小学语文五年级上册说课标说教材.pdf

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1、1/6 小学语文五年级上册说课标说教材 我说的内容是小学语文五年级上册。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。说课标是从课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点和内容结构以及立体式整合。最后的说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发及利用建议。一、说课标 课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础的,更加重视阅读和写作。（一）课程目标 1、识字及写字 针对目前电脑的普及，学生的写字能力普遍下降，于是新课标特别加强了写字教学的分量,强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调

2、书写的规范和质量。更加重视写字及书法的学习。新课标：（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写 (2）硬笔书写楷书，力求美观，行款整齐，有一定的速度。(3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。2、阅读（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 2/6 万字。新课标特别强调阅读教学也有新的理念，强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感 受，老师

3、应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验及思考。(3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达的作用。（4）揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。3、语文生活（1）及人交流能尊重、理解对方。乐于参及讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。(2）能根据交流的对象和场合，稍作准备做简单的发言。表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。4、习作（1）养成留

4、心观察周围事物的习惯，积累习作素材。（2）能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。并修改自己的习作，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。5、综合性学习 (1）了解查找资料、运用资料的基本方法。（2）尝试写简单的研究报告，学写活动计划和活动总结。能组织讨论、进行专题演讲。（二）内容标准 教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第八单元确定的内容标准是：1、识字写字本册教材要求学生认识常用汉字 174 字，会写178 3/6 个。正确读写新词，抄写指定段落。2、阅读（1）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。(2）理解课文内容，能结合重点语句

5、。学习描写人物的方法和场面描写的方法。3、语文生活 要求学生能讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事，训练口头表达和交际能力。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对课文学习 的拓展和延伸，可加深学生印象。4、习作（1）懂得写作是为了自我表达和及人交流。（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。(3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。5、综合性学习 举办语文学习方法、经验交流会，交流本学期语文学习的收获。二、说教材 1、编写体例:共分为四个方面：单元导读、课例、回顾拓

6、展和语文生活习作。其中导读点明了本册书的专题、提示了学习的要求和重点；课例包括篇精读课文和 2 篇略读课文，精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在课文后面安排有“知识窗”，以提供课文的背景资料，丰富学生的阅读；语文生活，习作是一个独立栏目，以提供多个角度供教师和学生选择。2、编写特点：4/6（1）单元导读、课例、语文生活、回顾拓展都紧紧围绕课文各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。(2）精心安排精读和略读。保留了“九年义务教育小学教科书”

7、的优秀篇目。（3）加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“语文生活习作”单列。加强对“语文生活习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。（三）内容结构 整体设计合理，思路简明清晰，结构由浅入深，符合学生的接受水平。(四）立体式整合:教材在细节处紧紧围绕专题围绕本单元的教学目标尤其是课后练

8、习题。如 25 课第 2 题和 26 课，让学生在思考讨论交流中感受，学习描写人物和场面的方法。学生在课后习题的提下,提高阅读能力，同时积累了语言受到了情感的熏陶。三、说建议(一）说教学建议 根据课标和教材特点，教学中要：1、准确把握目标，夯实基础知识(1)字词教学放手指导学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，老师要放手，在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导，培养学生独立识字的能力，5/6(2)阅读教学打好基础 A、初读课文整体感知 B、精读课文，领悟感情。疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。同时要强调学生自主、合作、探究学

9、习。如教学长城在我心中，教师可以提出：“画出文中描写长城壮丽的句子，并说说你从中感受到了什么。”并让学生读文提出疑问。教师引导学生将问题梳理整合。让学生带着师生共同的问题走进文本，围绕问题抓住重点词句，用联系上下文、联系已有经验、边读边想象等方法品析文本。自学后小组交流讨论，让每个学生，有所悟，有所得。C、注重朗读、加深理解 教师要调动学生的情感积累和知识积累，在如何让学生有感情的朗读上下工夫。2、提高语言能力养成良好文风 从喜欢到记忆再到运用，这是积累的最终目的。也就是要提高运用语言的能力就要在语文教学中让学生多读多积累，提高学生语文素养。此外，还要帮助学生养成良好文风，鼓励学生如实表达，用

10、自己的语言，提倡朴实、自然的语言格。(二）说评价建议 教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2、评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，6/6 激励学生运用积

11、累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。(三）说课程开发及利用 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度重视课程的开发及利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语 文素养。在这一单元中 一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。二要借助多媒体，在视频中感悟 三要拓展阅读，更好的帮助学生理解文本。四要抓住身边的资源，如开学典礼、班级联欢会等活动，为习作提供素材。其实我们深厚的文化底蕴、学生丰富的生活积累都是教学资源，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。让我们准确把握课标及教材，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章。朱家杖子小学 林海