部编版六年级上册第五单元《盼》教研课教案.pdf

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1、16.盼教学设计 一、教学目标：1.会写 15 个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。二、教学重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。三、教学难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。四、教学准备：师：课件 生：收集资料 五、课时安排：2 课时 第一课时 一、课时目标：1.会写“袖、篷、缩”等 15 个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物

2、语言的特点。3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。二、课时重难点：1.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。2.小练笔：学写心理描写。三、教学过程：（一）谈话导入，感悟课题：1.师：（板书:盼）同学们，这个字是什么意思？（渴望、期望）是的！看到“盼”字会让你想到什么？中国近代散文家、诗人朱自清先生的在他的散文春中写到：【课件出示】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临。【课件出示】（1）每天在放学的路上我都这样想:太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？（2）路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上

3、，才是世上最美的事呢。（3）甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。2.师:从这三句话中，你猜得出小主人公在盼什么呢？（下雨）3.师:每一个“盼”的背后都有一个愿望。而每个愿望的背后都有一段故事，就让我们一起走进这个“盼”字背后的故事。一起齐读课题。（二）预习检测：1.师:课文已经预习过了，现在我们就来进行预习检测。拿出听写纸，听写生词。听写词语：衣袖 斗篷 酱油 叫嚷 瓦蓝瓦蓝 同桌互相批改，订正。师：掌握了生词，才能更好地朗读课文，我想请几位同学读一读课文的段落。指名朗读课文。朗读第 2 自然段：理解“窸窸窣窣”的意思（2）同桌朗读 514 自然段，关注“瞟”的读

4、音和理解“嘟囔”的意思。师：谁来说说课文围绕“盼”写了一个怎样的故事？学生汇报课文主要内容。师：现在请大家浏览课文，看看课文是通过哪些事情来写“盼”的。学生汇报，师板书。（三）合作学习：1.出示小组合作学习要求：（1）先自己默读课文 13 自然段，“我”盼着下雨天的真实目的是什么？（2）看看课文中哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，划出相关的句子，做批注。（3）再把你的阅读感受同小伙伴一起分享。2.汇报交流：（1）师:我们先来探究第一个问题，哪个小组先来分享？（预设：为了能够穿上妈妈送给我的新雨衣）师:为了试穿新雨衣而期盼下雨。这倒是一件新鲜事！你能为大家介绍这件新雨衣吗？【出示句段一】：有

5、一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这一件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。出示图片：对照新旧款式雨衣。师：让我们来看看这两件不同款式的雨衣。师：这件新款雨衣果然很神奇，难怪小作者如此喜欢，你能把这种感受读出来吗？指名学生朗读。师：因新雨衣的神奇和美丽而盼。继续汇报。（3）【出示句段二】：我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才连忙把雨

6、衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸透了，浑身凉冰冰的。师:相由心生！人的一言一行也是内心最真实的写照。哪怕被妈妈批评，哪怕真的长痱子，我还是要（穿雨衣）师:汗水浸湿衣服，就算浑身冰凉，也挡不住我（穿雨衣）师:孩子的世界是感性的，喜不喜欢永远比合不合理更重要！孩子们，让我们一起读，读出他的欢喜、兴奋与激动。师：小作者仅仅是因为雨衣的神奇和美丽而这样迫不及待地想要试穿吗？让我们看看在小作者的内心中还隐藏着怎样的小秘密呢？请你自己读一读学习单中这段资料。（4）【出示句段三】：第二天，我早早就跑到学校，把扁盒子里的宝贝告诉了赵小芸。赵小芸高兴地说：“今天要是下雨多好，我就能看到你穿起来啦！”本来我是

7、想把她的“斗篷式”比下去呢，可赵小芸的表情倒挺自然，还替我高兴呢。这下我倒有些不好意思了。不过我想，也许是你没有亲眼看到它吧，真要下起雨来，你穿着你的，我穿着我的，那时谁知道你还替我高兴不？师：谁发现了小作者内心的藏着的小秘密？（让同学羡慕）因同学羡慕自己有新雨衣而盼。（5）【出示句段三】：我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成一天星斗。我的雨衣也就一直安安静静地躺在盒子里。每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？引导学生抓住“两个安安静静”体会作者无奈、失望的心情。师：作者如此盼着变天，是真的喜欢下雨

8、呢？让我们看看铁凝短篇小说集夜路中又是怎么写的。补充资料：【出示句段四】：我最讨厌两件事，第一件是说谎话，第二件就是下雨。6 月里，老是下雨。这么一来，就是下了课你也出不去，大家只好挤在教室里。哇啦哇，哇啦哇！好像大雨一下把我们三年级的教室变成了蛤蟆坑。师：结合两个片段，你捕捉到了怎样的信息？（小作者并不喜欢下雨，只是因为想穿这件神奇美丽的雨衣而盼望着下雨。）。师：瞧，作者就是运用心理描写为我们刻画了一个这样天真的孩子。读到这里，我也想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。因为新衣服要大年初一才能穿，所以就盼着年快点到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡觉前自己还是会偷偷地把新衣服穿起来，在家里转呀

9、转呀，觉得自己漂亮 极了。大家有过这样类似的心情吗？请你用手中的笔把你的感受写一写。请大家打开 3.小练笔：(1)我开始盼着变天，想着那天我会穿着新雨衣到学校 （2）下雪了，下雪了。（喜爱冬天你会盼望做些什么呢？）（3）你有过盼望的经历吗？把你当时的感受写一写。教学反思：在这节课的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样

10、写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。为了让孩子们更好地体会作者“盼”这一心理活动，我摘选了铁凝夜路中的两段文字，通过让孩子对比阅读，更清楚地了解小作者并不是喜欢下雨，而是因为急切地想穿新雨衣才会有如此地盼。本节课我还安排了同步写话练习，针对孩子们不同程度有选择的进行写话，并让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。16.盼【教学目标】1.会写 12 个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活

11、动的技巧。3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【教学难点】1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。【教学课时】2 课时 第一课时 教学过程：一、导入 童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简介）二、检查预习 1.自.由读重点生字词。2.指名读生字词，正音。3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。4.结合课文，查找工具书，理

12、解下面词语。窸窸窣窣 厚墩墩 小心翼翼 玛瑙 三、初读课文，整体感知 1.自.由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？2.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自.由说一说）3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。四、再读课文，深入探究 1.自.由读 13 自然段，思考：（1）妈妈送给“我”一件雨衣，“我”是怎么做的？心里又是怎么想的?（2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？2.齐读课文第 3 自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。（学生自.由交流）3.指名读第 4 自然

13、段。（1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。）（2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自.由说一说）4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？五、布置作业 再读课文，体会文中描写“盼”的心理活动的句子。第二课时 教学过程：一、复习导入 检查生字词书写情况，继续学习课文盼，体会作者所表达的思想感情。二、品读体会 1.自.由读 515 自然段，体会“我”“盼”的内心活动。思考：（1）“我”在听到妈

14、妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？（2）为了能够达成自己小小的心愿雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？2.齐读第 17 自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的心理活动？（激动、兴奋）4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。）5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？6.面对外边正在下着的

15、雨，“我”为什么会有担心？“我”在担心什么？三、写作特点归纳 1.寓情于景，情景交融。（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。）2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。【教学板书】16.盼 试穿绿雨衣 盼望下雨穿绿雨衣 下雨穿绿雨衣 【教学反思】学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。