部编版语文二年级上册《快乐读书吧》教案.pdf

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1、 部 编 版 语 文 二 年 级 上 册 快 乐 读 书吧 教 案(总 5 页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除 2 快乐读书吧 读读童话故事 课型 快乐读书吧 授课 时间 1 课时 教学 目标 1产生阅读童话故事的兴趣，能了解教材提供的童话故事中的一本。2认识书的封面、了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。3.感受课外阅读的快乐，边读边想象故事中的情节，乐于于大家分享课外阅读的成果。教学 重点 认识书的封面，初步养成爱护图书的习惯。教学 难点 感受课外阅读的快乐，边读边想象故事中的情节，乐于于大家分

2、享课外阅读的成果。第一课时 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入（）分钟 一、情景导入（课件出示 2）媒体展示大部分学生熟悉的童话故事拇指姑娘稻草人丑小鸭的主题图。（课件出示 3）师：谁知道这些图片写的是哪个童话故事你能简略讲一讲吗 对，这些童话故事你们一定都很熟悉，来吧，让我们插上想象的翅膀，搭上童话王国的列车，看看那里发生了什么，今天我们就来学习快乐读书吧读读童话故事（教师板书：读读童话故事）【通过展示学生熟悉的童话故事主题图，帮助学生回忆这些童话故事，激发学生学习的兴趣，自然引出这节课读读童话故事】3 新课 教学（）分钟 二、故事导读 1.（课件出示 4）小鲤鱼跳龙门“歪脑袋”木头

3、桩 独孤的小螃蟹小狗的小房子 一只想飞的猫（课件出示 5）看到这些书名，你想知道故事中的主人公有怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开童话故事书，我们一起读一读。2.选择一只想飞的猫这本书。（课件出示 6）看到这本书的名字，首先你要看看什么你会猜想到什么呢 同桌讨论，然后回答。学生 1：每次拿到一本新的书，我都要看看书的封面，找找书名和作者。比如一只想飞的猫封面很漂亮，作者是陈伯吹。在书名的下面有一只闭着眼睛的猫，我猜想它一定是在做梦。学生 2：对，从封面的插图中我也是感觉这只猫是不是最梦想飞呢？因为书名是:一只想飞的猫嘛。学生 3：老师，我想了解一下作者，您给我们介绍一下吧。师：好，陈伯吹，笔名夏雷

4、。著名儿童作家、翻译家、教育家、出版家，除了我们今天学的这本书，还有很多著名儿童作品。3.（课件出示 7）小鲤鱼跳龙门“歪脑袋”木头桩 独孤的小螃蟹小狗的小房子 这几本书的封面 ，谁来说一下这几本书的封面，找找作者和书名 指名回答。4.（课件出示 8）我们还继续看一只想飞的猫，【设计意图：阅读一本书前对封面有个了解很必要，一个是对作者有个简单的认识，二是通过书名可以让学生想象书的内容，激发学生的阅读兴趣。】4 我们都知道猫能跑、跳、喜欢上树爬墙，但他真不会飞，他想飞，愿望能实现吗？我们一起读片段。课件出示片段。（课件出示 9）“我是猫！我一伸爪子就逮住了十三只耗子！-你算得什么，你是公鸡像吗冒

5、牌东西！”猫在乱窜中回头来狠狠地回嘴。他做错了事，从来不肯虚心承认。葡萄兄弟们吓得发抖，有的脸色发青，有的脸色发紫。“幸亏咱们爬上了架子。这个野孩子多么可怕呀！”等猫闯出这个花圃，两只蝴蝶已经飞得不知去向。猫睁圆了眼睛，喘着气。望着天空。天空蓝澄澄的，连一片白云也没有。“要是我能够飞-”他失望，又懊恼，垂头丧气地走在银杏树旁，也不照理停一下，溜达一下，在树干上抓几下，磨一磨爪子。5.（课件出示 10）读了这个片段，你能说说这是一只什么的猫吗？小组合作交流汇报。作品讲了一只喜欢自吹自擂的猫，他厌恶劳动、顽皮无礼，不切实际地一心想飞而最终摔了跟头的故事，充满了喜剧效果。6.师：我们只是读了这本书的

6、片段，怎么完成整本书的阅读呢？老师给你们一个小建议。可以设计一个表格，这样的话，一本书读下来，思路有轨迹，读书有收获。（课件出示 11）书名 作者 页码 【这一环节就是通过阅读，让学生自主发现这本书描述的内容，从中明白一个道理。读书卡的设置更有利于学生读好书。也对学生进行了爱护图书的好习惯的教育。】5 读懂了 待解决 7.（课件出示 12）一本书读完了，你还会怎么做？指名回答。学生：每次读完一本书，我都小心地把书收好，从不把书弄脏，书是我的好朋友，我要爱护它。学生：我也是，我都会放回我的小书柜。课堂小结（）分钟 三、（课件出示 13）总结全文，延伸拓展 课外，还有很多故事也都很有趣，希望同学们也像今天一样和伙伴们分享你的读书心得，相互交流，共同进步。板书设计（课件出示 14）读读童话故事 封面 作者 书名 想象故事 收好书 教学反思 成功之处：“快乐读书吧”是搭建课外阅读的重要桥梁。在教学中我定位“快乐”两个字。阅读时快乐的，应为故事中的情节有趣，和同学分享是快乐的，多一次分享多一份收获。我通过看书名想象内容引发学生阅读的兴趣，利用表格帮助学生形成条理性读书的习惯，我觉得这几点很成功。不足之处：由于时间关系，只是阅读了片段，给学生留有思考交流的时间有点儿少。课后回想封面也有指导不到位的地方，比如出版社等信息也应该纳入其中。6