部编人教版六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》精品教案.pdf

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1、第二单元集体备课 本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了鲁滨逊漂流记（节选）、骑鹅旅行记（节选）、汤姆索亚历险记（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。鲁滨逊漂流记（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；骑鹅旅行记（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；汤姆索亚历险记（节选）介绍了汤姆索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学目标 鲁滨逊漂流 记（节选）2 1.会写 15 个字，正确读写 20 个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3.自主阅读，讨论交流

2、，了解外国文学名著的阅读方法。4.通过把握文章脉络，总结全文梗概，大致理解文意。5.了解小说文学的趣味性，体会文章详略对于情节的作用。6.借助作品梗概，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受。骑鹅旅行记（节选）1 汤姆索亚历 险记（节选）1 口语交际 1 围绕一本书交流读书心得，分享阅读收获。习作 2 归纳本单元每篇课文的梗概要点，学习抓住课文主要内容写梗概的方法。语文园地 2 1.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。2.积累增广贤文中关于读书、做人方面的民间谚语。3.培养学生的想象力和观察思考的能力，学会表达。4.通过广泛阅读课外名著，感受名家的写作风格

3、。回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。快乐读书吧 3 1.能沉下心来读世界名著，跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2.了解名著的写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记。3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。5 鲁滨逊漂流记（节选）教学目标 1.会写“惧、凄、寞”等15 个字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20 个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。3.了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。4初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极

4、生活态度。教学重难点 1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。教学策略 1.字词教学 本课 15 个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读x，“圈养”的“圈”读 jun，“处境”的“处”读ch”。2.阅读理解 文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清

5、课文脉络，以默读的形式来阅读课文。初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。3.表达运用 通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生活体验，大胆交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。同时给学生充足的自读自悟时间，通过原文和节选片段的对比阅读，感知鲁滨逊的人物形象与精神。通过小说的故事线索，学习作者按一定的顺序叙述事情的方法，并体会其好处。教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：阅读鲁滨逊漂流记小说；多媒体课件。教学课时：2 课时 第 1 课时

6、 课时目标 1.会写“惧、凄、寞”等 15 个生字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等 20 个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。教学过程 板块一 了解背景，引发期待 1.导入新课，了解写作背景。（1）同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答案是“能”。（2）呈现小说原型。：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手

7、觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海的人们发现了他 1711 年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔笛福，那部经典之作便是脍炙人口的鲁滨逊漂流记。2.走近作者。（1）鲁滨逊漂流记与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？：笛福（16601731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称

8、为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。（2）板书课题，齐读课题。【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。板块二 初读感知，理清脉络 1.检查预习。（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。（2）检查预习：指名读生词，纠正字音。：流落 凄凉 寂寞 恐惧 倒霉 忧伤 书籍 处境 理智 控制 心平气和 抛弃 重见天日 防御 侵袭 倾覆 宽慰 深重 困境 焉知非福（3

9、）齐读词语。2.快速阅读，感知大意。（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？（2）引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。（3）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。（板书：崩溃、害怕、新奇、自信等）（4）选择印象最深的段落读给大家听。（5）圈画批注：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。同时，培养学生边读边思考

10、，不动笔墨不读书的良好习惯。板块三 聚焦指导，学会总结 1.抓住课文主要信息，概括主要内容。（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？（2）浏览课文，四人小组学习，合作填表。：鲁滨逊做的事 流落荒岛 建房定居 养牧种植 救野人为伴 回到英国（3）汇报交流，教师板书。（顺序：流落荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国）2.阅读精彩片段，感受光辉形象。（1）鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。（勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等）（2）课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么形式讲述的？（3）教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了解

11、了课文的写作顺序。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。【设计意图】根据主要情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较长的课文中，所讲述的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。第 2 课时 课时目标 1.了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。教学过程 板块一 研读梗

12、概，感知大意 1.回顾课文，概括总结。教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28 年的独身生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公的心情，体会作者的写作方法。2.研读梗概，感知大意。（1）自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。：从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记号。尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。【设计意图】对文章主要内容的回顾，不仅可以检查学生对旧知

13、的掌握程度，也有利于他们更好地熟悉文本内容，了解大意，为后面的学习做好铺垫。板块二 研读赏析，对比学习 1.浏览精彩片段，体会精彩之处。（1）对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分。（2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者写法的精彩。预设一：课本第 23 页节选部分的“好处”和“坏处”。a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，

14、并且从中找到一些东西来宽慰自己。小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩?预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒服服”。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：优秀的文章，之所以

15、给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。2.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。（2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？（3）精读故事梗概，交流写作方法。【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的表达形式，再到关注有效的学习方法。引导学生在品读文段的同时，通过对比阅读学习故事梗概中详略得

16、当的描写，以及品味作者的语言特点，学习作者的写作方法，就印象深刻的情节交流，感悟鲜明的人物形象。板块三 拓展延伸，总结升华 1.交流感受，升华情感。（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。（2）如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？（3）：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启示，再写一句话送给你的朋友或自己共勉。2.发散思维，

17、引起共鸣。（1）再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？预设：鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？（2）结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生勤于思考。教师组织和引领学生自主学习、学会阅读，有利于提升学生的思维能力，激发学

18、生课外阅读的兴趣。板书设计 作业设计 见“”系列或对应课时作业。教学反思 1.自主读文，把握故事主要内容。读，是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。在本课教学中，落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，让学生独立、充分地与文本对话。从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受主人公的人物特点，在学生读通课文，了解课文脉络的基础上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的习惯，提升了学生的思维能力。2.对比阅读，摸索故事梗概的写作方法。首先，课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困

19、难生存下来的故事。其次，课文节选片段以第一人称“我”的形式，向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难，调整心态，让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流，为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出作者的写作方法。3.突破难点，感悟鲜活的人物形象。在教学过程中，引导学生抓住重点词句，如词语“焉知非福”，句子“在困境中，我们可以来宽慰自己”等来进行品读。通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，体会鲁滨逊的人物品格，激发学生课外阅

20、读的兴趣。5.鲁滨逊漂流记（节选）教学目标 1.会写 14 个生字，正确认读由生字组成的词语。2.默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。3.感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品的兴趣。4.培养学生在逆境面前战胜困难的精神。教学重难点 1.快速阅读中把握故事的主要内容。2.关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。教学课时2 课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 在世界文学宝库里，不仅有许多中国的经典作品，还有许多外国的文学名著。这些名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。谁能说一说你读过的外国名篇名著？（学生交流）今天老师也想给大家推荐一

21、本书。（板书课题，简介作品及作者）二、初读课文，学习生字词 1.学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。2.课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。3.交流不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清楚词语的意思。三、阅读梗概，了解主要内容 1.大家快速浏览课文，看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的。（用梗概和精彩片段两种方式）2.什么是梗概？（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。）3.快速浏览课文梗概，简要说说故事的主要内容。（生读文后举手发言）4.交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。他在岛上建房定居，畜牧

22、种植，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，他们愉快地生活在岛上。后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英国。）5.再读课文，思考：课文梗概是按照什么顺序写的？写了哪几件事？请用小标题的方式列出来。四、小结课文 同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢？请大家阅读节选部分，思考一下：他克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？我们下节课继续学习。第二课时 教学过程 一、复习导入 1.听写词语表中的词语。2.上节课我们学习了课文的梗概部分，谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。二、精读片段 1.快速浏览片段，试着说说课文节选片段的主要内容。（指名说）（主要

23、写了鲁滨逊在逆境中心理活动的变化过程，用理智战胜失望，从而改善生活的事。）2.说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。(片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。）3.上节课老师给大家留了几个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的变化？请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的办法做上记号，并与同桌交流。4.全班交流，共同品读句子。（课件出示）（1）我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必须接受这种生活，并且一天一天过下去。（这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。可以看

24、出他的心情是忧郁和寂寞的。）（2）我不稀罕它可以给我弄来什么东西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是却办不到。（这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。想和这条狗交流，但是做不到。）（3）总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。（结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他毕竟还活着，活着就有希望，所以也算宽慰。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。）（4）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。（

25、这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。）5.过渡：深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人钦佩，你觉得鲁滨逊身上有哪些可贵的品质？（勇敢坚毅、勤劳善良、积极乐观、富于智慧、有冒险精神）6.找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。7.通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示鲁滨逊的“幸”与“不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。）8.结合整个节选片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人”来说

26、一句话。9.最近你遇到什么困难或有什么烦恼吗？可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。（启发联系实际谈）三、激发阅读兴趣，拓展提升 学完了这篇课文，请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想了解什么？（学生交流）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我相信，你一定会被小说精彩的情节所吸引，解开心中的疑问。教学板书 5.鲁滨逊漂流记（节选）喜欢航海和冒险 荒岛历险 海上遇难 建房定居 畜牧种植 救“星期五”获救回国 不畏艰险 乐观向上 片段 困难重重 理性思考 教学反思 在教学本课时，我先让学生多读课文，把握课文的主要内容，了解鲁滨逊战胜各种困难的经历。学生掌握了这些，我再讲解课文的重点句子，学生就能很好地感悟到鲁滨逊面对逆境时积极的人生态度，并从中悟出生存的道理。最后，我让学生仿照鲁滨逊的方式，写一写自己遇到的困难和烦恼，学生能从中找到共鸣，积极性很高，课堂效果很好。