部编版小学语文六年级上围绕中心意思写第2课时.pdf

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1、1 教 学 设 计 课 题 围绕中心意思写 年 级 六年级 课 时 第 2 课时 备 课 人 教材分析（重点、难点）教材解析：例文爸爸的计划介绍了一个爱制定计划的爸爸的形象。文章中心突出，结构清晰，第一小节罗列了爸爸为家人制定的各种计划，第二小节分别用一句话简单写了关于执行计划的两件小事，三至七小节具体写了爸爸给“我”制定暑假计划这件事。字里行间既流露出对爸爸的敬爱，又透着无奈，给人留下深刻印象。例文 小站 是当代著名作家袁鹰写的一篇散文，用大量笔墨写山区小站之“小”，文尾以周边环境的荒凉与喷泉和杏花的活力对比，烘托出小站给人们带来的“暖”，点明中心，回味无穷。每篇例文旁边有批注，文尾有思考题

2、。旁批介绍了例文的材料详略安排及略写的两种不同手法，启发思考侧面描写对表达中心的作用。课后思考题都是指向围绕中心意思谋篇布局的策略研究。本次例文通过对围绕中心意思写的策略研究，引领学生在习作中要学会围绕中心谋篇布局，做到印象深刻的部分具体写，其他内容简单写；能够借助侧面描写，烘托中心意思。教学重点：学习例文围绕中心意思进行材料处理的方法。教学难点：学习作家侧面描写烘托中心的写法。教学目标 1.知道写文章必须先确立中心，明白围绕中心写就是从不同方面或选取不同的事例来写，意思表达会更全面、充分，重点部分详细、具体写，才能给读者留下深刻的印象。2.通过练习，初步掌握围绕中心意思抓关键词选取材料的策略

3、。教学过程 一、回顾上节课内容，交流材料 1.出示名言，齐读。文章之道，必先立本，本丰则末茂。名言中的“本”指的是中心。写文章要先确立中心，再围绕中心选材，那选好材料后怎样围绕中心意思写呢？这节课我们继续学习围绕中心意思写。板书课2 题。2.小调查。课前，同学们对“初试身手”活动二的六个题目任选一二选材，目前材料单上有多少个材料？生交流数据。3.这些杂乱的材料如何处理才能更好地表达中心？今天我们就通过研究例文看看有何启发。二、研究例文爸爸的计划 1.默读爸爸的计划，思考：这篇例文中心是什么？指名答。2.研究材料的详略安排（1）出示：爸爸的计划写作材料 妈妈有学习电子技术的计划；外婆有学习烹调的

4、计划；“我”有作息计划、复习功课计划；他自己有读书计划、读报计划、做家务计划；每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划 执行开关气窗的计划；执行还牙膏的计划；爸爸给“我”订暑假计划。问：围绕“爱订计划的爸爸”这个中心所选材料很多，哪个材料写得最具体？和其它材料相比，作者为什么把这个事例写得最具体？学生汇报交流。暑假，本是轻松的。而这个暑假计划，却安排得满满的。对爸爸制订的这个计划，小作者感受尤为深刻。小结：围绕中心意思写，最重要的材料就是印象最深的，就要具体写。（板书：具体写）（2）其他材料怎么写呢？板书：简单写。默读爸爸的计划一、二自然段，对照旁边的批注，对于“简单写”，你有什

5、么发现吗？学生汇报。整理小结：简单写是有方法的，可以一次性罗列许多事例，也可以用一句话写3 一个事例。（板书：罗列 一句话）3.研究文章的谋篇布局（1）思考：这是一篇写人的记叙文，作者在全文的谋篇布局上，又是怎样突出人物形象的？（2）生交流汇报。作者先把平常的事例归纳起来罗列写，从数量上突出中心；与众不同的材料用一句话来写，从独特性上突出中心；再把印象最深刻的材料具体写，从细节上突出中心。全文材料安排从平常到特殊，层层推进，爸爸爱订计划的形象也就由模糊到清晰，给人留下印象也就越来越深刻。4.小练兵（1）对照“初试身手”活动二的材料单，根据问题整理材料:哪个材料要具体写，哪些材料要罗列写，哪些可

6、以用一句话写？如何安排 这些材料的先后顺序，为什么？（2）生整理材料单。（3）汇报交流，师生点评。总结：围绕中心选好材后，按照感受深刻度确定详略写法，根据材料的新颖独特度进行分类整合，谋篇布局上层层推进。三、研究例文小站 1.接下来，我们欣赏作家袁鹰老先生的一篇文章。默读小站，思考：你认为例文小站的中心是什么，又用了哪些材料来写的？2.小组讨论汇报，随机出示材料，研究表达中心的写法。（1）中心：小站很小。材料一：点拨：通过小站的设施布置的数量、规格的描写，直接写出了小站的“小”，这种写法叫正面描写。（板书：正面描写）一间红瓦灰墙的小屋 几根漆成淡蓝色的木栅栏 一张红榜 一块小黑板 一张讲卫生的

7、宣传画 一个小小的喷水池 一座小小的假山 一棵尺把高的小树 几株杏树 没有钟 没有电铃 4 材料二：点拨：通过对列车停靠情况和小站上的人物的描写，间接突出小站的“小”。这种写法就是侧面描写。（板书：侧面描写）（2）中心：小站很暖。材料一：点拨：这段话以小站周边的环境的“荒凉”，对比出小站给人带来的“暖”。这样侧面描写有衬托作用。材料二：这段话中重复的语言结构，是种抒情手法，作家袁鹰借助喷泉、杏花这两个富有活力的形象感受到的暖意，含蓄地表达了对小站的赞美之情。（3）小结：侧面描写，就是通过对主要对象周围的人物或环境的描写，使描写对象特点更加鲜明突出。这样的手法常为作家所青睐。3.研究例文的谋篇布

8、局（1）带着这份暖意，再浏览 1-6 自然段，说说你认为这篇例文的中心是什么？（2）围绕着“小站最小，但处处温暖”这个中心，是怎样一步一步表达的？1-6 自然段处处描写小站的“小”，但处处暗含着小站的“暖”。7-8 自然段侧面描写小站的环境来衬托出小站的“暖”，并借助两个富有生机活力的对象点明了中心。（3）小结：围绕中心意思写，既可以通过正面描写表达中心，还可以借助其他材料侧面描写衬托中心，还可以借助具有象征意义的事物点明中心。4.练兵场：这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。

9、这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。只有慢车才停靠两三分钟，快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。月台上，有两三个挑着箩筐的农民，正准备上车进城。几步之外，站上的两位工作人员正在商量着什么。5 （1）任务要求：在材料单上补充侧面描写材料，以此衬托中心；思考材料安排先后顺序并拟列成提纲。（2）交流补充材料及提纲，师生评价。四、课堂总结，布置作业 1.总结：本节课，我们通过阅读研究例文，学习如何围绕中心意思组织材料，初步学习罗列和列举这两种略写技巧，把感受最深的材料具体写，除了正面描写直接表达中心，还可以借助侧面中心描写烘托中心。2.作业：对照提纲，完成习作。板书设计 教学资源（课件、教具）教师：多媒体课件 学生：“初试身手”活动二的材料单