部编版语文二年级下册第七单元大单元教学设计.pdf

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1、第 七 单元教学要点和课时安排 单元解读 本单元围绕“改变”这一主题，编排了大象的耳朵蜘蛛开店 青蛙卖泥塘和小毛虫4 篇课文，语言优美，画面动人。本设计试图从单篇课文的教学中走出，创设与儿童生活更为接近的真实学习情境，以读、写、思、玩、画、说、做、讲、演等丰富的语文学习样态，引导学生在真实情境中、任务驱动下进行学习活动。以语文核心素养为指向，借助单元设计，撬动课堂转型，努力使课堂生态发生真实的变化。学习情境 改变的力量（借助提示讲故事）学习任务 课时 教学要点 大象变还是不变？3 活动一：大象变还是不变？1.学习大象的耳朵，通过朗读课文，自学生字词。2.朗读指导，通过引导读好文中的问句和人物的

2、对话，在此基础上进行角色朗读。3.抓住大象这个主要角色，围绕大象为什么要改变想法、怎么改变、改变后导致什么后果，大象最后如何改变来展开，可以把故事前因后果理清楚。4.通过学习这篇童话建立正确的人生观，理解改变的力量。5.字词句运用安排了两项内容，一是引导学生利用汉字的结构特点查字典验证的方法识字。二是学习含有“好像”“像一样”的比 喻句。6.日积月累编排的二十四节气歌，要求学生熟读背诵。蜘蛛还能怎么变？3 活动二：蜘蛛还能怎么变？1.学习蜘蛛开商店，通过朗读课文，以“小组学习坊”的形式展开学习生字词。2.朗读指导，重点指导重点句式体会蜘蛛的想法及心情的变化。3.充分考虑童话的体裁特点，细化落实

3、“讲故事”和“编故事”这两个教学目标，可以按照猜故事-读故事-讲故事-编故事展 开。4.引导学生观察示意图有哪些内容，让学生发现示意图呈现的课文关键信息引导学生通过关键信息讲故事，培养学生想象能力、续编故事的能力及讲述故事的能力。5.识字加油站呈现两组词语，与日常清洁卫生有关，引导学生在词语语境中将识字、学词和认识事物有机的结合起来，引导学生认识清洁 工具和清洁活动。6.书写提示让学生了解某些字作偏旁时笔画的大小、形态以及笔顺都可能发生变化。青蛙的变化我会演 3 活动三：演一演，讲一讲 1.学习青蛙卖泥塘，结合故事情境分组识字，在朗读指导、理解运用的过程中复习巩固。2.这篇童话角色众多，抓住角

4、色语言，读出对话的语气，注意语调。3.根据课文结构特点，重点指导重点段落，理清青蛙第一次卖泥塘的过程，第二次可以简化处理，引导自主梳理第二次卖泥塘的过程。4.通过老牛和野鸭的对话理解这句话的两层意思，学习句式互换。5.结合前后内容，逐步提炼关键信息，总结青蛙卖泥塘做了哪些事。6.写话选用了学生感兴趣的内容写写自己想养动物的理由。故事我会讲 3 活动四：画一画，讲一讲 1.学习小毛虫，鼓励学生观察生字特点，灵活运用学过的方法识记字形，理解字义，还要注意生字的复现巩固。2.指导读好小毛虫变化过程中三个阶段的不同语气和情感，引导学生读悟结合，并积累语言。3.引导学生联系上下文理解词语的意思，同时以词

5、语的学习为突破口，引导学生与文本对话，带动课文内容的理解，还可以渗透通过借助词语把故事讲完整的方法，让学生在讲述实践中发展语言。4.我爱阅读编排阅读 月亮姑娘做衣裳 ，引导学生发挥想象理解童话故事的内容，感受故事的有趣。教学内容 大象变还是不变？主备人 唐铮 宋婷婷 预习清单 大象的耳朵 1.想一想：课文题目“大象的耳朵”让我猜想 。2.读一读：我把课文读了（）遍，现在，我能正确、流利、有感情地朗读课文了。3.认一认：似（似的）耷（耷拉）咦 竖（竖着）竿（竹竿）舞（跳舞）烦（心烦）扇（扇动）4.我在文中用“”画出了小动物们对大象的耳朵的评论，用“”画出了大象是怎样对待自己耳朵的句子。5.通过预

6、习，我知道大象的耳朵像似的耷拉着，小动物们都觉得，所以大象用竹竿把自己的耳朵撑起来，结果让他很不舒服，最后大象还是让耳朵。教学准备 PPT、识字卡、音频资源 课时安排 3 第一课时 教学时间 累计课时 教学目标 1.认识“耷、咦”等 7 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8 个字，正确读写“耳朵、扇子”等 10 个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3.学习含有“好像”“像似的”“像一样”的比喻句，进一步了解比喻句的特点。教学重点 认识“耷、咦”等 7 个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等 8 个字。教学难点 指导读好人物对话，引导学生抓住“？”，读出疑问

7、的语气。教学环节 师生活动预设 个性化批注 形象比喻我会写 一、谜语导入，激发兴趣。（1）课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）（2）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）2.走进故事，整体感知。（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。（2）指名读第 1 自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。3.课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。认识比喻句：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。（1）自由读句子，把句子读通顺。（2）分组读句子，说

8、说自己的发现。（3）圈一圈，说说这些句子分别是把什么比作什么。（4）对比发现。读一读，说说你有什么发现。小结：在比喻句中加上一些表示数量、形状、颜色的词语，可以使句子更加生动、具体。（5）说比喻句。尝试把句子说得更加具体。不一样的耳朵 一、其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。1.分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？2.学生结合句式汇报交流。课件出示：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。2.他们分别是怎么说的？课件出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导

9、朗读，抓住“咦”“了”“呢”3 个语气词，读出疑问的语气。3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）课件出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）教师范读，注意长句子的停顿。（3）学生练习自由读。（4）指名读，评价。（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组

10、读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。第二课时 教学时间 累计课时 教学目标 1.通过朗读,体会不一样的耳朵带给大象的困扰。能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的。2.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。3.通过大象耳朵改变的前后对比，明白“人家是人家，我是我”的道理。教学重点 1.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2.通过大象耳朵改变的前后对比，明白“人家是人家，我是我”的道理。教学难点 借助大象的话讲故事，领会做自己最重要。教学环节 师生活动预设 个性化批注 你的耳朵不一样 一、理解感悟第 1 自然段。课件出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（1）大象的耳朵有什么特

11、点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？课件出示：（）耷拉下来（）耷拉下来（）耷拉下来（3）你能用“耷拉”说一句话吗？二、角色朗读，探究原因。（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。（2）指导学生正确、流利地朗读第 27 自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。（3）学生分组进行练习。（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）生 1（蹦蹦跳跳）小兔子

12、：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生 2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”生 3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”生 4（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来呢？”生 5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。”大象的改变 一、感悟过程，感受变化。（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第 812 自然段，小组合作完成表格。课件出示：大象的耳朵

13、 大象的做法 结果 大象的感受 撑起来 放下来 （2）大象是怎么让耳朵竖起来的？课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？课件出示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。（5）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？课件出示：这

14、样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。（6）现在，我们明白了什么？预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。变还是不变 一、再读课文，寻找改变。（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。（2）交流汇报。课件出示：大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”二、链接生活，引导探究。（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？课件出示：“我还是让

15、耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？（3）你是怎样理解这句话的？（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。三、总结提高，拓展延伸。（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？（2）阅读与众不同的麻雀,思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？（课件

16、出示与众不同的麻雀）第三课时 教学时间 累计课时 教学目标 1.尝试猜读生字的读音和意思，初步学会猜读的识字方法，再通过查字典进行验证。2.熟练背诵二十四节气歌，了解二十四节气的名称。教学重点 1.尝试猜读生字的读音和意思，初步学会猜读的识字方法，再通过查字典进行验证。2.熟练背诵二十四节气歌，了解二十四节气的名称。教学难点 猜读生字的读音和意思，初步学会猜读的识字方法，再通过查字典进行验证。教学环节 师生活动预设 个性化批注 字词巧运用 一、汇报交流，识记生字。（1）观察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字）“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，

17、称内心愉快为“安”。（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。（4）认读词语“跳舞”“心烦”。2.观察生字，指导书写。（1）课件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。3.教师范写，提示要点。（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇 要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。4.书写

18、生字，评价指导。（1）学生描红练习，教师巡视指导。（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。二、游园第一关：猜一猜，查一查。（1）教室打扫干净了，接下来进行游园活动：猜一猜，查一查。（2）出示句子，猜一猜加点字的读音和意思。课件出示：这床被子摸上去很柔软。他挑了一本书，认真地读了起来。他揭开米缸的盖子，发现里面没有粮食了。（3）交流方法。你是如何猜的？是根据什么猜的？（4）自主交流识字方法。（5）验证猜想：小组内查字典，验证这 3 个字的读音，查出这 3 个字的意思。教师进行指导。（6）小组汇报。（7）小结：这种识字方法你学会了吗？（先猜后查）我的发现：二十四节

19、气知识 1.学习节气歌。（1）老师范读，学生认真听。（2）自由朗读。（3）指名读，相机正音。（4）小组读，师生拆句读，师生对读、齐读。2.知来历，晓节气。（1）在古代，没有钟表，农民伯伯是通过什么知道何时应该播种、插秧、收割的呢？（2）简单介绍“节气”：节气是根据太阳一年内的位置变化以及所引起的地面气候的变化次序，把一年 365 天分成 24段，用来指导农业活动的补充历法。为便于记忆，古代劳动人民将它编成了这首二十四节气歌。（3）出示二十四个节气，让学生简单了解二十四个节气与二十四节气歌的对应情况。（4）说发现：第一行是春天的节气，第二行是夏天的节气，第三行是秋天的节气，第四行是冬天的节气。立春、立夏、立秋、立冬四个节气分别代表了春、夏、秋、冬的开始。3.节气歌，我来诵。（1）听二十四节气歌，学生拍手跟读。（2）指导学生尝试背诵二十四节气歌。4.课外可以翻看日历，多了解关于节气的知识。作业设计 板书设计