小学音乐课堂班级合唱教学激趣教学的研究.pdf

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1、小学音乐课堂班级合唱教学激趣教学的研究 摘要：随着合唱教学的价值充分凸显，小学音乐教师愈发认识到合唱活动对学生音乐素养提升所起到的积极影响，当学生能够在班级合唱中处理好与同学之间的关系，逐步追求多声音的协和美感时，他们足以在自己音乐思想的启蒙阶段实现最大程度的进步。为此，小学音乐教师需要结合素质教育的基本理念和新课改的新要求，有创造性的利用音乐教材来带领学生共同踏入合唱天地，让他们真正感受到合唱的魅力之处，从而热爱上音乐这门课程，积极主动地投入到合唱学习中。关键词：小学音乐；班级合唱；教学策略 小学音乐课程是音乐教育的主要形式，在素质教育理念引导下，小学音乐课堂教学逐渐成为塑造学生人格、陶冶学

2、生心灵、启迪学生情感智慧、提高学生审美的重要通道。小学音乐课堂中班级合唱教学除了具备以上功能外，还是增进学生交流合作的有效手段，需要在教学策略上进行优化。一、做好合唱歌曲筛选，指导多样合唱方法 对班级学生做好整体分析之后，合唱教学应聚焦在方法指导方面，引导学生充分表现自己的声音，既要彰显个性，又要顾全大局，准确把握音乐节奏，展示多样化的合唱方法。那么，教师须根据学生的认知特征与合唱经验筛选歌曲，以教材为参考，适当延展一些适合的曲目，围绕歌曲明确讲授合唱方法与技巧，指出注意要点。教师可借助示范、视频等方式辅助完成教学活动，向学生呈现多样化的合唱方法，并启发其投入情感，通过多种合唱方法的灵活组合产

3、生化学反应，增强合唱感染力与舒适度。在教师积极引导下，学生会产生强烈的学习与表现欲望，沉浸在歌曲中尽情表演，在合唱中加强其对音乐的喜爱及对歌曲的理解程度。例如，小学高年级学生已积累了一定的合唱经验，教师在歌曲选择上要适当增加难度。我怎样长大为二段体结构，歌词简单却富有深刻含义，很适合进行合唱训练。在学唱时须引导学生回忆三拍子的节拍特点和指挥图式，提高低声部的学唱能力。但对班级中的部分学生而言，二声部合唱仍有一定难度，那么教师可适当降低难度，将每句第一音的三度改为同度，这样学生学习起来相对容易一些。针对合唱部分教师专门指导和示范，组织学生反复练习几遍，按照高、低声部进行旋律合唱训练，注意把握歌词

4、语气及三拍子的流畅性与二声部的和谐性，教师要及时纠正不足的地方，让学生用优美和谐的音色完整合唱歌曲。通过科学的歌曲选择与方法指导，让班级合唱教学顺利且高效开展，锻炼学生的合唱能力。二、关注技巧指导，使学生把握方法 俄罗斯有句这样的谚语“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀”，这句话所蕴含的道理是做事情需要讲究方法和技巧。同样的，在音乐教学开展的过程中，良好的方法技巧是教师所能给予学生打开音乐大门的金钥匙，只有让他们从根本上把握基本的音乐表现方法，才能从真正意义上提升学习的质量和效率。尤其是对于小学生而言，他们缺乏丰富的合唱学习经验，这就意味着小学音乐教师在进行合唱教学时需要把技巧指导作为重点，着眼于加强

5、对学生合唱基本技能的训练，促进他们合唱能力的提高。在开展合唱教学时，小学音乐教师能够发现学生经常会表现出声音不饱满、吐字不清晰、声音线条混乱和和声浑浊等问题，这些都会导致合唱活动在整体方面表现的不够协调统一。那么，笔者在进行合唱技巧指导时，会从强化基本技能训练入手。三、重视因材施教，使学生发挥优势 由于小学生之间存在音乐基础、合唱经验和演唱能力等方面的差异，他们在合唱活动中必然会表现出不一样的情况。这就要求小学音乐教师充分考虑这些问题，积极落实素质教育因材施教的要求，先分析每个学生的音乐特点，再有意识的做好对合唱歌曲的选择工作，以此来适应他们个体的优势，促使每个学生都能在合唱中挖掘到自身闪光点

6、，逐步提升合唱自信。例如，在引导学生学习合唱曲目红蜻蜓时，为了让学生对歌曲形成更为深刻的情感认知，笔者会引导学生聆听歌曲，初步感受歌曲内容和演唱形式，把握其运用合唱来表现出的优美深情的情绪。随后，笔者会进行一个简单的小游戏，目的是考查每个学生对音乐声部和拍子的把握：再次聆听歌曲，听到高声部时举起右手，听到低声部时举起左手，两个声部时举起双手。在这样一种因人制宜的均衡搭配下，学生既能准确把握自身特点，逐步发挥出自身优势，也能促进合唱活动效果的提升。四、关注教学评价实施，促进班级合唱质量 班级形式的合唱教学应以“教”和“唱”为重点，同时也要关注教学评价，通过客观且及时的评价指出合唱教学过程存在的缺

7、陷，明确学生的优势，这对于师生的持续改进都是不可或缺的。那么，在实施教学评价时，教师应从整体与个体两个角度入手，依据评判标准提出整体与个体的优缺点，并做出强化指导，让学生对合唱结果及个人情况大致了解。此外，既然是班级集体合作，必须要重视互相评价与自我评价的有效开展，通过互评进一步学习、交流，通过自评深化每个个体在合唱教学中的参与度。如此，每一次的教学评价都可为后续的合唱教学提供可靠支持，促进班级合唱质量。例如，在大家来唱教学中，教师先引导学生跟琴学唱高声部和低声部，学唱结束后设计检测活动，将学生分组并播放音乐，要求他们听音乐，在弯弯的水巷中找到高声部和低声部的旋律，并跟着唱一唱。检测结束后教师

8、评价，分别肯定部分学生在高声部与低声部的表现，针对不熟练的地方再次指导。然后组织合唱练习，教师一边弹琴一边给手势，学生须听好音准反复练习，每个人都要将自己融入到集体之中。最后进行完整合唱，学生在伴奏中找到自己声部的旋律，并演唱歌曲。教师做出结果性评价，肯定班级学生的积极表现，建议他们学会倾听，用心歌唱。通过班级整体评价和个体评价不断优化合唱教学，保证了最终成果的有效性。五、结束语 总之，有效的小学音乐合唱教学在极大程度上丰富了学生的精神世界，使他们在互帮互助的过程中感知更多的艺术美感，实现艺术素养的提升。小学音乐教师应当结合新课改的具体要求来灵活调整合唱教学形式和内容，积极做好学生合唱活动的指导工作，通过增强合唱教学的趣味性、生动性和实践性，逐步提高学生的合唱能力，促进他们良好音乐素养的形成。参考文献：1郑建清.小学音乐班级合唱教学策略探究J.教学管理与教育研究,2020(4):99-100.2于利利.基于小学音乐班级合唱教学实践分析J.新课程小学,2019(11):77.3彭一帆.基于班级形式的小学音乐合唱教学的有效性探索与研究J.软件(教育现代化)(电子版),2019(12):150