部编版四年级(上)延安我把你追寻教案完整版.pdf

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1、延安，我把你追寻教学设计 一、素质教育目标 知识教学点 1、了解“延安”、“枣园”、“南泥湾”、一杨家岭”的有关情况。2、弄懂文中重点句“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的含义。能力训练点 1、了解诗的结构，体会作者表达情感的方法。2、抓住含义深刻的句子理解诗句内容。3、有感情地朗读全诗，读出节奏和韵律。德育渗透点 了解延安伟大精神所在，教育学生要学习发扬延安的伟大精神。美育渗透点 感受诗的语言美和韵律美。二、教师教法：点拨、引导法。学生学法：主动探究法。三、重点、难点、疑点及解决办法 重点、难点、疑点 1、读出诗的节奏和韵律是本文重点。2、了解诗中几个具有代表性事物

2、的含义是难点。3、“为什么经济发达了，生活富裕了，仍然要提倡发扬延安精神？”是本文疑点。解决办法 教师范读、指导学生朗读，借助图像资料，适当进行点拨。四、师生互动活动设计 1、布置学生课前收集一些有关延安的资料。2、课文插图，关于“延河”、“南泥湾”、“杨家岭”、“枣园”的图像资料，课文朗读录音。3、引导学生运用以前学到的语文基本功，自主探究课文内容。通过指导学生有感情地朗读理解诗句的意思，体会诗句所表达的思想感情。五、教学步骤 （一）导入新课，板书课题 这节课我们学习一首现代诗延安，我把你追寻。齐读课题，提出问题。（二）朗读课文，分层感知 闯关 1：学生初读全诗，要求学生借助工具书，把诗句读

3、准、读通。指名分节朗读，检查自读情况。点评，纠正错误。闯关 2：再读全诗，画出节奏。用自己喜欢的符号作标记。读流畅。分小组练习朗读。闯关 3：读出韵味。组内交流课前搜集的资料。通过学生之间的资料交流，初步感知诗的内容。再读全诗，勾画难点、疑点。（这里学生提出的难点可能有两种情况：一是对诗中“延河”、“枣园”、难泥湾”、“杨家岭”等具有代表性的事物不太了解。教师可借助图像资料再现当时的场景，帮助学生理解。二是对文中的重点句子理解有一定难度。可告诉学生待下一步解决。）自由朗读，体会感情。（学生的情感被激发后，他们朗读时就会充满感情，沉浸在语言美、韵律美之中。（三）学导结合，突破难点 1、小组合作交

4、流，理解诗句内容。（组内交流时，要求组长把组内解决不了的问题作上记号。）2、集体交流，教师点拨。（首先把各小组的疑难问题进行归纳，组间相互补充，带有共性的问题教师适当给予点拨。如，对重点句子“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”的理解难度较大，教师可适当点拨：“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成了鲜明的对比。意思是说我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉伟大的延安精神。）3、揭示课题，感悟中心。（课文题目是“延安，我把你追寻”，全诗通篇围绕追寻延安展开。教师可设计以下几个问题：

5、诗的第二小节中所讲到的几个地方分别代表了当年延安的哪些精神？第三小节中“延安窑洞温热的土炕”指什么？第四小节中“宝塔山顶天立地的脊梁”又指什么？你怎样理解“追寻延安”？可让学生通过各种形式的朗读来理解，教师作适当点拨，感悟这首诗所抒发的追寻延安的迫切心情。）（四）激发想像，引起共鸣 1、指导朗读，激发想像力。（在学生理解了诗的内容、感悟到全诗思想感情的基础上，采用指读、组内互读、班内朗读比赛等形式，在读中培养学生的想像力。）2、朗读体验，升华情感。配乐朗读体验，使学生与诗人的感情产生共鸣，受到感染。（五）总结、拓展 1、教师小结。作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精

6、神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神。2、欣赏诗的美。（可引导学生从作者所用的修辞方法、诗的韵律等多角度对诗进行品析，提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。）3、拓展。联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约一

7、张纸、一粒米、一滴水、一度电不求索取，只讲奉献。）学生可以畅所欲言。（六）布置作业 l、把这首诗读给爸爸妈妈听。2、有能力的同学把它背诵下来。教学反思：朗读教学中应把握好朗读的形式。选择什么样的方法朗读，对学生理解课文内容至关重要。教师要设计形式多样的“读”，让学生人人参与，做到在“读”中训练语言的思维，“读”中理解课文内容。学生读书既要重视量的要求，更要注重质的提高，精心指导学生有步骤、有目的、有要求、讲究方法。可以分角色读，感受人物的性格特征；表情朗读，领悟文章表达的思想感情；品评、研读，体会重点字、句、段的深刻含义。无论采用哪一种方法朗读，都力求让学生在读的实践中，提高朗读的能力。教学中

8、，我设计了多种形式的读，但在教学的过程中没有很好的落实到位。另外，注重朗读的评价，但也没有在读后的每一个环节及时地给予具体的、恰如其分的评价，没有让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。因此，今后的教学应让朗读教学落到实处。第四单元 本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了盘古开天地 精卫填海 普罗米修斯 女娲补天等 4 篇课文，以及“习作：我和_过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女娲这些人物形象。这些神话故事情节离奇动人，想象丰富，富有

9、魅力。本单元的习作是“我和_过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。内容 课时 内容简说 教学要点 盘古开天地 2 本文通过介绍盘古开天地并把自己化成天地间万物的故事，体现出盘古的无私和伟大。1.会写 32 个生字，会认 31 个生字，读准 2 个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文；了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。3.把握人物形象，并受到感染。4.体会神话故事神奇的想象。精卫填海 2 这是一篇古文，讲述了精卫鸟填海的故事，体现了它坚持不懈的精神。普罗米修

10、斯 2 文章通过写普罗米修斯为了让人类脱离苦海而“盗”取火种，结果受到惩罚，最后被救出的故事，体现出普罗米修斯的善良及他对人类的爱。女娲补天 1 本文讲述了女娲补天的故事，体现出女娲的善良与博爱。习作 1 我和_过一天 1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。2.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。语文园地快乐读书吧 2 1.交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累 2.很久很久以前 1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。2.

11、引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。认识“圃、卉、蕾”等 10个生字。3.读词语，了解词语的意思，并能够和相应的神话人物或故事联系起来。4.能够找到几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与相关的神话故事联系起来。5.阅读嫦娥这首诗，了解诗的意思，并背诵这首诗。6.感受神话的无穷魅力。12 盘古开天地 1.会写“翻、劈”等 13 个生字，会认“隆、肢”等 7 个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。3.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。重点 正确、

12、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。难点 通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。1.字词教学 生字教学是语文教学的重点之一。本课的生字大部分笔画较多，识记起来有一定的困难。因此，在教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行识记，如编顺口溜、记形声字等。2.阅读理解 这是一篇神话故事，故事性很强。在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。3.表达应用 在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为很神

13、奇，因为”的格式补充句子，让学生进一步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达能力。1.预习提纲（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。（2）再读课文，了解故事情节。2.多媒体课件 教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.会认“隆、肢”等 7 个生字，会写“翻、劈”等 13 个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。一、激趣导入，1.同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家分享一下。生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。2.什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。学生交流谈认识，教师总

14、结。课件出示：神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。3.今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。（板书：盘古开天地）设计意图：让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。二、初读感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2.课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。翻 劈 缓 浊 丈 撑 竭 累 血 液 奔 茂 滋 学生交流易错点。预设：“缓”读“hun”，不要读成“nun”；右边不要错写成“爱”。“累”下面部分容易错写成“系”，书

15、写时要注意。“血液”的“血”读“xu”，不能读成“xi”。3.四人小组合作读课文，相互检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。4.指名读课文，教师评价学生读书的情况。设计意图：这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础，为理解课文内容做准备。三、读课文，把握主要内容 1.自由朗读课文。2.同桌合作检查课文朗读情况。3.感知文意：这篇课文主要讲了什么？教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课文的过程中，我们要边读边概括，语言要简练。课件出示表格，学生读课文，完成表格。课件出示：起因：_ 经过：_ 结果：_ 学生读课文。可以同桌讨论完成

16、表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。起因：宇宙混沌一片。经过：盘古用自己的身体把天地分开。结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。设计意图：通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。第 2 课时 课时目标 1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。2.了解神话故事想象神奇的特点。一、激趣导入 上节课同学们了解了盘古开天地的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故事的时候，可以适当加上自己的想象哟！学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。设计意图：让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内

17、容进行复习，为接下来的环节做准备。二、研读交流 1.学生自读课文。课件出示：自读提示：读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？学生分小组自由讨论，并交流。2.老师带领学生研读课文。（1）研读课文第 23 自然段。大声朗读第 23 自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。教师指导朗读：要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。重点词语要重读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊”等词语，要读出惊喜的情感。引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片”“把天地分开”“盘古身体随着天地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。

18、（2）重点研读课文第 5 自然段。引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了多么美丽的世界。学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。选择感受最深的部分读一读。（3）我们看到了盘古做出的贡献。那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？生通读课文，分析盘古的人物形象。（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。课件出示重点句子：课件出示：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了

19、滋润万物的雨露 学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。预设：这段话运用了排比的修辞手法，写盘古倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。（板书：雄伟高大，勇于献身）（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？学生各抒己见，教师引导评价。设计意图：通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。三、拓展延伸 我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家分享。设计意图：搜集或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学

20、生感受神话故事的神奇之处，激发学生热爱祖国文化的情感。一、注重激发学生的兴趣。神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培

21、养学生良好的语感。三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。西门豹治邺【教学目标】1.能根据课后提示梳理故事情节，简要复述课文内容。2.借助第 10-14 自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。3.拓展阅读图书三顾茅庐，找出文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。【教学重点】1.根据课后提示梳理故事情节，简要复述课文内容。2.能说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。【教学

22、难点】根据课后提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【教学过程】一、复习旧知，导入新课。1.听写词语。媳妇 干旱 徒弟 求饶 灌溉 骗钱 管理 人烟 面如土色 2.课文讲了一个什么故事？这个故事中的主要故事情节有哪些，利用箭头图梳理（完成课后习题）。二、品读句子，感受智慧。1.下面我们就抓住“惩治巫婆和官绅”这个写得最详细的情节来学习。出示学习提示：默读 10-14 自然段，找出描写西门豹言行的句子，想想西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，抓住关键词句在旁边做批注。2.交流汇报（1）他回过头来对巫婆说投进了漳河。A引导学生联系上下文中的“我也去送送新娘”，及“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”等句

23、子，感受西门豹计策的周密。B通过“麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”，理解西门豹将计就计地惩治了巫婆。（2）等了一会儿，西门豹投进了漳河。结合“麻烦你去催一催吧”理解西门豹又将计就计、巧妙地利用“河神娶媳妇”之说，不动声色地惩治了官绅头子。（3）西门豹面对着漳河站了很久扔下漳河去。结合“站了很久”“再等一会儿”等言行，感受西门豹这样做是为了震慑官绅，使他们不敢再作恶。3.教师随机指导朗读西门豹的每一次对话。三、归纳方法，复述课文 1.引导学生讨论，三个情节中哪些是主要的，哪些是次要的。学生讨论后明确：“摸清底细”这个情节不是最主要的，可以略为简单一些，而惩治巫婆和官绅是主要

24、内容，要讲得详细一些，兴修水利是次要内容，最简单。2.以“摸清底细”这一情节为例，教给学生复述的方法。（1）引导学生讨论：在老大爷的回答中，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减？讨论后明确：“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”是邺县田地荒芜的主要原因，不能省略。“送新娘方式”与后文有关，可以保留。“新娘顺着水漂的过程”可以删减。（2）练习长话短说。以第一自然段为例，引导学生说清楚“时间”“谁”“地方”“什么事”等信息，用自己的话简要复述。（3）人物对话可以转述。引导学生找出西门豹和老大爷四次对话，合并为一句话，并以转述形式来复述。如：西门豹看到邺县田地荒芜、人烟稀少，就找了位老大爷了

25、解情况，老大爷告诉西门豹，都是河神娶媳妇给闹的（4）运用以上方法，请 2 名同学来复述“摸清底细”这一情节，师生共同评议。3.组内练习复述全文，出示复述要求：（1）抓住课文主要内容，其他内容可以适当省略。（2）提取主要信息，长话短说，用自己的话简要复述。（3）人物对话可以转述。组内互评标准：主要内容说详细，其他内容要简洁。4.全班交流。四、整合阅读，练习复述 1.默读三顾茅庐，找出文中表示故事发展先后顺序的词语和句子，尝试简要复述这个故事。2.全班交流。【板书设计】26.西门豹治邺 将计就计 不动声色 习作：我的心儿怦怦跳教学方案 教材解析 本次习作主题是“我的心儿怦怦跳”，选一件让你心跳的事

26、来写。重点是把当时的过程写清楚，还有自己当时是怎样的感受写出来。教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写习作。2.要写清事情的经过，有条理地叙述。3.引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交流。4.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。5.叙事要做到内容具体，感情真挚。教学重点 1.围绕自己心跳的事去写习作。2.学会审题、选材、明确习作要求。教学难点 1.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。2.叙事要做到内容具体，感情真挚。3.能结合本单元课文的写法去写习作。课前准备 教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习课本。课时安排 1 课时 教学过程 一、创设情境，学习

27、审题 1.我们每个人都经历过让自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？参加运动会，登上领奖台，心儿怦怦跳；进行社会实践，第一次采访他人，心儿怦怦跳；进入考场，遇到难题时，心儿怦怦跳；犯了错误，害怕被人发现时，心儿怦怦跳 今天，我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧。2.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。3.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？（板书：心跳的过程）二、练习试说，学习例文 1.回忆过程，首先在脑海里会想自己想写的心儿怦怦跳的过程，注意不但

28、要想“是什么时候的事”“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”，还要回想过程的细节，什么地方让自己觉得心跳厉害。2.出示两组图片启发学生回忆。3出示表示心情的词语小贴士。4.组内交流自己心儿怦怦跳的过程。交流时注意把“在哪儿经历的”“和谁经历的”“过程是什么”“哪个环节最令自己心跳”这几个方面说清楚。5.习作范例我的心儿怦怦跳。三、尝试写作，评改习作 1.尝试写作：在说的基础上，把心跳的过程简单地写下来。注意写清楚“是什么时候的事”“在哪儿发生的”“和谁在一起”“过程是什么”这些基本信息；可按时间顺序介绍经历的过程，可以用上“先”“接着”“然后”这些连接语，自己觉得心跳的厉害的部分，可以多写几句话，要注意正确使用标点符号。2.评改习作。自主评价同学评价学会方法全班展示。课堂总结：这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。