜?哪些植物是水果?”4、假设性提问。即启发幼儿想象的提问。如提问“如果地球上没有了水，人们怎么办?”这种类型提问，可以培养幼儿想象力、扩散思维能力。

13、5、选择性提问。即对几种结论进行取舍的提问。如“你认为三角形、圆形、正方形谁的本领最大?”等。这种方式可以提高幼儿辩别事物的能力。6、反诘提问。指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。如“你怎么知道这个长、那个短呢?”这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔细地观察从而形成正确的结论。二）按提问后的产生的效果分 1、引发讨论的提问：引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，如听到故事“狐狸和兔子”后让幼儿猜一猜故事里讲了一件什么事，幼儿可根据故事的名称猜想出很多答案，这样既激活了幼儿的思维，又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，有利于活动的进一步进

14、行。2、激发幼儿想象的提问：抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。如听了故事“七色花”后，老师问“假如你是小珍妮，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？”幼儿发言踊跃，有的说：“把花瓣寄给灾区的人们，帮助他们消除灾难。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者，使他们有健康的血液。”还有的说：“把花瓣寄给老人，让他们年轻长寿。”等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。3、便于换位思考的提问：为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。如故事“狐狸和兔子”时，问幼儿“假如你是兔子，碰到这样的事怎么办？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，有的说“等狐狸睡着了，悄悄地从烟囱里爬进去，用电棒电死它”有的说：“请来好朋友，一起拿武器去对付狐狸。”等等，充分调动了幼儿的学习主动性。