高中语文专题19《项脊轩志》(讲)(基础版)新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》新人教版高二《中.pdf

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1、word 1/11 项脊轩志【学习要点】1积累常见的文言实词、虚词。2探究文章的内容和主旨。温故知新【自主学习】1给下列加点的字注音 渗漉修葺栏楯偃仰 啄食异爨老妪迨 呱呱而泣 象笏 长号妣 扃牖垣墙栖息阖门 2找出下列各句中的词类活用。（1）项脊轩，旧南阁子也（2）室仅方丈（3）尘泥渗漉（4）每移案顾视，无可置者（5）前辟四窗（6）室始洞然 （7）杂植兰桂竹木于庭（8）旧时栏楯（9）亦遂增胜（10）偃仰啸歌（11）冥然兀坐（12）万籁有声（13）珊珊可爱（14）迨诸父异爨（15）墙往往而是（16）客逾庖而宴。（17）鸡栖于厅（18）始为篱，已为墙 word 2/11（19）凡再变矣（20）家

2、有老妪（21）先妣抚之甚厚（22）室西连于中闺（23）某所，而母立于兹（24）呱呱而泣（25）久不见若影（26）何竟日默默在此 （27）大类女郎也（28）比去，以手阖门（29）顷之（30）持一象笏至 （31）令人长号不自禁（32）余扃牖而居 （33）殆有神护者（34）或凭几学书（35）且何谓阁子也（36）其制稍异于前（37）今已亭亭如盖矣 3词类活用 （1）乳二世 （2）客逾庖而宴 （3）执此以朝 （4）吾家读书久不效 （5）垣墙周庭 （6）余扃牖而居 （7）雨泽下注。/使不上漏 （8）又北向 （9）东犬西吠 （10）前辟四窗 （11）吾妻死之年所手植也 word 3/11（12）多可喜，亦多

3、可悲 （13）借书满架 4古汉语句式 （1）项脊轩，旧南阁子也。（2）妪，先大母婢也。（3）杂植兰桂竹木于庭 （4）家有老妪，尝居于此 （5）室西连于中闺 （6）其制稍异于前【反馈矫正】1给下列加点的字注音 渗漉（shn l）修葺（q）栏楯（shn）偃仰（yn）啄食（zhu）异爨（cun）老妪（y）迨（di）呱呱而泣（g）象笏（h）长号（ho）妣（b）扃牖（jing yu）垣墙（yun）栖息（q）阖门（h）2找出下列各句中的词类活用。（1）项脊轩，旧南阁子也（原来的）（2）室仅方丈（一丈见方，方，古代面积用语，纵横）（3）尘泥渗漉（渗漏）（4）每移案顾视，无可置者（案，桌子；顾视，环顾室内）（

4、5）前辟四窗（开）（6）室始洞然（透明敞亮）（7）杂植兰桂竹木于庭（杂，混杂，交错）（8）旧时栏楯（栏杆）（9）亦遂增胜（美景，光彩）（10）偃仰啸歌（安居）（吟咏诗文）（11）冥然兀坐（静静地端坐。兀坐，端坐）（12）万籁有声（指自然界的一切声响。籁，孔穴里发出的声音，也指一般的声响）（13）珊珊可爱（形容衣裾玉佩的声音，引申为美好的样子）（14）迨诸父异爨（等到伯父叔父们分居。迨，等到。爨，生火做饭）（15）墙往往而是（指到处，处处）word 4/11（16）客逾庖而宴。（逾，越过。庖，厨房）（17）鸡栖于厅（休息）（18）始为篱，已为墙（已而，随后不久）（19）凡再变矣（凡，总共；再，两

5、次）（20）家有老妪（老年妇女）（21）先妣抚之甚厚（已故的母亲）（22）室西连于中闺（指内室）（23）某所，而母立于兹（所，地方；兹，这里）（24）呱呱而泣（小儿的哭声）（25）久不见若影（你的）（26）何竟日默默在此（竟，整）（27）大类女郎也（像）（28）比去，以手阖门（比，等到；去，离去；阖，关闭）（29）顷之（过了一会儿）（30）持一象笏至（古时大臣上朝时手持的狭长板子）（31）令人长号不自禁（号哭，大哭）（32）余扃牖而居（窗户）（33）殆有神护者（恐怕，大概）（34）或凭几学书（或，有时；几，小或矮的桌子；书，写字）（35）且何谓阁子也（且，那么）（36）其制稍异于前（指建造的格

6、式和样子）（37）今已亭亭如盖矣（高高挺立，树冠像伞盖一样）3词类活用 名词用作动词 （1）乳二世（乳，乳养，哺乳）（2）客逾庖而宴（宴，用饭）（3）执此以朝（朝，上朝）（4）吾家读书久不效（效，有成效，通过读书得到功名）（5）垣墙周庭：（垣墙，砌墙，周，环绕）（6）余扃牖而居（扃，关。原指门窗上的插销）名词用作状语 word 5/11（7）雨泽下注。/使不上漏（下，朝下，上，从上面）（8）又北向（北，朝北）（9）东犬西吠（西，朝西）（10）前辟四窗（前，在前面）（11）吾妻死之年所手植也（手，亲手，亲自）形容词用作名词 （12）多可喜，亦多可悲（喜、悲，高兴的事，悲伤的事）形容词用作动词 （

7、13）借书满架（满，摆满）4古汉语句式 判断句 （1）项脊轩，旧南阁子也。（2）妪，先大母婢也。介词结构后置句 （3）杂植兰桂竹木于庭 （4）家有老妪，尝居于此 （5）室西连于中闺 （6）其制稍异于前 课堂探讨 要点一：积累文言实词和虚词。【探究活动】写出下列各词在句中的含义。每：每移案 妪每谓予曰 得：又北向，不能得日 轩凡四遭火，得不焚 然：室始洞然/冥然兀坐 然余居于此 word 6/11 过：日过午已昏 大母过余曰 从轩前过 为：始为篱，已为墙 轩东故尝为厨 吾从板外相为应答 庭中通南北为一 以：垣墙周庭，以当南日 能以足音辨人 以手阖门 执此以朝 谓：且何谓阁子也 妪每谓余曰 日：不

8、能得日 日过午已昏 一日，大母过余曰 之：吾妻死之年所手植也 他日汝当用之 儿之成，则可待乎 始：室始洞然 始为篱，已为墙 置：顾视无可置者 内外多置小门 word 7/11 先：先是，庭中通南北为一 先大母婢也 归：吾妻来归 吾妻归宁 一：庭中通南北为一 先妣尝一至 【教师释疑】注意文言实词的不同义项，重点诗词要积累，虚词要注意不同的意义和用法，平时注意积累典型例句，答题时可以经典例句对应。【讨论明确】每：每移案每当。妪每谓予曰常常。得：又北向，不能得日得到，获得 轩凡四遭火，得不焚能够，可以 然：室始洞然/冥然兀坐形容词词尾，的样子 然余居于此连词，然而，但是 过：日过午已昏（时间）过去

9、大母过余曰探望，拜访。从轩前过走过，经过。为：始为篱，已为墙筑，搭建。轩东故尝为厨是。吾从板外相为应答作。庭中通南北为一成为 word 8/11 以：垣墙周庭，以当南日连词，用来。能以足音辨人介词，凭借，根据。以手阖门介词，用 执此以朝用如“而”，连词 谓：且何谓阁子也叫作。妪每谓余曰告诉。日：不能得日阳光。日过午已昏太阳。一日，大母过余曰天。之：吾妻死之年所手植也 结构助词，的。他日汝当用之 代词，它，代象笏。儿之成，则可待乎 结构助，用在主谓间取消句子独立性。始：室始洞然 才 始为篱，已为墙 起初、先 置：顾视无可置者 放置 内外多置小门 设置 先：先是，庭中通南北为一 以前 先大母婢也

10、去世的 归：吾妻来归 旧时指女子出嫁 吾妻归宁 出嫁的女儿回到娘家省亲 一：庭中通南北为一 整体，名词 先妣尝一至 常来，副词 word 9/11【课堂提升】1从下列各句中找出表示人称的代词。（1）余自束发读书轩中（2）久不见若影（3）某所，而母立于兹（4）尔其无忘乃父之志【答案】（1）余：我。（2）若：你。（3）而：同“尔”，你。（4）尔：你。乃：你。【解析】2把下列各句翻译成现代汉语。（1）又北向，不能得日，日过午已昏。（2）又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。（3）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。（4）吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！【答案】（1）再加上屋子朝北，

11、不能得到阳光的照射，一过中午，太阳偏了，屋子里就暗了下来。（2）又在庭前种上兰花桂树竹子等，往日所围的花圃，也就增添了光彩。（3）在农历十五日的夜晚，明月照在墙上，映出斑驳的桂树的影子，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。（4）我们家人长期以来读书没有得到过功名，（看来）这孩子取得成就，将是指日可待的呀！【解析】试题分析：翻译是提高学生文言文阅读理解能力的主要途径，本题意在引导学生通过翻译重点语句，准确理解文章的内容，增强文言文的阅读能力。要点二：探究文章的内容。【探究活动】1文中“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，是结合文章分析，此文写了哪些悲喜的事情。【教师释疑】这是一道对文章的内容进行概括的题目

12、，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。【讨论明确】第一段，作者扣住恬静、舒适的书斋生活展开描述。旧时的项脊轩是“室仅方丈”的“百年老屋”，常常“尘泥渗漉，雨泽下注”，加之“北向，不能得日”，简直不堪居住。经作者修葺后，“室始洞然”；“又杂植兰桂竹木于庭”，旧时栏楯遂增光彩。后又“借书满架”，于是，项脊轩就变成理想的书斋了。在家境清word 10/11 寒、动乱不安的境遇中，有了这样一所书斋，就有了一个心灵的港湾、精神的居所，在这里，作者时而“偃仰高歌”，时而“冥然兀坐”，可以尽情享受个中乐趣，领略无穷诗意。而“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”和“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊

13、可爱”的细节描写，更入神地描绘了这个恬适、静寂、悠闲、雅致的环境，抒发了作者对项脊轩的由衷热爱，表现了作者怡然自得、孤芳自赏的情趣。第二段开始“然余居于此，多可喜，亦多可悲”，是承上启下的过渡句，由叙写项脊轩转到对往事的回忆。先述“诸父异爨”后的生活细节，“内外多置小门，墙往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”形象地写出了家中凌乱不堪，每况愈下的可悲景象。接着，详述了母亲对自己的爱抚和祖母对自己的期望。写母亲，是借老妪的口述，表现母亲的温柔慈爱；写祖母，则抓住她看望并勉励孙子的一个感人场面，细致入微地表现了老祖母对孙儿的关怀、疼爱以及殷切期待之情。特别是，祖

14、母持“象笏”对孙儿的叮咛和勉励，嘱咐他为改变“读书久不效”的家庭境况而发奋向上；面对慈母的爱抚，祖母的期望，而自己当时又无法改变“吾家读书久不效”的现状，这就丰富了“悲”的内容。所以每当作者“瞻顾遗迹”，便悲从中来，“长号不自禁”。第四段写“轩凡四遭火”的变故。虽“殆有神护”，但是遭遇火灾之多，足见项脊轩命运之乖蹇，是“悲”的内容的进一步深化。尤其值得一提的是第五六段中对亡妻的怀念：“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭儿学书。”往事历历如在目前，但是死生不卜，世事难料，在文章结尾，作者深情地说道：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”这亭亭如盖的枇杷树融入了作者的无限感伤之情，

15、寄托了作者对往事、对亡妻的缅怀和眷恋，睹物思人，物是人非。真是“树尤如此，人何以堪”!【探究活动】1探究文章的主旨。【教师释疑】这是一道对文章的内容进行概括的题目，要求用文章中的具体内容进行归纳和整理。【讨论明确】作者是通过对轩室前后变化的描写，及一些生活琐事的回忆，表达了对家世衰微的伤感，对已逝亲人的思念，流露出对自己功业无成的愧疚和慨叹【课堂提升】1这篇课文以记叙庭中那株枇杷树作结。这样的写法有什么好处？【答案】文章结尾，贵有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已

16、矣！”何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；word 11/11 同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。【解析】试题分析：这是一道探究文章的主旨和结尾作用的题目，注意通过枇杷树抒发的情感。2本文的线索是什么？【答案】本文有两条线索，一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，

17、多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。