学校管理学模拟试题及答案.pdf

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1、-.z.学校管理学模拟试题及答案 学校管理学模拟试题第 1 套 一、判断题15 分，每题 1 分 答案 1.错 2.对 3.错 4.对 5.对 6.对 7.错 8.对 9.错 10.错 11.对 12.错 13.对 14.错 15.错 1、管理起源于工业时代。2、现代社会的每个主要问题，分析到最后，总是一个管理的问题。3、因为校长是学校的法人代表，所以学校一切事务都必须由校长决定。4、校园文化的构成，包括制度文化、精神文化、物质文化等局部。5、学校公共关系工作的目标是塑造学校形象。6、学校公共关系的行为主体是社会组织学校。7、以“个体需要模式调动教师的积极性，就是要满足教师的需要。8、对教师实

2、行“开发管理，是学校育人功能的一种表现形式。9、教师应该努力消除教学过程中存在许多不确定性因素。10、学校德育管理的根本目的，就是通过建立和健全各项规章制度，以规学生的行为。-.z.11、“惩罚也是一种教育的观点是对的，因为通过“惩罚的教育，可以让学生体验和学会承当造成过失的责任。12、学校总务工作的主要任务和宗旨就是要管好学校的仪器设备。13、效劳劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。14、建立奖惩制度的目的是为了消除总务工作人员的消极怠工现象。15、学校管理的效益取决于投入量的大小，投入越大，效益越好。二、多项选择题20 分，每题 4 分答案 1.abde 2.acde 3.abd

3、4.abd 5.abce 1、管理就是。一种职能的运转；一种用人的技巧；一种对错误的惩罚；一种系统的优化；一种决策的制定。2、学校创立特色的根本模式，有。目标优化模式 典范示模式 容优化模式 方法优化模式 管理优化模式 3、校园文化的形成过程，是。一种对原有文化的传承与改造的过程。-.z.一种由文化主体不断创造、承载和开展的过程。一种不断获得上级表扬和肯定的过程。一种对文化构成要素进展充分整合的过程。4、学校总务工作的主要任务和宗旨包括等。为教学效劳 为师生效劳 搞好校园的清洁卫生 保障教育、教学工作的正常运作 5、学校管理效益具有等特点。迟效性 长效性 模糊性 间接性 多效性 三、概念题20

4、 分，每个 4 分答案 问题 答案 1 就是“用人以治事通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追现组织或工作的目标。2 是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进展科学组合，形成构造合理、责权清楚的协作系统。3 是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。4 是以一定的价值观为根底和中介，以学校主流文化的要求为核心，通过整合教师的价值观念、道德准则和行为特征，-.z.从而激发教师积极性的管理模式。5 是指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心

5、理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。1、管理 2、学校组织机构 3、学校特色 4、文化整合模式 5、安康 四、简述题15 分，每题 5 分答案要点 问题 答案 1(1)、包括教师与学生两个群体；(2)、学生的本质特征：无论在其生物属性方面还是在其社会属性方面，都具有开展的不完整性和不成熟性，是一个正在发育、开展着的未成年人群体。教师的本质特征：其身份特征是从事“教书育人活动的专业工作者；在学校管理系统中，他们则充当着互为“主客体的角色既是承受管理的客体，又是对学生实施管理的主体。2 a、引进“科技是第一生产力的理念加强德育科研，科研促教 b、德育过程追求“针灸效应把握准确度、深度和力度 c

6、、工作过程追求良性互动 师生之间产生共鸣而不是制造逆反 3 a、是一种对原有文化的传承与改造的过程；b、是一种由文化主体不断创造、承载和开展的过程；c、是一种不断获得上级表扬和肯定的过程；-.z.d、是一种对文化构成要素进展充分整合的过程。1、学校管理系统中的“人包括哪些群体.他们各具什么本质特征.2、简述在德育过程中怎样能够以最少的投入获得最正确的效果和最大的效益。3、简述校园文化形成过程的根本特征。五、论述题：试论几种不同的效益观对学校管理实践和效益评价会产生怎样的影响。30 分 答案要点 1、功利主义效益观 功利主义效益观，强调教育的社会属性，把教育单纯看作是效劳社会的工具，无视了儿童的

7、个性开展。以这样的效益观评价学校的管理效益，必然导致学校管理实践走向无视人的个性存在，甚至压抑人的个性开展的方向。2、极端功利主义效益观 这种价值取向片面理解“社会需要越来越多的大学生的社会需求，将办学目标片面地建立在“向高一级学校输送学生的根底上，导致办学实践仅仅着眼于“升学率，导致教育、教学行为仅仅着眼于学生的分数。建立在这种价值取向根底之上的管理效益观，便将学校管理导向“应试教育的方向开展。其实质，是以所谓的“满足社会需求取代了人自身的开展需要，以外表的社会价值取向掩盖着危害-.z.社会利益的本质。3、人本主义效益观 这种效益观将教育的价值取向建立在促进儿童个性才能开展的根底上，以促进个

8、体开展为学校管理目标，它在复原教育的本质，复原教育的人文关心精神方面，确实比“功利主义效益观有明显的进步，但却无视了教育与社会之间的关系，忽略了教育的社会功能，忽略了个体生命的自我价值与社会价值的统一性。4、社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观 学校管理的任务之一，就是促进学校教育将社会开展需要与个体开展需要有机整合起来。学校管理的效益，就表达在促进这种整合过程之中。社会价值取向与人本价值取向相统一的效益观，表达了教育的根源意义，表达了学校教育的开展规律，表达了学校管理的任务和要求。学校管理学模拟试题第 2 套 一、判断题15 分，每题 1 分 答案 1.错 2.对 3.错 4.错 5.错

9、 6.对 7.对 8.对 9.错 10.错 11.对 12.对 13.错 14.错 15.对 1、学校管理的实质就是规学生的行为。2、管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。3、学校实行“年级组办公，必然会影响教学管理从-.z.而影响教学质量。4、校园环境建立，包括校园绿化、环境卫生和文化设施。5、确立学校形象，主要依赖上级部门的赞许和推广。6、教师是承受过专门训练的专业工作者。7、教师的心理特点是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。8、学校的课程体系应该由规定性课程、地方规定性课程和学校自主性课程等三者共同构成。9、认知性目标、知识与技能是课堂

10、教学关注的中心。10、我国悠久的道德教育传统，是我们应该继承和发扬的民族文化精华。11、在现代社会中，道德及其道德教育成为提升人的本质力量、促进人的自我完善、与科学理性互补的精神力量和重要手段。12、在德育管理中，我们也应该引进“科技是第一生产力的理念，在科研促“管中提高管理的质量和效益。13、安康就是指没有躯体疾病和生理缺陷。14、学校的性教育是为了指导学生如何与异性交往。15、校产管理，就是对学校财产和物资进展方案、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。二、多项选择题20 分，每题 4 分答案 -.z.1.acd 2.ace 3.abc 4.abcde 5.abce 1、学校管理具有等主要特

11、征。教育性 管制性 多维性 创造性 2、学校管理机制的容构造包括等根本局部。运行机制 竞争机制 动力机制 鼓励机制 制约机制 3、校园文化，具有等功能 导向功能 凝聚功能 规功能 惩罚功能 4、学校形象的构成要素包括。学生形象 教工形象 校长形象 设施形象 环境形象 5、性安康教育的管理目标包括等容。帮助学生树立科学的性观念 促进性教育的安康开展 为学生提供最大的帮助 消除“早恋现象 建立科学、合理的性安康教育模式 三、概念题20 分，每个 4 分答案 问题 答案-.z.1 是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带着和引导师生员工，充分利用校外的资源和条件，有效地实现学校工作

12、目标的组织活动。2 是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性。3 是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。4 可分为“显性课程和“隐性课程两种。“显性课程主要包括学科课程与活动课程；“隐性课程主要指通过校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统。5 就是对学校财产和物资进展方案、分配、使用、维护和修缮等工作的管理。1、学校管理 2、校园文化 3、学校公共关系 4、课程 5、校产管理四、简述题15 分

13、，每题 5 分答案要点 问题 答案 1 1、要有一位“管有特色的校长校长的个性特征 2、要有一支“教有特色的教师队伍教师的群体特征 3、要有一种有利于特色形成的校园文化气氛学校的文化特征-.z.4、要有一套保障特色建立的设施设备办学条件的硬件特征 2 1、人性开展要求与文化准备缺乏的矛盾；2、学生期望与教师引导的失调；3、学校、家庭、社会的教育功能未能互补；4、性安康教育失控。3 1、进口管理；2、使用管理；3、开发管理；4、出口管理。1、简述学校创立特色所需要的部条件 2、简述当前学校性安康教育的现状。3、简述教师管理的根本流程。五、论述题：试论评价理论的开展对评价实践产生的影响。30 分答

14、案要点 1、现代教育评价理论创始人泰勒提出了强调评价的鉴定功能的“终结性评价理论，把评价看作促进目标实现的有效途径。2、“终结性评价向“形成性评价的开展，推动了评价从“以目标为中心向“以决策为中心的开展，使教育评价在“鉴别优劣的功能之外，增加了“优化开展策略的功能。-.z.3、从“以决策为中心向“以人为中心的开展，强调了评价的人文价值取向，更注重对被评价者的尊重，更注重发挥被评价者的积极性、主动性，更注重评价过程的鼓励性，使教育评价不但具有“鉴别管理效益优劣、“促进管理系统开展的功能，更具有促进“人管理者与被管理者共同开展的功能。学校管理学模拟试题第 3 套 一、判断题15 分，每题 1 分答

15、案 1.对 2.对 3.错 4.对 5.错 6.错 7.错 8.对 9.错 10.对 11.错 12.对 13.对 14.对 15.对 1、管理就是一种系统的优化。2、在学校管理机制中，运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并效劳于运行机制。3、学校特色，主要通过校训、校风、教风、学风表现出来。4、创立学校特色，首先需要有一位“管有特色的校长。5、学校形象一旦形成，就具有稳定性，不会因社会公众的印象和评价而改变。6、高知名度的学校，其美誉度也必然是高的。7、教师的流动，会导致学校开展处于一种不稳定状态。-.z.8、校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统也

16、是其中一种学校课程。9、考试的目的，就是为了检验学生掌握知识的程度、水平。10、学校安康教育的具体容区分“显性课程与“隐性课程两类。11、体育课的教学目标是要提高学生的体质和体能。12、性发育过程具有生命历程的不可逆转性。13、资金的投放方向和投放方式具有经济杠杆的调剂作用和导向作用。14、教育效益的“迟效性决定着对学校管理效益进展评价时，不能持急功近利的观点，必须以长远的开展眼光加以分析。15、社会价值与人本价值取向相统一的效益观，表达了教育的根源意义。二、多项选择题20 分，每题 4 分答案 1.acde 2.abde 3.acde 4.abce 5.abcfgh 1、校长的角色特征表达在

17、等方面。指导性 技巧性 育人性 复杂性 示性 2、学校公共关系观念主要包括有。形象意识 公众意识 政治意识 -.z.传播意识 互惠意识 3、教师管理的一般流程，包括。出口管理 人事管理 进口管理 开发管理 使用管理 4、影响师生课堂活动的主要因素包括。认知背景差异 角色特征差异 思维活动差异 年龄性别差异 价值取向差异 5、良好德育工作队伍心育特征的“六心要指。爱心 耐心 信心 专心 细心 入心 动心 强心 三、概念题20 分，每个 4 分答案 问题 答案 1 校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对主持校务。2 是

18、指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。3 学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的畴，它是指社会公众以及校师生员工对学校的总印象和总评价。-.z.4 是根据一定的德育目标，通过决策、方案、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。5 就是依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的根底上，对学校管理效益进展价值判断，以期到达使学校管理得以增值的过程。1、校长 2、学校管理机制 3、学校形象 4、德育管理 5、学校管理效益 四、简述题15 分，每题 5 分答案要点 问题

19、 答案 1 一是办学体制改革政府的“分级办学，分级管理，民间的民办教育开展等，推动着学校的办学和管理行为突破了“围墙的局限，在实践中，办学者和学校管理者遇到了越来越多的现实问题；二是学校与相关公众的关系越来越密切，学校公共关系越来越引起人们的重视，“大教育的观念越来越为人们所承受。2 1、效劳劳动同生产劳动一样，能够创造价值和使用价值。2、学校总务工作以一种特殊的间接形式表达其存在价值及其所创造的价值。3、“特殊表现在以“提供效劳，提供保障的形式表达其存在价值；4、“间接表现在通过学校、师生的开展来表达所创造的价-.z.值。3 1、目标优化模式；2、典范示模式；3、容优化模式；4、方法优化模式

20、；5、管理优化模式。1、为什么“学校公共关系的问题在近年对学校管理问题的讨论中显得如此突出呢.2、为什么说效劳性是表达总务工作价值的根本属性.3、简述学校创立特色的几种根本模式。五、论述题：试论新一轮课程改革在教学目标方面的深刻变化。30 分答案要点 1、传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其开展的整体关心。2、新一轮课程改革提出了“知识与技能、“过程与方法、“情感、态度与价值观的课堂教学多维目标，突破以往以传授知识为根本的局限，将对知识的关注转变为对人的关注，将教学目标从强调承受结论转移到强调探索过程，从单一强调认知活动调整到促进学生认知与情意统一开展。