部编版七年级语文下册第四单元第14课驿路梨花教案.pdf

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1、14、驿路梨花教案 教学目标：1.理清文章写作顺序，学习本文巧妙的构思和一波三折的叙事技巧。2.分析人物形象，探究文中“梨花”的多重含义，感悟主旨。3.激发学习雷锋精神的热情，培养助人为乐的美好品德。教学重、难点：理清文章写作顺序，学习本文巧妙的构思和一波三折的叙事技巧。教学过程：第一课时 一、导人新课 我国西南边睡是块神奇而美丽的地方。那里的山美水美人更美。今天我们一起走进彭荆风驿路梨花，去感受那里的风土人情。（板书标题、作者。简释标题，简介作者。见“预习提示”和注释。二、预习检测（指名学生在黑板上板书，然后 PPT 核对答案。订正后，学生每词齐读两遍。）寨子 zhi 撵走 nin 扛活儿

2、kng 驿路 y：又叫“驿道”，古时为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。迷茫 m mng 陡峭 du qio 露宿 l s 竹篾 mi 简陋 lu 悠闲 yu 修葺 q:修理（建筑物）。葺，修理、修建。晶莹 yng 折损 zh sn 火塘 tng 恍惚 hung h：神志不清，精神不集中。麂子 j 香气四溢 y 荆棘 jng j 瑶族 yo 琼瑶 yo:美玉 喷香 pn 菌子 jn 细菌 jn 三、略读小说，读懂故事 1、按要求略读课文 略读方法提示：（1）、默读、扫读(速度达到每分钟 400 字，5 分钟左右读完。)（2）、带着任务读（阅读时，

3、勾画出本文写了哪些人物，分别做了哪些事情？）【PPT 展示】2、按要求复述课文并对比（将全班分成两大组，同时完成）A 梳理故事情节，找到整个故事发生的起点，尝试以小茅屋的建造为起点，按照事情发生的先后顺序复述课文？【预设】解放军建造茅屋梨花照料茅屋梨花出嫁后，她妹妹接替她照管茅屋瑶族老人到茅屋借宿，并打听茅屋主人我和老余借宿茅屋，猜想茅屋主人并和老人一起修葺了小屋。B 按课文叙述的顺序复述课文（什么人做了什么事情）我和老余借宿茅屋，猜想茅屋主人瑶族老人到茅屋归还粮食，讲诉自己曾经在这里借宿，并打听茅屋主人的往事我们三人修葺房屋，遇见了梨花的妹妹，从她那里得知梨花照顾茅屋和解放军建造茅屋的事情。

4、教师设问：通过比较，同学们觉得哪一种哪种讲故事的方式更好）？为什么？【预设】：课文的讲述方式更好。从叙述顺序上来看：以建造房屋为起点叙述，整个故事比较简单、平淡。按课文的顺序写比较好。本文以我和老余一早一晚的见闻为线索叙述故事，同时加入了两次插叙使叙事波澜起伏，行文多变，也令所讲故事更加充实，人物形象更加饱满。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。（如果学生说是倒叙，教师要注意纠正。）知识小贴士：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。（例如：课文中，第一次插叙瑶族老人曾经借住小屋的经历；第二次插入梨花妹妹讲述解放军

5、建茅屋和梨花照管茅屋的事）。插叙的呈现方式：(1)作者直接插进来进行叙述、介绍、说明，或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。(2)通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。插叙的作用：（1）补充背景材料。（2）对主要情节起补充衬托的作用。（3）推动情节发展，更好的突出人物的性格。（4）丰富文章内容，使情节更加完整。让文章结构富于变化，避免平铺直叙。为了让小说达到一波三折，引人入胜的效果，作者还采用了哪些常用的写作技巧？四、精读小说，欣赏情节 在阅读过程中，大家最迫切想知道的问题是什么？：（这是什么人的房子？）思考：作者是如何揭示谜底的以及这样写的好处。【预设】围绕“小茅屋主

6、人是谁”的问题，文章叙写了两次误会、三次悬念。第一次误会：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人，于是“我”和老金同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。“我”和老余、瑶族老人都得到了小茅屋主人的帮助，因此决定为小茅屋做点什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些，“一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这正是在助人为乐的雷锋精神的感染下所产生的结果。第二次误会：“我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时，看见了梨树丛中的一

7、群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我想：“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人，小姑娘还讲述了房子的来历，原来是十几年前解放军路过这里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹继续照管小茅屋。三次悬念见课本。第二课时 一、精读小说，分析人物 1、再读课文，思考：这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留下最深刻的印象？为什么？【预设】学生根据课文内容，畅所欲言。人物 事情 目的 “我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人

8、专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 （解放军）建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人（间接描写）（梨花）照料小茅屋 方便过路人 （间接描写）【教师点拨、归纳】这些人物都给读者留下了深刻的印象。解放局方便路人，学习雷锋修建茅屋；梨花深受感动过，照料茅屋；梨花出嫁后，她的妹妹接替她照料茅屋；瑶族老人、我、老余等路人，受到照顾后，主动照料茅屋，让更多的人可以得到小屋的恩惠。【教师追问】那么多令人印象深刻的人物中，谁才是小说的主要人物？作者这样写的好处是什么？【预设】学生思考后，会发现：这篇文章的主要人物，不是一个个体，而是一个群体（建造者和照顾者），这样设计的好处是：说

9、明助人为乐的美好品质、雷锋精神，不止体现在一个人身上，而是一个群体的共同特征。而恰好，这个群体里的都是普通人，而且男女老少都有。用课文里的一句话总结就是：一路梨花处处开！【此处教师还可以简单考一下学生：文末用诗句作结的好处：引用诗句，使文章增添典雅的文化韵味“梨花”在这里是雷锋精神的象征，借此说明雷锋精神不仅在大城市和汉族居住区流传而且还在祖国的边陲扎下了根。同时也赞美朴实、厚道、知恩图报的民风普遍存在。】照应文题，深化主题。这样答亦可：作者一语双关，主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。课文标题是“驿路梨花”，文章结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”，结构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映

10、，完成了主题的升华，同时增添了文化韵味。2、思考：课文几次提到“梨花”的语句？每一次的含义和作用是否相同？【预设】：（1）4 段、6 段：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（自然景物，营造出优美的意境，给急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。）（2）24 段，这里的“梨花”是哈尼族姑娘的名字。此处将人物“梨花”和景物“梨花”建立联系，赋予梨花多重含义。（3）25 段，借花喻人，饱含对梨花姑娘的由衷赞美。（4）27 段，这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍馆在那香气四溢的梨

11、花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。（由景及人，景色的优美与人的心灵美相互映衬，相映生辉。）【教师归纳】：1、梨花是自然景物，作者用景色的优美与人的心灵美相互映衬。2、梨花是指人物，指助人为乐的哈尼族小姑娘们！（“梨花”既是一个哈尼族姑娘的名字。将人物“梨花”和景物“梨花”建立联系，同时也用来比喻纯洁美好的哈尼族姑娘们，借花喻人。）3、梨花象征雷锋精神的象征，同时也象征着朴实、厚道、知恩图报的民风。四、拓展延伸 1、记诵有关于梨花的诗。2、无私奉献，受到人们的称赞；市场意识，在现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？见仁见智，让学生畅所欲言。五、课堂小结 本文从学习雷锋的主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。