小学课件《盘古开天地》教学反思.pdf

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1、小学课件盘古开天地教学反思 小学课件盘古开天地教学反思 这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重难点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“文中哪些语句让你体会到盘古创造宇宙的伟大神奇？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得

2、自己以下几点做得比较成功：1.复习引入简洁有效。齐读课题后通过教师引读全文的中心句，引导学生回忆上节课的教学内容。进而在学生第一课时感悟的基础上，紧扣“伟大神奇”展开教学，解读文本。既在知识和情感上注意了与第一节课的衔接，又从学生的认知角度出发，有效地过度到第二课时的教学。2.在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”通过学生抓住动词在读中体会，联系上下文体会盘古的勇敢，自己配合动作感受等方式，引导学生加以读的感悟，都进行了较为扎实的指导。3.有效实现工具性与人文性有机结合，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、想象着读

3、等方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。在教学中还注意在学生想象盘古为我们创造的宇宙的美丽的基础上，引导学生揣摩形容词词组在表情达意上的效果，随机摘录了这一节中优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。在美读中进而感受盘古身上体现出的伟大的献身精神，不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：4、教师的总结评价力求做到多元地关注学生的发展 教师课上评价时不只评价学生对问题解答的正确与否，还关注学生积极的情感和勇敢的表达，使学生在有效的学习活动中为盘古的献身精神而震撼，为作品语言 的精到而赞叹，为自己的学习能力而欣喜。此外，在评价总结中同时注意了对学生语文知识的韵

4、腹。如：在师生合作读四自然段后，教师点评学生的朗读时说：“读来多有气势呀！就像大海的波浪，一浪接一浪。”在四自然段教学时，从引导学生根据形容词词组想象宇宙美丽后，教师总结：“这些词语，将盘古为咱们创造的这个美丽的宇宙生动、形象地呈现在我们面前！多妙呀！”。在学生仿写后说：“盘古用整个身体为我们变成的世界万物孩子们能说完吗？所以聪明的小作者用了一个奇妙的符号省略号表示。”这些设计都旨在引导学生初步感悟排比句、省略号、形容词词组在表情达意上的作用，多元而有效地关注了学生的发展，语文素养的提高。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1.文章的情感基调应进一步把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时

5、，尽管我引导学生看图想象，设法拨动学生心中的情感，似乎学生只游离于文字，未能走进人物心中！盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了，他快倒下了，究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。2、整篇课文中蕴涵着许多语文工具性训练点，同时神话故事神奇的特点和盘古的献身精神也应在教学中贯穿始终。在具体的教学过程中怎样将工具性和人文性更有机地结合，达到更好的教学效果，还可进一步的思考。3、复述是中年级很重要的一个学习要求，学生的复述能力需要在训练中加强和提高。如何对学生的复述进行有效的指导，如何让学生在训练中有所提高？还需要自己下来进一步的学习和实践 高一弹力公开课课件 高一弹力公开课课件 一

6、、设计思想 因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与体验内化外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力 本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功

7、体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。二、教材分析 弹力是高中物理新课程（必修 1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。三、学情分析 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已

8、经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。四、教学目标（一）知识与技能 1知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。2知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。（二）过程与方法 1培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。2通过分

9、组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。（三）情感态度与价值观 1真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。2通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。3从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。五、重点难点（一）教学重点 1弹力有无的判断和弹力方向的判断。（二）教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。六、教学策略与手段 本

10、课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）设计实验学生探究分析归纳得出结论（解决问题）拓展应用（产生新疑问）。（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。七、教学准备 细钢丝、钢锯条、弹簧、橡皮泥、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架、小车、橡皮筋、气球等。八、教学过程（一）活动中感悟亲历体验（学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。【思考】这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何

11、呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示课题弹力。（演示实验）让学生了解物体的形变。（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。（二）放大形变突破难点 一本书放在桌子上，我们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象

12、弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量。在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜 M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识到任何物体受到外力作用后都会发生形变的事实。【体验】请几个学生上台体验表演，激发了学生的积极心，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。（演示

13、实验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。引导得到原因，发生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。（三）分析类比引出条件（对比实验）被拉长的弹簧使小车右运动，处于原长的弹簧使小车保持静止，橡皮泥被小车压缩，放手后小车不动。高中物理弹力教学设计高中物理弹力教学设计 引导学生分析实验现象，得出弹

14、力产生的条件有两个：直接接触并且发生弹性形变。力是矢量，弹力也是矢量，设计师生共同完成演示实验，体会弹力方向。（演示实验）A书本（装水气球）与桌面（纤维板）间相互挤压，并让学生完成表格中的内容（加括号的内容）。B用电线悬挂着的电灯（用水气球替代灯泡，用橡皮筋代替电线）与电线的相互拉伸。高中物理弹力教学设计高中物理弹力教学设计（小组讨论）利用表格对实验现象进行分析的过程中，概括出压力、支持力、绳子的拉力都是弹力以及这三种力的产生原因和方向。【结论】弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生，弹力的方向总是指向施力物体形变恢复的方向。让学生真切地感受到书与桌面、电线与电灯的形变情况，用直观性降低学习的台

15、阶。（四）巩固练习深化拓展【课堂训练】1下列说法中，正确的是（）A闹钟是由发条的弹力带动指针走动的，电子钟不是由发条的弹力带动指针走动的 B用细杆拨动水中的木头，木头受到的弹力是由于木头发生形变而产生的 C绳对物体拉力的方向总是沿绳而指向绳收缩的方向 D木块放在桌面上受到向上的弹力，是由于木块发生微小形变而产生的 解析：闹钟跟电子钟的工作原理是不同的，闹钟是利用发条的弹力带动指针起动的，而电子钟则是一种机械运动，跟闹钟不一样。而产生弹力的原因是施力物体发生了形变而产生的。绳子上拉力的方向是沿绳而指向绳收缩的方向。故选项是 A、C。2一根轻质弹簧，当它受到 10N 的拉力时，长度为 12cm，当

16、它受到 25N 的拉力时长度为 15cm，问弹簧不受力时的自然长度为多少？该弹簧的劲度系数为多少？当受到 20N 的压力时，其长度为多少？（均在弹性限度内）解析：有些同学往往把弹簧的原长、弹簧的长度、弹簧伸长的长度混淆起来。有的同学还把弹簧被压缩时的弹簧形变量与弹簧伸长量混淆起来。帮助学生形成认真审题、仔细分析的解题习惯，养成规范解题格式的习惯。（五）课堂小结理清思路 引导学生在小组分析讨论的基础上进行总结，帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平。【总结】a形变和弹性形变 b弹力的概念 b弹力的有无与弹力方向的判断 九、教学反思 本教学设计充分注重对生活的挖掘，积极贯彻新课程“从生活走向物理，从

17、物理走向社会”的理念，也充分地注意从学生身边或社会实践活动中选取典型的素材，紧密结合学生已有的生活经验，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，所以把胡克定律放在第二节课去完成，使得本节课显得不是很完整。匆匆教学设计及课件 匆匆教学设计及课件 教学内容：人教版小学语文六年级下册第一单元第二课匆匆 教材分析：第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明人生哲理。匆匆是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀

18、隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。设计理念：语文课程标准指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体

19、会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。教学目标:知识与技能目标：1、抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文语言美，领悟作者表达方法。3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标：1.通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。情感、态度与价值观目标：在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，领悟表达方法。教学准备：

20、1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。教学流程：一、导入新课，引出“匆匆”同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆匆。看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。（板书课题：2匆匆）二、初读美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。）读到这两个字,你的.脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然

21、纸上的呢？请同学们打开语文课本第 4 页，自由轻声地读课文。3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？（咱们的日子为什么一去不复返呢？）4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？）5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。三、精读美文，品悟“匆匆”1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这

22、是大自然周而复始的规律。）3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20）8、你是怎么知道的？（八千多日子已

23、经从我手中溜走了。）你很会思考！作者 1898 年出生，1922 年写作此文，当时作者 24 岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是 90 多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到 90 多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太

24、少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。10、当作者突然间想到了自已的 24 个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。12 朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已？（课件）（在逃去做些什么呢？）朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千剩些什么呢？）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过

25、去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我这呢？）是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？（课件）（我赤回去罢？）愤愤不平呀！他六问自已？（课件）（但不平的遭啊？）（课件）这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，

26、可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？14、作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读-（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是-”）四、课内拓展，深化“匆匆”1、那么，告

27、诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道？3、作者八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做

28、贡献，让自已活得更有价值）。五、课外延伸，升华“匆匆”1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）板书设计：2、匆匆？一去不复返 无奈惋惜 小学语文三年级太阳是大家的课件【三篇】【篇一】小学语文三年级太阳是大家的课件 【教材剖析】本文是一首充满和平意味的儿童诗。全诗分为四节。在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会

29、到，这样可爱的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点;引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。【教学设计】一、学习目标：1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字;正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。3、继续培养摘抄优美词句的习惯。4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加

30、强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。二、教学重难点：1、引导学生朗读、背诵诗歌。2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。三、学情分析：这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。四、课前准备：1、学生搜集与太阳有关的资料。2、教师制作多媒体课件。3、每个小组自制一套字词卡片。五、教学流程：（一）课前活动 边听边唱七色光之歌（二）导入课题 板书课题：太阳是大家的 通过课题，你想知道些什么?（三）初

31、读课文 1、检查预习，分小节读诗。(四名学生)2、出示生字，彤红彤彤（四）学习第一小节 1、我想请你们欣赏一组美丽的图画，(出示图片)请用一个词来形容红彤彤 2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢?原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看，还是慢慢地仔细欣赏呢?(慢)，那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边欣赏。3、谁想读一读，(指名读)(评是走马观花还是下马赏花)4、要是，我们能帮这优美的图画配上优美的诗句，多好呀!师示范，配图配乐朗诵。5、同坐练读。6、配图配乐指名读。7、配图配乐咱们一起读读。(全班一起读)（五）学习第二小节

32、 欣赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事?1、请小朋友们拿出笔来，边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书(洒，拔，陪)2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛看见了什么?(花开得更艳了，小树也长高了)你仿佛听到了什么?(感谢的话语，欢乐的笑声)(原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊!)3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-小朋友 引读：她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中的小朋友，你想对太阳说什么?4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心，带着

33、这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。(评是否有感谢之情)重点读好(洒，拔，陪)5、太阳是大家的，太阳为我们做了很多事，太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进行改编练习朗读，(看学生够不够自豪)重点读好(洒，拔，陪)6、太阳她还会做哪些好事?让我们跟随图片来到大海边,谁能模仿课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。(她(我)把金光洒向海面)真是一个美丽的.太阳 来到花园里(她(我)让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,)真是一个可爱的太阳 运动场上(她(我)陪人们在公园中晨练，看他们自在快乐地生活。)真是一个大家都喜欢的太阳 7、太阳还

34、会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)8、学生汇报 是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福，让我们好好感谢她。(再读第二小节)读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树（六）学习第三、四小节 太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗?他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里交流自己读后知道了什么。1、知道太阳要去哪儿?那她还要去哪儿呢?她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你知道有哪些国家?(去美国，去日本，去法国，世界上每个国家

35、都要去。)2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她”等她，盼她什么呢?(再一次朗读第二小节课文和自己写的内容)3、你有什么不理解的地方?(为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳)课件出示为什么会有时差。4、这两小节应该怎样读呢?同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。5、刚才我看你们练得特别投入，还在商量怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。6、能不能告诉别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻。谁再来读，哦，他还读得很慢，告诉大家，你为什么读得这么慢。7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道 8、老师把三、四小节分好了角色(课

36、件出示，老师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟悉一下，先练习练习。准备好了吗?老师给你们配上音乐分角色朗读。9、看，又是一天的清晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开始做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪等句式进行描述。看了这些图片，你有什么感受?(快乐、幸福)是不是所有的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢?(出示阿富汗难民生活图片)10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么?出示课文插图。太阳是我们友谊的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么?(和平共处，和谐发展，尽情享受太阳赐予的恩泽)只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有诗

37、歌中写到的“欢乐的浪花”。)（七）激情朗诵，升华情感 阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧!(全班有感情地配乐朗诵全诗)（八）作业超市 1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。2.我想把这首诗画出来。3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。4.我也来当小诗人，写一首小诗!【篇二】小学语文三年级太阳是大家的课件 【教学目标】1、会认 2 个生字，会写 4 个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐

38、氛围。【教学过程】第一课时 一、揭题导入 1、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。2、板书课题。齐读。二、初读诗歌 1、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。2、检查读课文情况。3、我来提醒：学生提醒生字的读音。“彤”字本音第二声，在 ABB 式词组中变成第一声。4、检查读诗情况。5、说说：你都知道了什么?三、朗读感悟 1、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。2、小组交流：把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。3、全班交流：读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。重点感悟：课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因

39、为它(他)们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。4、想象说话：我想对别的国家的小朋友说几句话。第二课时 一、再读课文 1、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。2、学生交流读课文后的感想。3、有感情地朗读。二、练习背诵 学生用自己喜欢的方式背诵。三、拓展交流 学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。四、指导写字 学生自己观察书写。教师进行提示。五、积累语言 六、板书设计 太阳是大家的 撒在鲜花上 照耀着小朋友、小朋友做游戏 世界是大家的【反思】这一课是一首儿童诗，要从题目入手教学太阳是大家，通过引读，自读，齐读，老师范读，让学生理解世界要

40、和平!最后可以拓展，学生自己仿照第二自然段编诗。【篇三】小学语文三年级太阳是大家的课件 【教材简析】太阳是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。【教材处理】太阳这样的说明文，对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法，逐句逐段地阅读分析，课堂气氛会显得枯燥乏味，学生提不起兴趣。为此，我采取让学生自己去发现问题，提出问题，最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文，从而激发学生学习课文、

41、探索自然的兴趣，并从中体验成功的喜悦。【导学目标】（一）学生学习目标 1会认 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。2朗读课文。背诵课文最后一个自然段。3理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。4初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。（二）教师技能重点训练目标 1组织引导学生学习的策略与技能。2发挥学生主体性的策略与技能。3利用各种媒体教学的策略与技能。4指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。【导学重点】1会认 7 个生字，会写 14 个生字。2了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明

42、太阳特点的。【导学难点】了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。【切入点】太阳有什么特点，为什么说它与人类有着密切的关系？【导学方法】1激发兴趣 2自主识字 3朗读感悟 4合作探究【导学时间】2 课时：每课时 40 分钟 第一课时：初读课文，要求读准，读通；朗读感悟，了解太阳的特点。第二课时：认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣；背诵课文最后一个自然段；学习生字词。【导学准备】1生字词卡片、多媒体课件等。2课前布置学生收集有关太阳的资料。【导学步骤】第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1激励学生展示收集的资料，与同学互相交流，教师观察发现学生对太阳的了解程

43、度。2教师讲述后羿射日的神话故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？3板书课题，学生齐读课题。【设计意图：学生展示了收集的资料后，对太阳已有了一定的认识，在此基础上再让学生对神话故事进行质疑，带着疑问进入文本的学习，学生兴趣盎然；组织引导学生学习的策略与技能。】二、初读课文，整体感知 1提出要求，学生自学：自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意“氏”读 sh，不读 s；“兽”读 shu，不读su；“殖”读 zh，不读 z；“蔬”读 sh，不读 s；“较”读jio，不读 jio；读通句子、课文。2出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读

44、。3小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。4各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读，或派代表朗读，读后进行评议。【设计意图：学生带着自学要求学习生字，并进行多种形式的朗读，为全体参与创造机会，从而激励学生自主学习生字；发挥学生主体性的策略与技能。】5默读思考：你读懂了什么？6师小结：太阳这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。三、朗读感悟，了解特点 1同学们，刚才我们通过多次的朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的？2现在请同学们自由朗读第 13 自然段，看看课文

45、是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。3合作学习。学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习的有效进行。4汇报交流。学习“远”的小组汇报，教师就汇报适时引导，播放课件。看课件做口头练习：“太阳离我们有（1.5 亿公里远）。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500 年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明，其中这些数字要精确、有科学依据。学习“大”的小组汇报，教师相机播放课件。看课件，说体会：左边是 130 万个地球，右边是

46、一个太阳，中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。学习“热”的小组进行汇报。要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。【设计意图：把学习的主动权交给学生，指导学生进行自主、合作、探究学习；利用各种媒体教学的策略与技能。】5指导朗读，深入体悟太阳特点及表达方法。自己练习朗读感兴趣的段落，要读出太阳的特点。同学们都了解了太阳的特点，下面让我们一起来读读课文第13 自然段，好好感受一下这样写的好处。四、总结【作业设计】必做：有感情地朗读课文。选做：课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上浏览。第二课时 一、复习导入 1

47、上节课我们了解了太阳的什么特点，谁来说说？3学生自主阅读，勾画句子，进行汇报。二、朗读感悟 1认真阅读第 48 自然段，小组里交流对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的理解。2结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。【设计意图：联系学生的生活实际进行语文学习，能激发学生学习的兴趣，提高语文学习的效率；发挥学生主体性的策略与技能。】三、全班交流 1引导学生畅所欲言，汇报自己的阅读体会，不必考虑发言内容是否符合课文叙述顺序；可以用课文中的语句，也可以运用搜集到的资料和生活中的具体事例来说明太阳与人类的密切关系。2教师引导学生归纳：没有太阳就没有人类生存所需的一切，就没有自然气候

48、的变化，就没有地球上的一切生命，自然也就没有我们这个美丽可爱的世界。3引导学生读读课后“资料袋”的内容和选读课文妙不可言的位置，增加对太阳的了解。4指导背诵课文的最后一段落。课件出示课文的最后一段落，学生练习读出对太阳的赞美之情。进行多种形式的比赛朗读。在熟读的情况下，指导学生将课文的最后一段落背诵下来。【设计意图：读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。语文课堂教学应坚持以读为本，并且要有效地突出读的目的性、层次性，让学生在多形式和多层次的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富学生的认知和体验；组织引导学生学习的策略与技能。】四、指导书写生字词 1出示生字卡片，生开火车读，齐读。

49、2学生观察这些字的特点，并引导学生用自己的方法识记生字，并给生字扩词。3教师范写，边写边强调要注意的重点笔画（“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”；“疗”字下面不要写成“子”；“庄”字不要写成“压”，也不要把“厂”写成“广”。）。4学生练习写字，写完后，同桌交流评价，写得好的全班展示。5读写词语。【设计意图：要帮助学生形成这样的认识“一写字就要把每一个字都写好”，并通过评比、展示来激发学生书写生字的兴趣】五、总结 1我们对太阳既熟悉，又陌生，因为我们对它的真实情况知道得很少，这就需要我们不断地研究它，揭开它的奥秘。有的问题我们可以从课文中找答案，有的问题我们可以从网上查询，有的问题现在还是一个谜，要等同学们长大后去探索。老师相信，只要同学们主动学习，将来一定能用更先进的科学技术，让太阳更好地为人类服务！2下面，让我们怀着赞美、感激之情来读读课文（生有感情地齐读课文）。