小学语文教师业务学习笔记.pdf

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1、一、关于教材的说明 教育不是一件急功近利的事而是百年大计。教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展教师要成为教材的主人而非奴隶。教改的目标是想减轻学生过重的学业负担但因现在的教材编得太繁琐了部分专家认为这次教改是失败的。因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到以至于不仅没有减轻学生的负担反而加重了学生的负担。具体落实在教学中要注意以下几点 1.关于识字教学。六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练此项已经通过前 5 年的循序渐进式的训练学生已培养起了独立识字能力甚至包括检查生字掌握程度这一环节也可由学生通过自默、互报的方式独立完成。对于特别差的学生或班级另当别论。教就

2、是为了不教就是教方法就是为了让学生学会自己走路。如果一个学生经过 5 年的学习识字教学还要老师来唱大戏那不仅是学生的失败更是老师的失败。新课标倡导整体识字在阅读语境中识字。二类字只要求认识不须进行笔画分析及书写。2.关于分段、写段意、中心思想。新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段也就不需进行写段意的训练而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了并且不要对学生提出超出其接受能力的要求。至于中心思想的训练也不要千篇一律但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象。语文有工具性更有思想性和人文性。每篇文章都有作者的主旨思想学生可在此前提下展开合理的拓展但不能离题万里。教师要引导学生

3、围绕主旨展开讨论也要尽量尊重、呵护学生特殊年龄段的独特感悟不要随意否定、打击学生思维的积极性和创造性。3.关于教学方针、教学宗旨、教学目标。这些年我们过于注重教学过程的精雕细琢即过于注重“怎么教”的问题而缺少对我们“为什么教”这个核心问题进行思考和实践。究其原因是因为我们由于受高考指挥棒背景下的应试教育思潮的影响过于注重学生分数过于注重一城一池的得失因此造成一叶障目的短视行为这种急功近利的思想造成了我们过于注重学生的智商水平的提高和发展而忽视了学生德商缺少对学生品德素质的培养导致学生普遍缺少理想及责任意识、情商缺少对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导导致学生心理素

4、质普遍偏低体商体育课成了语文数学课体育强国的学生成了新的东亚病夫、美商音乐课没有歌声、绘画课在埋头做卷导致天真活泼的小学生不会唱一首像样的儿歌绘画本是人类的天赋我们还没有学会写字前就已经学会了画画但我们的学生却不会画一张像样的图画。作为一个在经济上逐渐成为世界强国的中国我们的小学生思想上普遍缺少理想心理上不能承受一点失败。他们戴着鲜艳的红领巾带着高度近视眼镜背着一书包的作业像个小老头一样驼着背步履蹒跚的步入我们的校园。他们不会画画、不会唱歌、不会跳舞、不会进行一项体育活动甚至在课堂上不会举手老师找起来不会将一句完整的中国话。当他们回到家里不知和生养他们的亲人打声招呼不会帮家人做家务除了看电视、

5、玩电脑外就是做作业、睡大觉试想这样的中国的未来还有什么希望复兴中华的伟大使命能靠他们去完成吗我觉得只是痴人说梦因此我们要再次认真审视我们平时的教学在我们埋头苦干于“怎么教”时要学会抽空抬一抬头思考一下我们“为什么教”这一重大而根本的话题。我们不能因为自己班级学生的名次而让学生成为分数的工具我们也是从孩子长大我们的孩子也在求学的途中我们要对自己的孩子负责也要对象我们孩子一样的我们的学生的终身发展负责。二、关于教学的建议 鉴于目前教改越来越繁琐这一现实缺陷我建议各位同仁要在学习、吸纳新教材长处的同时时刻保持清醒头脑做出自己的思索和探索形成自己的教学新思路为下一轮教改积累经验为祖国培养实用性的创新人

6、才发挥自己的聪明才智。以下是我个人思考的一些建议希望起到开启思路、激起讨论、促进良性循环的作用。一关于教学思路 1.我们一定要重视学生的品德教育、理想教育、孝顺思想的教育培养他们具有开阔的胸襟和关怀他人的社会责任感。要注意不能用说教的方式要通过游戏、互动、实践活动的方式让学生在不知不觉中受到熏陶和教育。2.要注重学生良好学习、生活习惯的养成教育。良好的习惯是一个人成功的首要条件。因此我们要开动脑筋充分调动学生及学校的积极性为学生形成良好习惯营造向上的氛围。我看我们开会的这所小学“人一小”在这方面就做的很好。他们的老师组织、发动自己班级的学生开展自主设计、装饰班级文化墙的活动全面调动了学生的主动

7、性和积极性培养了学生对班级的热爱营造了良好的校园文化。学生们在自己设计、装饰的教室里有一种家的温馨感觉玩的轻松学的快乐。这种思路可以辐射到我们教育教学的每一个环节。大家要认真思考大胆行动让我们的学生从小就有一个好习惯从而让他们快速融入社会。3.要特别注重学生的情感教育。特别是对差等生、独生子女、留守儿童、特困儿童等学生的情感关怀及心理的疏导。古人云“师者传道、授业、解惑也”。这属于为学生“解惑”我认为一个合格的老师要能尽量为自己的学生“解惑”不管学习的优差也不因自己个人的喜好。我们对差生一定要降低要求要保护他们的学习兴趣和人格尊严。有一位老师曾说过我们可以一辈子都教不出一个名牌大学生这点会让人

8、遗憾但最让人遗憾的是我们一辈子教出了无数个名牌大学生但却因我们曾经歧视某个差生而导致他走上了犯罪的道路。“因材施教”、“千教万教教做真人”这也许是我们一辈子都应该谨记的两句话。4.要特别注重学生体商、美商的培养。要让我们的学生能够成为全面发展的祖国合格人才。5.要特别重视教学要与学生的生活、心灵贴近。不要人为拔高从而过分增加学生的学业负担和心理负担。二关于教学实践 1.要特别注意课标、教材与学生实际水平的关系。特别注意我们山区学生的特点与课标的差距与教材所涵盖的内容的距离。要自主进行适合本班学生的必要调整不要脱离课标、教材也不要盲目崇拜课标与教材。教材在编排设计上具有知识连贯性要重视学生知识迁

9、移能力的培养。要有效进行文本的提前拓展如介绍作家背景等及文后拓展如类似美文欣赏等以增加课堂的气氛及加深学生对课文的理解。教师要让学生成为艺术的欣赏者成为学习的享受者而非痛苦者甚或牺牲品。要学会用儿童的视角看问题不要轻视或随意抹杀儿童视角产生的对世界的看法和认知。要注意保护儿童的童真、童趣、童言保护儿童学习、生活的原生态。2.教学过程。教学过程中教师要尽量让学生学会自主发现的能力老师不要急于告诉学生答案或结果教师要尽量少讲几分钟让学生多动几分钟多讲几分钟。让学生亲身体验学习和寻找答案的快乐。插图也是重要的教学资源不要小视甚至忽略而过。适当运用多媒体但不要迷信多媒体要重视学生与课本、学生与学生、学

10、生 余老师的情感互动。要重视“展示台”、“交流平台”等教学环节的教学。要通过“展示台”、“交流平台”等教学环节让学生在此充分展示自己培养学生对语文的兴趣、自主交际能力以及自信开放的性格品质让学生逐步成为学习的主人。要特别重视“日积月累”的丰富性通过此项培养学生对中国传统文化的热爱。要注意拓展培养学生对中国传统文化的兴趣例如三字经、百家姓、千字文、千家诗、四书五经、道德经、孙子兵法等让 5000 年中华文化的营养滋养我们祖国的未来 3.作业。要让我们的学生吃好、喝好、睡好、玩好。我们的孩子作业量太大机械、重复、无效作业太多天天陷在题海战术中导致他们严重缺觉严重影响他们的身心健康。我们要少布置作业

11、、精布置作业让孩子们有时间保证休息要多布置实践性、活动性的作业让学生的学习和孩子的实际紧密相连。读读写写不要求全部会写。以免增加学生课业负担。4.阅读教学。我们要倡导整体阅读法。即首先设立整组浏览课通过阅读导读明确本组学习内容。其次进行每篇文章的教学同时要注重传统课文的时代新内涵。最后发挥“回顾拓展”的作用在“交流平台”上引导学生自主回顾和总结。要更加注重让学生自主整体感悟教材。阅读教学要减少繁琐的逐段逐句讲解的教学法要学会加强对课文的整体把握与学生对课文自主感悟能力的培养。可以通过一篇课文设计 12 个“主问题”用在阅读中解决“主问题”的方式帮助学生抓住课文主要内容从而带动全篇文章的学习。要

12、让学生多读。声情并茂的朗读胜过千言万语繁琐的分析和讲解。要防止两种极端一是画地为牢即除了教材什么都不管二是画蛇添足即一味注意向课外拓展而忘了文本本身。5.写作教学。要让学生多读书、多积累、多体验生活。我手写我心。好的文章来自好的体验。没有体验的文章就像无源之水干枯无味。要让学生用最简约的语言表达最丰富的内涵。逐渐达到古人所倡导的“文简义丰”、“文质彬彬”的境界。农村有着远远优于城区孩子的山区资源例于农村人的勤劳朴实、父母生活的艰辛、山区的灵山秀水等我们要善于引导山区孩子去体验农村、发现生活中的写作资源。要及早渗透从 1 年级开始写句子 2 年级开始写片断 3 年级6 年级写日记。要注重小练笔。

13、写作主题要相对自由和开放。要减少习作前的指导加强习作后的交流评价。要与“交流平台”结合展开自评、互评作文活动。要用宽容、欣赏的心态评价学生的习作。重视交流前的自主修改和交流后的互评互改。评价要求为真实、具体不必过分计较审题偏题一般只扣 5 分。要通过鼓励、交流、展示、发表等方式呈现学生写作的点滴进步培养作文的积极性和主动性。7.口语交际。教师要成为活动的促进者而非高高在上的尊严者营造和谐、轻松的课堂氛围。教师要善于选择学生喜爱和能接受的话题让学生有话可说。要让口语交际课不像课而像游戏让学生在口语交际中发展语言、加强沟通、学会礼仪、体味快乐。8.综合性学习。我们要改革课程结构过于强调学科本位、科

14、目过多和缺乏整合的现状。基础教育课程改革纲要 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径应该积极提倡。语文新课标实验稿。我国中小学课程整合的 3 个层次 1 学科内部整合语文综合性学习 2 跨学科整合综合性课程 3 超学科整合综合实践活动。综合性学习是多方面的综合。1 语文知识的综合应用听说读写能力的整体发展 2 语文和其他课程的沟通书本知识和社会实践的整合 3 语文能力和策划、组织、协调、实施能力及信息处理能力的综合。语文综合性学习打破了单一学科的教学可以有效的促进学生多元智能的发展其为学生提供了广阔的活动空间也是我们教育

15、者一个良好的专业成长平台。语文综合性学习的 4 个阶段组织策划分组活动交流汇报总结评价。语文综合性学习就是要让学生带着主题“玩”起来“乐”起来“活动”起来“合作”起来。语文综合性学习可以借鉴湖南电视台“超级女声”的运作方式用民主的方式让学生在综合实践中学会自我管理能力。三几点感想 1.教师要注意不要把机会全部给与自己亲密的孩子要把机会留给每一个孩子。这也是教育公平、社会公平的雏形与萌芽。不要让孩子的心灵从小就被社会的阴暗面所占领。2.最精湛的教育艺术就是让学生自己提问题。美 布鲁巴克 3.教师在课堂上只会问而不懂得引导学生学会问学生在课堂上只会机械的回答而不知道如何自己提问是中国当代教育之大弊

16、。骨干教师小学语文培训笔记 4 小学生语文学习策略辅导 一 学习策略 小学语文学习的思考 1 引言 社会的发展要求学生“学会学习”新课程改革要求学生学习的方式是“主动参与积极探究交流与合作”“高质量轻负担”的教育发展使命与现实的矛盾。语文的“工具性”与“人文性”决定了学好语文的重要性。心理成长的软环境 2 学习策略含义 广义学习策略是指在学习过程中任何被用来促进学习效能的活动。狭义学习策略是指学习者为了完成一定的学习任务与目标所采用的有效的认知活动。3 学习策略分类 认知策略 元认知策略 资源管理策略 认知策略 复述策略 累积复述浏览、快速阅读 部分复述精读、背诵 命名复述概括 复述策略的运用

17、逐字重复、划线、概括 精细策略 组织策略对知识进行归类、组合形成合理知识结构。4 学习策略训练的内容 第一教给学生大量具体的有关学习的技能和方法包括认知策略、元认知策略、资源管理策略所涉及的具体方法或技能如复述、划线、作笔记、写提要、画关系图等方便学生提取和选用使他们在面对复杂任务时能够选择合适的策略进行学习或解决问题 第二训练学生学会确定不同层次的学习目标明确学习任务便于选择合适的学习策略。同时要培养他们分辨学习材料中的主要观点和次要观点的能力为其笔记法、提纲法等策略的应用创造条件 第三教给学生有关学习策略及其使用方面的知识。包括影响学习的因素有哪些这些因素与各种学习策略的关系如何学习策略的

18、使用条件等。元认知策略的训练 第一要求学生经常记学习日记。第二增强学生对他人和自己认知过程的意识。第三指导学生进行自我质疑。第四指导学生监控和评估自己的理解能力。第五向学生提供练习和反馈的机会。第六使学生认识到与学习效果有关的 4 个因素。分别是所学材料的性质和特点、学习者当前的知识技能和水平、学习者当前的心理状态、检验学习效果的标准与形式。二 小学语文学习的思考 小学语文学习的阶段性任务 一二年级还处于形象思维的学生开始大量接触抽象的字词这必然需要更多的联想和适应能力因此语文方面最重要的辅导工作是加强孩子的说话写话能力。三至四年级语文的转折时期阅读、作文等重量级的内容成学生语文学习的重点也真

19、正开始了语文的综合能力运用在此阶段有了前两年的会话写话的习惯基础就很容易进入深一层的学习状态。从 3 年级开始可以开始让学生阅读一些较长的文集小说是否完全理解不是关键关键是能在较长的文字中抓住中心和有用信息。因此在阅读之前最好给学生提出一至两个能够让孩子连贯上下文关系抓住文章中心的问题。这一方面是阅读题型的训练另一方面是作文的材料。其次作文方面平时积累素材是关键但不是全部。针对作文必须掌握一套写作技巧在此框架上提高自己的作文水平。作文是学生最容易出问题也最难以把握的语文内容在平时课堂训练的时候老师如果不能针对每个孩子的写作风格加以点拨及训练学生的作文水平很难提高。五至六年级在良好习惯和适当训练

20、下小升初阶段需要把握的是语文的灵活运用技巧这些技巧在今后的学习中都很起作用。学会语文考试是一个不能忽视的方面。小学语文学习的方法 字词的学习方法有运用汉字的构造规律来理解字的方法组词法造句法查字典法用词素分析理解词语的方法同义法的比较法根据语言环境理解词义的方法追根溯源理解词义的方法等等。句子的学习方法有扩写、缩写句子的方法变换句式的方法用关联词语理解简单复句的方法修改病句的方法等等。段的学习方法有找中心句的方法给段分层的方法调整段中语序的方法等等。篇的学习方法有分段的方法归纳段意的方法概括文章主要内容的方法概括文章中心思想的方法等等。学习写作文的方法有审题的方法立意的方法选材的方法组织材料的

21、方法修改文章的方法等等。方法需要良好的学习习惯作支撑 预习与复习的习惯。预习的要求是 1 自读课文读正确、流利。2 自学生字新词圈出生字词 3标出自然段。复习是巩固知识、形成能力的重要一环。它与预习在形式上基本相同。勤于思考与全神贯注的学习习惯。参与课堂学习活动的习惯。多动脑大胆发言敢于表达自己见解的习惯。小学语文学习的基本策略 注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意并激发学生采用适当的注意策略以促进学习与保持。如 quot 带着问题读书 quot 可能并不是一种最佳的阅读方法而 quot 让学生先读书然后思考问题 quot 可能是一种更有价值的学习策略。编码与组织策略。人们注意了的

22、信息要想能够长久地保持最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队找出规律就是这种策略的运用。精细加工策略。如在阅读和听讲时一边听或一边看一边做笔记这是非常重要的学习策略应注意从小培养学生的这一习惯。为了培养学生做笔记的良好习惯教师讲课时应注意语速不宜太快复杂的、重点的内容要适当重复对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。复述与复习策略。如学生为了记住汉字必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中应注意教育学生在阅读过程中边阅读边背诵将阅读和尝试背诵交替进行。另外对于复杂知识的学习复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难

23、点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。语文学习的能力 概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言概括有以下表现 听的关键是“听得好”。即会听听得准确抓住别人讲话的中心理解所听内容的实质。这是在“听”中的概括能力的表现 说的关键是 quot 说得清 quot。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在 quot 说 quot 中的概括能力表现。读的要素较多一是朗读与默读的阅读形式二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内容三是分析段落层次、获得中心思想、掌握文章脉络的逻辑思维能力。以上三个方面

24、都以学生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”从“读”到“写”仿写两个过渡都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程即概括过程。语文能力的基础是概括所以在培养小学生语文能力时要自始至终地突出对其概括能力的训练。如果说听、说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容那么不同学生在语文学习中的差异则与他们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现它体现了每个个体思维的水平和智力、能力的差异。通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性等五个方面。这五种思维品质是一个彼

25、此联系、不可分割的辩证统一体。如何才能打造出高效的课堂 课堂教学是实施素质教育的主要阵地实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢 一、充分的课前准备 我们知道没有预设的课堂是放任的也是杂乱无章的必然也是低效的。要创造高效的课堂充分用好这四十五分钟的每一秒充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新标准针对学生不同年龄段的身心特点对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准在制定教学目标的时候要严格按照标准的要求对照执行。首先教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样篮筐太高了学生再怎么努力也投不进自然就丧失了信心而篮筐太低了学生就会轻而易举地灌进篮筐当然也就没有战胜困难的喜悦。其次教者在制定教学目标的时候要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面同等重要缺一不可。再次教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则教学目标的制定也要因人而异不同层次的学生要求达到的目标也各不相同要避免一概而论。要保证课堂上 80 以上的学生掌握 80 以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习而对于那些后进生我们也可以为他们制定一些.