小学数学《角的初步认识》教学设计.pdf

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1、 小 学 数 学 角 的 初 步 认 识 教 学 设计(总 9 页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 小学数学角的初步认识教学设计 小学数学角的初步认识教学设计 小学数学角的初步认识教学设计篇 1 教学目的：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程。初步建立角的概念。2、知道角的各部分名称，会用尺子画角。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教具、学具准备：多媒体课件、小黑板、实物投影、三角板、活动角、；学生每人一个活动角、一副三角板、一张白纸 教学过程：一、创设情境，引入新课 小朋友们，

2、这一节课我们要学习有关角的知识，你对角已经知道了些什么？（多媒体出示课本 38 页校园一角情境图）图中那些地方有角？（用多媒体演示从实物中抽象出角的过程）二、观察实践，探究新知 3 1、认识角的各部分名称 a、说说角的样子？b、指出下列各角中的顶点和边 2、动手实践，感知角 活动一：折角。请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用你手中的纸折出一个角（折角是让学生能亲自动手，制作一个角，进一步感知角，获取实际经验，为形成角的空间观念奠定基础，以数学的眼光来观察带角的图形，真正感悟生活数学化、数学生活化，这就把角这个比较抽象的概念深深的印在学生心中，也经历从实物中抽象出角的过程，培养学生实际操作

3、能力。）活动二：超级“变变变”同学们，拿起你桌面的活动角，我们一起玩个超级“变变变”的游戏，我们一起变大，变小，那位同学能告诉我，教师怎么变大，怎么变小的角变大时边变了没有 （通过活动，尽可能让孩子自己去发现知识，感受生活中的数学的奥秘，感悟其中的道理，自己会讲出来，充分的感知角，用变魔术的方法来调动学生学习的积极性，促使其主动的参与到数学活动之中，感受学习数学的乐趣。）3、画角 每人动手画一个角，说一说自己是怎样画的。4 三、拓展延伸 1、下面的图中各有几个角你能找到吗 2、画一个有更多角的图形。四、回顾总结 通过今天的学习，你有什么收获？小学数学角的初步认识教学设计篇 2 教学目标 1、结

4、合生活情境认识角，知道角的各部分名称。2、知道角有大小，会比较角的大小。3、初步学会用直尺画角。教学重难点 重点：知道角的.各部分名称。难点：知道角有大小，会比较角的大小。教学过程 一、创设情境目标导学 1、播放暖场音乐一闪一闪亮晶晶。2、出示主题图，板书课题。师：（出示三小校门照片主题图）走进我们整洁美丽的校园，隐藏着好多好多的数学知识，有三角形的小旗子、长方形的匾额这么多的图形就组成了我们美丽的校园，今天我们来学习一种新的图形角（板书），你能找到角吗？生：独立思考、同桌交流、教师指名多位学生上台展示 5 师：当这些生活中的物品脱去华丽的外衣，像这样形状的图形就是我们今天要认识的新朋友角。二

5、、合作探究互动雅学 （一）角的特征教学 过渡：（板书抽象的角）请大家认真观察，这些角它们有什么共同点？独立思考，指名多位同学说 1、教师归纳：所以角有一个尖尖，我们把它叫做顶点。还有两条直直的线，我们叫做边。2、同桌互说 3、小结：所以我们说角有一个顶点和两条边。和老师一起说一说。4、数学游戏：谁的眼睛明又亮 过渡：为了奖励大家，老师想和你们玩一个游戏，你们想玩儿吗？（1）第一关：判断角。出示红卡：第 1 题 师：我们来比一比，看看谁是火眼金睛，最快地找出这些图形中哪些是角，哪些不是。请拿出红卡第一题。师小结：所以我们在判断一个图形是不是角，或者找角的时候，都要用到角的特征。角有一个尖尖的顶点

6、，和两条直直的边，有一个条件不满足，那么它就不是角。6 （2）第二关：找生活中的角（指角，并说明原因）出示红卡：第 2 题 师：大家都会判断这些是不是角，其实角在生活中处处可见，这本数学书上就有好多角，在这个面上，这里有角，这里也有角，在这个面上呢，这里有角。（摸面、圈角、指顶点和边）师：那这个物品的哪些表面有角呢你能上来指一指吗 师小结：我们从生活中的物品抽象出了许多数学角，希望大家以后也用数学的眼光观察生活中的物品。（二）角有大小 过渡：生活中处处都有角，我们这把折扇也可以看作是一个角。1、课件演示，感受角有大小。2、小结：所以角有大有小。3、比角 师：这怎么比啊（上台演示说理由）4、折角

7、（出示学习指南卡）师：谁愿意和大家分享自己折的角请大家竖起耳朵认真听。（2 组上台汇报，展示一组奇形角）是角吗 （三）画角 1、自主尝试画角 2、播放动画，规范画角 7 3、拍照作业，欣赏角 三、点拨指导提升领悟 反思小结：到这里，我们和小精灵的旅程就要结束了。通过今天的学习，你知道了和角有关的哪些知识？师：我们不仅知道了角有一个顶点，两条边，还知道了角有大有小，通过比、折、画的方式认识了角。那你们能用今天的知识解决蓝卡吗？请拿出蓝卡第一题。四、检测反馈博学拓展【出示分层实践卡】小学数学角的初步认识教学设计篇 3 教学内容 冀教版二年级数学上册第 5658 页角的初步认识。教学目标 1、在实际

8、操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。2、知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。3、能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。教学难点 理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。教学准备 8 教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20 厘米长的线绳一条）教学过程 一、师生谈话，激趣导入。今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？（课的引入抓住了学生好奇的

9、心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。）二、引导探究，合作交流。活动一：猜图形，揭示角。1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。活动二：观察角，认识角。1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。（从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出9 发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有

10、关知识做好了铺垫。）活动三：联系实际，找角 1、在生活中找角。2、在图形中找角。课件出示 （让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。）活动四：动手操作，做角。学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。活动五：玩活动角。1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发现？2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。（通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。）10 活动六：体验感悟，画角。课件演示画角过程，学生在本上画角。三、总结提升，自我建构。通过这节课的学习，你有哪些收获？共同编一首儿歌做总结。（板书）一个角，真简单，一个顶点两条边；画角时，要记牢，先画顶点再画边。