闽教版小学英语四年级上册Unit6MealsPartA教学设计.pdf

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1、 作者姓名 出生年月 邮政编码 联系电话 教材版本 闽教版小学英语义务教育课程标准实验教科书 所教年级 四年级 所教册次、单元 第三册第六单元 设计主题 闽教版四年级上册 Unit6 Meals Part A 1 整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路：本节课按语篇教学模式进行，主要分为 pre-reading,while-reading,和 post-reading，把语言作为一个整体来教学，即先见“森林”，后见“树木”。在这节课中，我充分考虑了学生已有的生活经验和知识基础。通过老师的早餐引出 meals 的话题，再从整体上感知课文对话，把握相关的新词新句；接着通过设疑 Whats for

2、 breakfast?和解答，进一步学习新知，做到了“词句结合，语篇感悟”；最后设置接近真实生活的情景和任务让学生运用本课功能句型和以往的知识谈论一日三餐，从而实现语言学习的实践性和应用性。指导依据：英语课程标准强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。对语言的学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。小学英语语言实践活动，就是要通过活动，培养和发展小学生的英语能力，同时使小学生能通过用英语，进行

3、和参与有意义的活动。2 教学背景分析 教学内容分析：本课选自闽教版 小学英语 四年级上册Unit6 Meals Part A。本课通过学习What s for breakfast?来学习食物单词，帮助学生正确谈论一日三餐，从而教育学生养成良好的饮食习惯，并了解英美国家的用餐习惯。通过学习本篇课文对话，进一步巩固名词单复数形式，归纳不可数名词。学生情况分析：本节课的授课对象为小学四年级学生，他们活泼好动，具备初步的听说能力，有较强的求知欲和积极性。但是这个阶段的学生注意力不集中，容易被其他新奇事物吸引。因此，针对他们的认知特点和水平，培养学生的兴趣和建立他们的自信心是学好英语的关键。3 教学目标

4、分析 知识目标与技能目标：1.能听懂、认读、拼写单词milk，bread，tomato 和 them,并懂得运用；能听读单词 meal。2.能听懂、会说、会用句型 Whats for breakfast?3.能借助图片和文字听读课文 4.能正确谈论一日三餐的饮食习惯。学习策略目标：1.能带着问题有目的地听课文，获取关键信息。2.通过分组合作等培养学生的自主学习能力和合作学习能力 情感态度目标：1.增进对西方饮食文化的了解。2.帮助学生培养正确的饮食习惯。4 教学重点、难点分析 教学重点：1.能听说读写单词milk，bread，tomato 和 them,并懂得运用.。2.能听懂、会说、会用句型

5、 Whats for breakfast?3.能在图片和文字的帮助下，正确理解课文。教学难点：1.能在相对真实的情境中谈论一日三餐。2.bread 和 milk 为不可数名词，tomato 的复数形式是在词尾加 es。5 教学过程设计 StepI Warming-up and Revision 1.Greetings 2.Say the chant:Tick,Tock 3.Sharp eyes:Look at the screen,I want you to have a good look.Please stand up and say the food quickly and loudly

6、.【设计意图】节奏轻快的童谣使课堂伊始就变得活泼有趣，起到“课伊始，趣即生”的教学效果,学生可以在歌谣中习得语感。闪图快读游戏帮助复习巩固学过的食物单词，为下面的句型教学与交流做好预设。StepII Pre-reading 1.Present the background of the text T:What do the east usually have for breakfast?Ss:.T:What do the west usually have for breakfast?Ss:.T:Do the west and the east have different diet？Why?

7、Ss:.【设计意图】PPT 呈现的中西方早餐图片引导学生根据早餐话题预测语篇的主要内容和可能用到的食物词汇。当出现面包图片，师自然而然教学新词 bread。根据 breakfast 引导学生自己发音 bread,并且注意 ea/e/的发音,并告诉学生 bread 为不可数名词。通过师生问答的对话形式，扩充学生对西 方国家饮食习惯的了解，从而提升了学生的文化素养。2.Present the title and read it.【设计意图】呈现课题，引领学生积极地从生活过渡到文本。教育学生养成良好的饮食习惯。3.Present the competition rule 【设计意图】分组比赛，激发合

8、作竞争意识。StepIII While-reading 1.Teach new words and new sentences （1）Listen and ask T:Look,Sally has breakfast now.Whats for breakfast?【设计意图】根据“词不离句，句不离篇”的学习规律，师创设语境，设置细节性问题 Whats for breakfast?让学生带着问题进行阅读、讨论、解答。这样不仅提高了学生的倾听兴趣，而且还培养了学生在语境中猜测新词的含义，有助于实现词汇教学中音、形、意的结合。（2）Check and teach Check the answer:

9、Whats for breakfast？Teach the new words:milk,bread,tomato and them.【设计意图】在学生回答问题的过程中逐步教授生词生句，并梳理文本结构：1.引导学生理解句型“Whats for breakfast?”2.通过展示 Sally的早餐，引导学生学习新词 milk,tomato 和 them。在此过程中涉及到谈论牛奶品牌，自然拼读法教授 tomato,以及区分 them 和 it。3.游戏操练新词：“魔力之手”，“打地鼠”和“翻牌”等游戏以生为本，激发兴趣，使枯燥的语言转变成学生乐意接受的、生动有趣的活动。2.Text-learnin

10、g.（1）Read the text silently 【设计意图】默读，自主提问，尝试小组解决或询问老师。（2）Listen and imitate.【设计意图】听音跟读，模仿语音语调。（3）Free talk 【设计意图】亲身实践，模仿片断。师拿出食物，学生品尝食物并对话 I want my breakfast,too.和 Mm.its very nice.（4）Role play.【设计意图】评出“最佳语音奖”，“最佳表演奖”。“读”的教学遵循循序渐进的原则，从默读、听读、模仿片断读到角色朗读，帮助学生逐渐实现由知识向技能的转化。StepIV Post-reading 1.Guess“W

11、hats for s lunch?”【设计意图】课件分别呈现懒羊羊和熊大的午餐，通过游戏“暗影疯狂”，回答：Whats for 懒羊羊/熊大s lunch?动画人物的出现能抓住学生的眼球，使学生眼前一亮，提升学生的兴趣。2.Present the task:Whats for your friends lunch?【设计意图】根据师提供的一些常见食物单词，学生用问句 Whats for your lunch?询问朋友的午餐。接着请几个学生上台展示汇报，其余学生用本课出现句型 I like them./They are good for you./Mm,its very nice.等做出评价。任

12、务型教学法以学生为主体，以话题为线索，让学生在真实的语境中运用新知，强调了语言运用能力的培养。3.Share a proverb:Eat breakfast like a king,lunch like a prince and dinner like a beggar.【设计意图】格言的出现给学生以耳目一新的感觉，让学生在教师不断渗透的名句赏析中挖掘了课文的内涵，升华了课文的主题。StepV Summary and Evaluation 1.T:What have you learned today?Ss:.2.T:Which group is good?Which group is bet

13、ter?Ss:.【设计意图】通过让学生对本课教学内容的整体梳理，训练了学生的综合技能，提升他们语言运用的能力。适当评价使学生不断体验成功和进步，认识自我，建立自信。StepVI Homework 1.OK作业：完成活动手册 Unit6 Meals Part A 2.Great 作业：为家人设计一份健康的晚餐。3.Super 作业：根据所学知识调查朋友的三餐，并完成下方表格 Name_ 【设计意图】活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。作业是对课堂所学知识的巩固、发展和深化。OK 作业是学生必做的抄写作业。学生根据自身能力选择 Great 和 Super 作业。这样的作业布置层层递进，尊重学生个

14、体差异。板书设计 Unit6 Meals Part A Whats for breakfast?Milk,bread,eggs and tomatoes.Boys Girls Meals Breakfast Lunch Dinner Food 6 教学评价设计 评价内容：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”本课的评价内容丰富多样，有学习效果方面的，如听说读唱演；有学习态度方面的，如课堂的表现能力和创新能力，学习的积极活跃性，在小组合作中的参与性和家庭作业等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办等。评价方法：本课评价方法多种，能有效的激发学生兴趣，活

15、跃课堂气氛，维持课堂纪律，使课堂教学顺利进行。评价方法主要包括如下 1.趣味性奖励 在模仿片段朗读中，凡是能片段朗读的学生都能品尝师给的食物，在这个过程中，得到食物的孩子脸上洋溢着满足的笑容，激励其他同学争先发言；在角色朗读中，表现优异的同学获得了“最佳口语奖”和“最佳表演奖”；男女分组赛中，表现好的一组可以爬一层楼梯，看谁离盘子最近谁就能获得食物卡片。2.有效性称赞 对于没有回答出问题的学生，师鼓励道“Dont worry,try again.”,“Never mind.”对于表现一般的孩子，表扬道“Good,I believe you can do better.”对于表现出色的学生，赞扬

16、说“Excellent.”“Good job.”3.肢体性表扬 适当的肢体性表扬让学生充满自信，比如拍拍手，摸摸头，竖起大拇指等。7【作者简介】史震洲，莆田市郊尾中心小学教师。该师上课热情大方，创意十足，提倡乐中教、教中乐。从教以来，不断学习，乐于交流，多次在县市的公开教学赛中获得较好成绩。本课于 2014年参加莆田市英语优质课比赛获得一等奖，广受好评。【设计简评】仙游进修学校 郑冬青：该师能活化教材，把课本的学习内容和学生的实际生活相结合，极大地激发孩子的兴趣和参与的热情，这是本节课的成功之处。在完成任务之中能很好落实教学目标，教师通过合理使用信息技术，创设多种的语言情境和听说交流场景，但在听说的基础上笔者有意识地不着痕迹地加强认读能力的培养，各教学环节之间环环相扣，水到渠成。