小学部编二上语文《雾在哪里》获奖公开课教案教学设计【一等奖】.pdf

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1、雾在哪里 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标（一）学习运用联系生活、字理演变等方法，识记“雾”“岸”“梁”等生字，理解“海岸”“桥梁”等词语，正确书写“论”“切”2 个生字。（二）朗读课文，读好雾说话时的语气。（三）通过圈画提取信息，借助图表厘清雾到来的变化，在语境中理解“无论还是都”句式的表达意义，并尝试运用句式拓展说话。二、教学准备 教师准备：词语卡片、学习单、PPT。三、教学过程（一）揭题读题，认识“雾”字 1.直接揭题：今天来学习一篇有趣的童话，读课题。2.认识“雾”。（1）识字方法。“雾”字，谁有好方法记住这个字？（2）关注偏旁。还有哪些“雨字头”的字？（相机出示：雷

2、、霜、雹、雪、露、霞）发现了什么？（“雨字头”的字一般和水或者天气有关，都是表示一种自然现象）3.读好课题。（指名读，齐读）（二）巧借图表，整体梳理 1.出示自读提示。（1）自由读课文，读准字音，用自己喜欢的方式把课文读通读顺。（2）边读边想：雾在哪里？2.交流反馈：雾在哪里？（1）指名回答，整理板贴字卡。飞到海上来到岸边躲在城市上空（2）连起来说一说：雾在哪里？用上“先接着最后”，说一说雾在哪里。3.找一找：雾藏了谁？（1）圈一圈。雾到过这么多地方，再读课文，找一找，雾娃娃藏了谁？用“”在文中圈出来。（2）对一对。你圈我贴，圈好后校对。（课件出示文中圈的词，板贴圈出的词语，学生校对）4.合作

3、摆一摆。（1）四人一小组，合作将学具袋里的字卡摆在学习单上，并相互说一说为什么这样摆。（2）摆得最快的一组上台摆一摆，摆好后说理由。（按照“海上”“岸边”“城市上空”三个区域摆放）（3）小组合作校对所摆的内容。5.画一画：结果怎样？（1）雾藏起来这些东西之后，结果怎样？用“”画出相关句子。（2）学生上台摆一摆结果。都看不见了什么都看不见了都露出来了 6.梳理板书，弄清楚各地方所藏的景物，相机教学“海岸”“桥梁”。（1）教学“海岸”。“海岸”在哪里？海水旁边的陆地就是海岸。河水旁边的陆地叫河岸。湖水旁边的陆地叫湖岸。读好词语：海岸河岸湖岸（2）教学“桥梁”：见过桥梁吗？（出示古诗桥梁图以及“梁”

4、的演变过程）“河水清清流，有桥河上走”，古时人们把高高架在河上的木头称为“梁”，所以里面有个“木”。中国的汉字会变魔术，渐渐就变成现在的“梁”，读好“桥梁”。鼻子上高高的地方称为鼻梁。房顶上高高架起的木头称为房梁。背上支撑整个身体的这部分称为脊梁。来挺直你的脊梁，读好这四个词：桥梁、鼻梁、房梁、脊梁。7.当雾躲在城市上空没什么可藏的时候，把自己藏了起来，难怪文章说他是个又淘气又顽皮的孩子。（1）理解“淘气”和“顽皮”。淘气和顽皮之间藏着一个小秘密，发现了吗？它们是一组同义词。（2）词语运用：淘气的()顽皮的()小结：文中的雾娃娃真是又淘气又顽皮。（板书补充：括号和“又又”）（三）比较阅读，积累

5、语言 1.学习第三、四段，发现构段特点。（1）标出句子：同桌相互听读，一人读一段，用小序号标出每段有几句话。（2）合作朗读：老师读每段 1 号句子，女生读 2 号句子，男生读 3 号句子。（3）找共同点：这么一读，你发现这两段话有什么相同的地方吗？都是先说雾说的话，再写雾怎么做的，最后写结果怎样。（不同颜色显示）都有一个相同的句式：无论还是都（下加红点）2.对比阅读，体会“无论还是都”句式的妙用并运用。（1）多媒体出示。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。男生读第一句，女生读第二句。（2）媒体再出示。海水、船只，蓝色的远方，

6、看不见了。霎时，四周变暗了，天空，天空中的太阳，看不见了。男生读第一句，女生读第二句，与第一组句子相比，你喜欢哪一句？读好句子。小结：用上“无论还是都”可以把东西说得更多，更全，读起来也更有意思。3.借助板书，迁移说话：看，雾来到岸边，他把这么多东西藏起来，你也能用上刚才的句式来说一说吗？（出示）雾把()藏起来了，无论()还是()，都()。4.拓展说话。（出示森林和学校图）雾来到森林和学校，他又藏起了什么？先和同桌说一说，再举手说。雾把()藏起来了，无论()还是()，都()。5.淘气的雾娃娃到一处，藏一处，每一次，他又是怎么说的呢？挑一句你喜欢的读读，读好句子。（出示第三至八自然段，突出雾说的

7、话，隐去其余内容）（1）指名读，相机评价：读出雾说话时的骄傲、神气、威风以及疑惑等。（2）师生合作朗读：（将课文的语言巧化成引导语）现在，你们就是调皮的雾娃娃，我们合作一起来读读这部分的内容。（四）复现生字，指导书写 1.诵读儿歌，巩固生字。从前有个雾娃娃，真是淘气又顽皮。他把一切藏怀里，藏起大海和海岸，藏起街道和桥梁，无论什么他都藏，最后还把自己藏。生字都藏在这首儿歌里了，让我们一起来读读吧。（自读，拍手齐读）2.辨析字形，指导书写。（1）给“切”“论”找朋友：评论、议论纷纷、亲切、急切。（2）仔细观察相同点和关键笔画：左右结构，左窄右宽。“切”的左边，不是提土旁。（3）范写“论”“切”，生

8、练写。（4）讲评。（出示星级评价表）左窄右宽有间架，握手笔画有穿插，特殊位置有站牢。3.结课。雾把自己藏起来之后，又会有什么变化呢？下节课再学习。古诗三首 本教案为省级小学语文优质课评比一等奖 一、教学目标（一）认识“暮”、“瑟”“缘”等 6 个生字，会写“暮”“吟”“题”等 7 个生字，借助注释读懂暮江吟 题西林壁的内容。（二）借助插图和注释把握景物特点，通过想象画面理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。（三）背诵积累暮江吟 题西林壁，体会诗人准确生动的表达。二、教学准备 多媒体课件。三、教学过程（一）关注诗题，了解诗人 1.板书诗题，了解题意。（1）板书：暮江吟。引导学生根据字形说说“暮”的

9、意思。（补充：“吟”是古代诗歌体裁的一种。请学生说说还读到过哪些这种体裁的诗）解释诗题。（2）板书：题西林壁。指导书写“题”。引导学生看注释，说说诗题的意思。（补充：把诗写在墙壁上，这在唐宋时期十分盛行，是当时诗人发表作品的一种方式，就像我们今天微信发朋友圈一样，可以让很多人看到；这里的“题”是“写”的意思，以前学过的 夜书所见 中“书”字也是“写”的意思今天我们又积累了一个表示“写”的词，那就是“题”）2.了解诗人。（1）唤醒学生旧知，回忆已经学过的两位诗人的诗。（板书：白居易、苏轼；出示卡片）白居易一年级下册池上，三年级下册忆江南大林寺桃花。苏轼三年级上册赠刘景文饮湖上初晴后雨，三年级下册

10、惠崇春江晚景。（2）请学生挑一首背给大家听。（二）学习暮江吟，感受景物特点 1.读第一、二行诗，思考这些景物在诗人眼中有什么特别之处？提示：先借助插图和注释大致读懂诗意，然后想想哪些字词中藏着景物的特点，用小圆点标出来，也可以将自己想到的词写在诗句旁边。2.集体交流。（1）聚焦“残阳”，说说残阳的特点。提问：读读第一行诗，说说句中哪个词用得最好。预设：“铺”。学生尝试将“铺”换成别的词，如“照”“酒”“射”等，引导发现“铺”写出了残阳的柔和。指导朗读：看上去普普通通的一个“铺”字，通过比较，我们就能发现这残阳多了一种柔和的美，带着这样的感觉一起读一读。（2）聚焦“暮江”，交流江水的特点。理解“

11、瑟瑟”“红”。学生读第二行诗，理解江水所呈现出来的不同颜色。展开想象说说被残阳照射到的江水像什么的颜色，没照射到的江水像什么的颜色。（预设：被残阳照射到的江水像玛瑙一样红，没照射到的像碧玉一样绿；被残阳照射到的江水像火一样红，没照射到的像森林一样绿）带着美好的想象，集体朗读第一、二两行诗。3.欣赏摄影师镜头下的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的画面。（出示照片）4.拓展阅读。（1）比较相同之处。（出示白居易笔下描写日出的诗句）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。引读：不管日出还是日落，白居易都抓住颜色把江面的景色写得很美。我们一起读读白居易笔下的日出（学生接读），再读读他笔下的日落（学生接读）。

12、（2）回顾积累。（出示其他诗人描写日落的诗句）李商隐笔下的黄昏：夕阳无限好，只是近黄昏。王之涣笔下的黄昏：白日依山尽，黄河入海流。李叔同笔下的黄昏：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。5.读第三、四行诗，思考这些景物在诗人眼中有什么特别之处。（1）提问：这两行诗中的“露”和“月”的特别之处藏在哪些字词中呢？（2）交流，聚焦“似真珠”“似弓”。（相机板书）（3）学生边读边想象画面，再用自己的语言说说读到的美景。6.有感情地朗读整首诗。7.借助板书描述整首诗呈现的画面。（预设：夕阳柔和地铺在江面，一半江水被染红了，一半还绿得发黑；天上的月亮像弓一样弯弯的，身边草叶上的露珠像珍珠

13、一样晶莹光亮）（三）迁移学习题西林壁，感悟诗理 1.过渡。刚才我们在诗句中寻找藏着景物特点的字词，通过朗读和想象，感受到了诗中的画面之美。我们继续用这样的方法学习题西林壁。2.学生自读题西林壁。3.交流。（1）说说庐山的特点。（随机在屏幕上重点标注“远近高低各不同”）（2）启发联系相关的词语。（根据学生的回答，板书：形态各异（3）引导学生关注表示“看”的词，思考这不同角度的“看”，可以用哪些词语来表示。用上这些词说说苏轼眼中的庐山。（4）再读前两行，关注“横”与“侧”，思考除了远近高低，苏轼还怎么看庐山。（随机在诗中重点标注“横”与“侧”）在苏轼眼中，庐山呈现出了哪些不同的姿态？（预设：横着看，是连绵起伏的山岭；侧着看，是高耸入云的山峰）4.有感情地朗读题西林壁。（四）小结学法，背诵积累 1.小结。这节课，我们把两首诗放在一起学，重点欣赏了两首诗中的景物特点，想象了美丽的画面。诗人正是抓住了景物的特点仔细观察，才有了这流传千古的写景诗。（板书：抓住景物特点）2.根据板书提示，背诵古诗。提示：现在把有些词句隐去了，你能抓住景物的特点，背诵这两首诗吗？（学生自由准备，齐诵）附板书：古诗三首 残月铺 暮江吟 江瑟瑟 红 唐 白居易 露似真珠 月似弓 题西林壁 庐山 形态各异 宋 苏轼 抓住景物特点 写景说理