部编版二年级(下)《雷雨》教案完整版.pdf

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1、雷雨教材分析 一、教材解析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。二、教学目标：1、会认 4 个生字，会写 12 个字。2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。三、教学重点难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。四、教学准备：课件 五、教学过程：（一）以“雨”，导入新课 1、孩子们，今天老师给同学们带来了一位老朋友“雨”，齐读，来，说几个关于的词语，最好是四个字的词语。生交流后，师出示：狂风暴雨 和风细雨

2、蒙蒙细雨 枪林弹雨 风雨交加 风调雨顺 这么多，这么好的词语让我们一起读一读，记一记。（板书：雷雨）2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。）（二）引发兴趣，深入了解、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。）2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。（三）解决问题，检查认字情况 课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共 8 个自然段，1-3 段写雷雨前，4-6 写雷雨

3、中，7-8 写雷雨后）板书、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片）读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读）、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见）（四）初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给

4、大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?（雷雨前（13）、雷雨中（46）、雷雨后（78）。）3、现在请同学们自由读课文。（五）、感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？、学习雷雨前部分（自然段）（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云

5、，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读-评议齐读）（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗？通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更深些？（第二个句子程度更深，更能感受到闷热）怎样才能更好地读出闷

6、热的感觉？谁来读？（指名读）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）它是怎样来的？忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明这是一场狂风啊！）（小组内个人读-评议-小组齐读）读出他的凶猛 练习说话：忽然一阵大风，吹得。（）大风惊动了一个小精灵，他是谁？（蜘蛛）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？点出句子。你为什么要逃呢？师说：你为什么不呆在树上了？（风实在太大了）观察图片，蜘蛛是怎样逃走的？（垂

7、下来）你们知道怎样是垂吗？（做小实验，亲身体验“垂”。）请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要来了，你的心情怎样？（害怕）谁来读一读（蜘蛛的害怕）（）雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，（播放录像雷雨前）课文用了两个词语形容雷电，哪两个？积累词语：越来越亮 越来越响 越来越 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧！（再次读）、学习雷雨中（4-6）（1）雷雨终于

8、来了，播放雷雨由小到大的动画 这场雨下得怎样？（板书：大、急）从哪里看出来？（指名说）（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）如何读好“哗，哗，哗，”呢？（有的认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大）（）夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个？（渐渐地）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是

9、从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、齐读。3、学习雷雨后部分（78 自然段）（）历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢？同学们去读读课文的 7、8 自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美？（）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）（）雷雨过后，空气变得特别的我们的心情也是特别的（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝

10、足了水，也开心的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读？（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。、总结：多么真实的雷雨啊！作者运用简单的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地写了下来。）（板书：仔细观察）（六）、拓展 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的

11、天气变化记录下来，写成观察日记吧。（七）板书 前 16 雷雨 中 后 部编教材二年级下册第五单元 14 小马过河 一、教学目标：1、认识“棚、驮”等 13 个生字，读准多音字“坊”。会写“愿、意”等8 个生字，“愿意、麦子”等 11 个词语。2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3、能用上提示的词语讲故事。4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。二、教学重点与难点：1、重点：学习生字。分角色朗读课文。通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。能根据课文内容，说出自己的简单看法 2、难点：理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。能用课后提示的词语讲故事。三

12、、教学准备：课件、板贴 四、教学设计 课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。（一）、直接导入 同学们，今天我们一起来学习 14 课，来，齐读课题（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。这么多同学都读过，你在哪读过？预设：爸爸妈妈给讲过。（跟大人一起读书是最快乐的时光）预设：课外书上读过。（你可真爱读书）预设：幼儿园读过。（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。（二

13、）、感知课文，学习生字 课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音读一读，都完了吗？1.去掉拼音你还能读吗？出示词语：驮到 挡住 深浅 立刻 突然 前蹄 既然 马棚 磨坊 伯伯 试试 预设：有读错的情况。谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。）预设：都读对。（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。）2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看

14、这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？预设：直接读字典中的解释。（你从哪知道的？嗯，查字典是个好方法，你能用自己的话来说一说吗？同学们，你们同意吗？）预设：磨面磨粮食的地方就是磨坊。（同学们，你们同意吗？）是的，这就是磨坊，你们见过磨坊吗？在我们生活的地方很少见到磨坊，你们看，这是古代的磨坊，这是现代的磨坊。人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。小结：我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。3.好，同学们，我们一起读一读这些词语。驮到 挡住 深浅 立刻 突然 伯伯 试试 马棚 前蹄 既然 磨坊 小结：生字词同学们掌握的很扎实。接下来请同学们摆好读书

15、姿势，自己放开声音读一遍课文。边读边想小马为什么要过河？几次过河？第几次成功过河？带着这三个问题开始读书吧。每个同学们都读得认真仔细，谁来说一说小马为什么过河？预设：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。（同意吗）预设：小马两次过河。（嗯，请你大声说，同意吗）预设：第二次成功过了河。小结：通过这三个问题，我们就了解了故事的主要内容，那为什么第一次没能过河，第二次成功了呢？就让我们一起走进这个故事，一起去马棚里看看。（三）、学习新课，品读课文 1、（1-3 自然段）师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。请同学们自己读一读二三自然段，说一说你看到了一匹怎样的小马？预设：愿意帮妈妈做事，懂事。（你从哪里体会到

16、的，能读一读吗？是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。）预设：学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。（接着问，小马怎么样的说啊？同学们，看看这个词语，想一想小马当时什么心情啊。对啊，那你来读一读这句话。真是一匹愿意帮妈妈做事的小马，你再读一读。）比较句子，体会提示语关键词。小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小结：同学们，我们抓住了关键词，就读好了小马的话，更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马？老师来当妈妈，你们来当小马，愿意吗？师读旁白及老马的话，小马连蹦带跳的说：（请你读，一起读）同学们，你们看，我们抓住了关

17、键词就好了小马的话，你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马？就这样你能抓住关键词来说一说吗？预设：我看到了一匹为难的小马。是啊，小马为难了，我们一起来当一下这匹为难的小马。小马，看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么，你为什么为难（我在想能不能过河）？你心里还在想什么啊（要不要回家问问妈妈）？是啊，能不能回家问问妈妈呢，你的心里又在想什么（离家已经很远了）？是啊，站在小河边，小马为难了，他心里想：请你来读。我们都来体会小马的为难吧，一起读。小结：同学们看（变红关键词），我们抓住了这几个关键词语，就感受到了小马的懂事，更感受到了小马的为难，还读好了对话。2、4-6 自然段：听老牛和松鼠说 正在为难之时

18、，小马在河边遇到了老牛和松鼠，那第一次小马为什么没能过河呢？他们之间又说了什么呢？请同学们自己默读课文的四五自然段，边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。同桌互相读一读对话，评价自己读的怎样？怎么样才能读好对话呢？老师告诉大家一个好方法。我们可以借助插图，来想想他们心里怎么想的。想试试这个好方法吗？出示第五自然段，读一读，仔细看看课文的插图，想一想小马和老牛的心里怎么想的？怎么样同学们，体会到了吗？小马心里怎么想的？预设：很开心，因为看到老牛了。那小马会怎样问道，那你来读一读小马的话。（真是一匹有礼貌的小马）预设：看到了希望。是啊，小马看到了一条小河，听到了哗哗哗的流水声，他很为难，这时候他四处看

19、看，看到了老牛，他很开心于是他问道：请你读，他好不容易碰到了老牛，谁再来读一读？听了小马的话，老牛说：（请你读）同学们，看看插图，想想老牛心里怎么想的？会怎样说（和蔼 沉着 笑眯眯 肯定）小结：同学们，我们借助插图，体会小马和老牛的想法，就读好了对话，那你能运用这种方法，来读一读这个自然段吗？请大家看看插图，体会他们的想法，同桌两个练习着读一读他们的对话。看看插图，看看小松鼠的样子，它的心里是怎么想的？预设：我担心小马会被淹死。（是啊，多么着急啊，你快点拦住他大叫）小松鼠，你为什么要拦住小马，你的心里又在想什么？对啊，多么着急啊，你也来拦住小马吧（请你读）真是善良的小松鼠，因为担心小马，满脸是

20、着急啊，女生我们一起拦住小马吧（女生读）男生我们一起来拦住小马吧（男生读）再不拦住小马他就要过河了，快，我们一起拦住他吧（全班一起读）这时，小马吃惊的问？你来读，小马吃惊的问，你来读？松鼠认真的说，一起读。小结：（指着屏幕）出示四五段。同学们，我们刚才借助插图，体会它们心里怎么想的，就读好了对话。（看板书）同学们看，同样一条小河，老牛和松鼠的说法完全不一样。这时候，你又看到了一匹怎样的小马？（为难）从哪里看出啦？这时的小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说，一起读。3、7 自然段：听妈妈说 就这样，小妈妈甩甩尾巴跑回家去。师读老马的话及旁白，找同学读小马的话。同学们，通过这个自然段你

21、知道了什么？预设：我知道了河水对老马来说水很浅。预设：我读懂了做事情要动脑筋，试一试。原来，老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋，所以她对小马说：原来，老马是想让小马遇到事情有自己的想法，所以她对小马说 原来，老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅，所以她对小马说：4、8 自然段 妈妈的话告诉了我们道理，也让小马鼓起了勇气。就这样，小马又一次来到河边，小心地蹚到了对岸，原来，一起读。老师读：他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。所以他们对小马撒谎了，你同意这样的说法吗？说说你的理由。（我不同意或者我同意，我的理由是）预设：因为老牛高，松鼠矮，所以老牛觉得

22、河水浅，松鼠觉得河水深。所以他们没有撒谎。是啊，他们说的都有道理，那对小马来说是深是浅呢？他需要（动脑筋，试一试）同学们，小马第二次顺利的过了河，故事已经讲完了，今天我们又一次读了这个故事，古人说“温故知新”，通过今天的学习，你有什么新的收获吗？同桌两个说一说。相信每个同学都有新的收获，来我们一起来看。（四）课后题（一）你的观点是什么，你的理由是什么。出示课后题：1.小马向很多人请教，是对的。谁还跟跟他的观点一样？说一说你的理由。有不同意见的同学吗？说一说你的理由。是啊，不仅仅是小马，我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情，但是还需要我们动脑筋试一试。2.别

23、人的经验不一定可靠，得自己去尝试。你同意吗？谁还跟跟他的观点一样？说一说你的理由。有不同意见的同学吗？说一说你的理由 因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己，我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。那这句呢？你同意吗？3.什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。谁还跟跟他的观点一样？说一说你的理由。有不同意见的同学吗？说一说你的理由 是啊，有的话能帮助我们把事情做得又好又快，有的经验还需要我们动脑筋去思考，有时候也需要我们自己去试一试。（二）同学们，这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考，那你能把这个故事讲给大家听吗？接下来看着屏幕上的提示，用上这些词语，讲给你的同桌听。谁能用上这些词语

24、，讲给你的同桌听？同学们她讲的怎么样，把掌声送给他。她不仅声音洪亮，而且用上了这些词，把故事讲的很完整。（还加上了对话把故事讲的生动）下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听，看看你能得几颗星。五、写字 课文已经学完了，课后还有几个生字需要我们认真书写，通过课前预习，老师发现有 22 个同学认为“愿”这个字不好写，接下来我们一起来研究这个字。说一说你认为写好这个字应该注意什么？预设：要注意这是半包围结构。你注意了它的结构特点，那怎么样才能半包围呢，最重要的是撇要写长向左伸展。预设：横要从左上格起笔。对啊，起笔很关键，仔细看，横要写在田字格的上半部分，从竖中线的中间穿过。预设：心字底要写扁

25、。是啊，要做到上下互谦让。下面伸出你的右手食指，跟老师一起写一下这个字。第一笔横从左上格起笔，在竖中线中间穿过，起笔定位置。第二笔撇要写长，向左舒展，一撇有担当。中间部分呢，要写紧凑，特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔，并且要写短，做到上下互谦让。同学们看，小小的汉字中包含着做人的道理，这就是汉字的魅力，这就是书法的魅力，接下来就平心静气的写一写这个字，打开课本描一个写一个，注意你的坐姿。总结：今天，我们学习了课文，懂得了道理。通过故事讲道理的故事很多，大家课下可以读盲人摸象的故事或者小故事 大道理这本书。板书：小马过河 老牛图片 浅 松鼠图片 深 小马图片 既.又.动脑筋 试一试 人民教育出

26、版社小学语文二年级下册 太空生活趣事多教学设计 教材理解 太空中的生活究竟是什么样的？课文题目一下子抓住了读者的心。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。设计理念 充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。学情简介 我们班学生活泼好动，一部分学生在课堂上发言积极，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢读课文。太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此，我充分利用

27、学生的好奇心和求知欲，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。结合我国航天事业上取得的巨大收获，适时对学生进行学科学，爱科学的教育。教学目标：1、认识 14 个生字，会写 8 个生字。2、图文结合，联系字音，熟读课文。3、在课文内容的理解基础上，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。教学方法：、采用多种方法识字。2、重视词语的积累。教学准备：课件、课前预习单。教学过程：本节课教学由导入、解决生字词、初读课文、精读课文、拓展延伸五个环节组成。一、情景导入 师：今天老师想带你们去一次神秘的太空之旅，你们想去吗？那么今天我们所要乘坐的交通工

28、具是（出示宇宙飞船），进入情景太空，介绍杨利伟（中国航天第一人杨利伟就在这神秘而又美丽的太空中生活了 20 多个小时），引出太空生活。（板书：太空生活）接下来，出示杨利伟在太空中生活的视频，观看后引导学生说出感受。（有趣）师总结：同学们，太空生活中的趣事还远远不止这些呢？（板书：趣事多）导入课题：这节课就让我们一起来学习太空生活趣事多这篇课文。设计思路：由情境导入和观看太空生活的视频，让学生更直观的感受太空生活和日常生活的不同，拉近与文本的距离。二、解决生字词 你们想和宇航员一起到太空去旅行吗？那么就让我们把宇宙飞船发射到太空吧！只要你们闯关成功，搭载着我们的宇宙飞船就能发射到外太空了。设计思

29、路：通过游戏闯关，激发学生求知欲。1、出示第一关“我能行”（生字词练习）。2、出示第二关“发射火箭”（检查生字）。3、指导书写：宇 三、初读课文 同学们，你们知道宇航员在太空中怎样生活吗？一起读（课件出示第一自然段）1、提出问题：有哪些有趣的事呢？请同学们拿出课前预习单。小组内合作交流讨论。2、请一组同学上台交流汇报。生 1：我认为睡觉有趣，因为睡觉要站着睡，还得把自己绑在水袋里。生 2：我认为喝水有趣，因为喝水得使用带吸管的饮水袋。生 3：我认为走路有趣，因为走路要穿鞋底带钩的鞋子。生 4：我认为洗澡有趣，因为洗澡得使用特殊的淋浴器。学生每交流一件，教师板书有趣事件及有趣的原因。同学们，睡觉

30、、喝水、走路、洗澡，在我们的日常生活中是最为普通的事。可是在太空生活中，想要做这几件事就显得特别有趣。接下来，请同学们从这 4件事中，选择你认为最有趣的一件事，读一读它所在的自然段，注意读出有趣来。设计思路：初读课文，理清文章脉络，通过提前布置课前预习单，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。四、精读课文 1、精讲第二自然段睡觉。同学们，让我们来看一看大屏幕上出示的第一件事睡觉，谁能读一读睡觉所在的自然段呢？指名读，相机评价。提问：同学们，老师想要问问你们什么叫“安稳觉”？生：就是舒舒服服的觉。师：舒舒服服没有人打扰的觉就叫安稳觉，那我们宇航员想在太空上面睡一个安稳的觉，必须怎么样啊？生：把自

31、己绑在睡袋里。师：那假如在太空中睡觉不把自己绑在睡袋里，会发生什么样的情况。指 3 名同学回答。师评价：同学们的想象力可真是够丰富的了，那你们见过这种睡觉的方式吗？过渡语：这就是宇航员在太空中睡觉的情形，有趣吗？谁能够把这个自然段读的让别人一听就觉得很有趣？自己试着读一下好吗？学生自由读一遍后指名两名同学，教师相机评价。2、精讲第四自然段走路。让我们来看一看大屏幕上出示的第二件事走路，谁能读一读走路所在的自然段呢？指生读。教师相机评价。师：你们知道什么叫稍一用力吗？生：稍微用一点点劲。师：同学们，这一点点劲可能是咳嗽一声，这一声咳嗽，可能让太空中的我们后退好几步；这一点点劲可能是打一个喷嚏，这

32、一个喷嚏，可能让太空中的我们后退好几步；这一点点劲可能是轻轻的触摸一下墙壁，这轻轻的一触摸，可能让太空中的我们后退好几步。真是太有趣了，在太空中的我们只要使一点点劲，就会在太空中后退好几步。同学们，全体起立，我们一起来读一下这两句话，加上自己的动作。学生边读边表演。师：为了能够在宇宙飞船中平稳的走路，看，我们的科学家想出了怎样的办法呢？（穿鞋底带钩的鞋子）多有趣呀，你能把你感受到的有趣，通过朗读来表达出来吗？指生朗读，教师相机评价。3、略讲第五自然段洗澡。同学们，接下来我们一起看一看第三件事，指生朗读。重点读好“淋浴室、密封浴桶”，对比词语“密封蜜蜂”通过编口诀记住。引导读好第一句“洗澡可不是

33、一件容易的事，是一件什么样的事呢？”生：是一件很难很难的事。请同学们自由练读指生读。师评：老师听出来了，你把可不是这几个字读的特别的重，同学们，我们一起来读一下这句话（齐读）那为了解决这个难题，我们科学家想出了哪些方法呢？出示后半段（齐读）4、略讲第三自然段喝水。接着我们来看一下最后一件事。指生读。师：同学们，要想喝到水，得使用什么样的杯子。（带吸管的饮水袋）为什么呢？你能在这句话中找到原因吗？生：因为在宇宙飞船里，水失去了重量。师总结：因为在太空中，我们没有了地球引力，没有了地球爷爷的手，所以所有的东西都失去了原有的重量，显得轻飘飘的，这种现象叫做“失重”。（板书）设计思路：五、拓展延伸 1

34、、争做小导游 师：同学们，你们今天的太空之旅开心吗？那如果我们要带朋友来，你想对他说什么呢？出示课件：学生自由练习指名说（教师相机评价）2、展示我国航天成就 附：板书设计 太空生活趣事多 睡觉 绑在睡袋里 喝水 得使用带吸管的饮水袋 走路 穿鞋底带钩的鞋子 洗澡 特殊淋浴器 16 雷雨【课前解析】雷雨是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。关注课文：第一至三自然段写雷雨前的景象。引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。引导学生想象画面

35、朗读，读好关键词。第四至六自然段再现了雷雨中的景象。先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越”说说雷雨中景象的变化。结合图片，入情入境地读。第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。引导学生体会“挂”“坐”两个词语的妙用。关注生字：本课需要书写的 9 个字，可以按结构分为 4 类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构，可让学生分类观察，发现特点，整体识记。其中“黑”笔画较多，要重点指导笔顺，“垂”笔顺易错，要多强调练习，“迎”要重点指导“卬”的左部分，不能多加一点或一

36、撇。关注词语：雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户、清新。借助图片读词语“雷雨、乌云、闪电、雷声、房子、窗户”，随文识记巩固“雷声、清新。”【教学目标】1.认识“压、蝉”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个字，会写“雷雨、乌云”等 8 个词语。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学重点】1.认识“压、蝉”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个字，会写“雷雨、乌云”等 8 个词语。2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。【教学难点

37、】能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2 课时 第一课时【课时目标】1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5 个生字，会写“雷、黑、新、扑”4 个字。会写词语“雷雨、雷声、清新”。2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。【教学过程】一、创设情境，导入新课 1创设情境：天公作美，在骄阳似火的夏日里下起了一场雷雨，请同学们认真听，仔细看！出示课件 1：2.组织交流：说一说你听到了什么，看到了什么，如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。3.导入新课：这节课让我们一起去欣

38、赏作者笔下的这场雷雨。出示课件 2：4.教师板书课题（板书：16 雷雨）齐读课题。（设计意图：通过创设生动、直观又形象的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学习课文的兴趣。）二、初读课文，识记生字 1.初读课文，扫清障碍。（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。出示课件 3：（2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有 8 个自然段，现在请 8 位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“垂、蝉”，“户”在“窗户”一词中读轻声。2.方法多样，认读字词。（1）开火车读词语：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快

39、又好。出示课件 4：（2）看图片识记“蝉”引导观察：同学们看这是什么动物？出示课件 5：教师小结：蝉是一种昆虫，在炎热的夏天总能听到它的叫声。出示课件 6：（3）字源识字法识记“垂、户”观察思考：现在老师要出示两个汉字的古文字，看看谁能最快猜出是哪两个字。出示课件 7：教师小结：出示课件 8：教师讲解：“垂”的本义是边疆、边际，后来写作“陲”。出示课件 9：由此义引申为旁边，后来又引申为低下、流下、垂挂等。“垂”可以组词“下垂，垂直”。出示课件 10：观察发现：再认真观察，“户”的古字像什么？如果你看不出来，可以看看“门”的古字。出示课件 11：教师讲解：本义指单扇的门，由本义引申为房屋的出入

40、口。一家人住在一个门内，“户”又引申为家庭单位。如“家家户户，千家万户”。出示课件 12：3.字词送进课文，再读课文。引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。三、默读课文，理清脉络 1.提出要求：请看大屏幕上的自读要求。出示课件 13：2.教师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，明确四至六自然段写的是雷雨中的景象。出示课件 14：3.集体交流：写雷雨前和雷雨后两种景象的分别是哪些自然段呢？指名回答。教师小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不同的景象。出示课件15：（设计意图：先提出问

41、题，让学生独立思考，再给学生一个梯子，解决了难题，也教给学生通过找关键词句梳理课文脉络的方法，理清思路，感知内容。）四、了解雷雨前的景象 1.明确要求：指名读大屏幕上的要求。出示课件 16：2.组织交流（板书：雷雨前：乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛）3.在语境中理解词义，朗读句子。（1）指导朗读：请同学们自己读这两个句子，注意“压下来、垂下来”中的“来”读轻声，要读得又轻又短。出示课件 17：（2）体会“压”运用的妙处 做动作：请大家把自己的双手压向桌子，做做“压”的动作。观察图片，引导体会：老师看到很多同学用很大的力气去压桌子，雷雨前的乌云也是这样的，大家看，此时，乌云的来势多凶猛啊！厚厚的乌云

42、低低地压下来，带给你怎样的感受？出示课件 18：预设 1：我感觉有点儿害怕。预设 2：我感觉快要透不过气来了。教师小结：请大家带着这种感觉再来读读第一句话。（3）体会“垂”运用的好处 提出问题：这里的“垂下来”是什么意思？如果老师把“垂”字换成“掉”字，行不行？出示课件 19：出示图片和句子：有很多同学说不行，为什么呢？我们一起来看。出示课件 20、21：引导学生对比理解：读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“掉”。教师讲解：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。蜘蛛下来的时候是被一根蛛丝连着的，所以用“垂”字更准确。指导朗读：雷雨

43、马上就到，吓得蜘蛛赶紧从网上笔直地降落，慌忙逃走了，多么有趣的画面！自己再读一读这句话，试着读出蜘蛛的小心与慌张。4.理解并积累“越来越”。（1）提出问题：雷雨前的闪电和雷声有什么变化？（板书：闪电亮，雷声响）（2）示范朗读：请同学们听老师来读一读，一会儿来说说老师哪里读得好？教师范读。指导朗读：“越来越”这样的词语很好地表现了景象的变化。大家在朗读时力度、语气要读得一句强过一句，读出雷电的气势和雷雨即刻而来的紧张感。全班试读。5.朗读第一至三自然段。（1）教师范读，提出要求：现在请同学们认真听老师朗读第一至三自然段，闭上眼睛，边听边想象雷雨前的景象，你有怎样的感受？（2）集体交流：引导学生从

44、黑云压顶、狂风大作、雷电交加、动物逃跑等方面展开想象，给人沉闷、不安甚至有些害怕的感觉。（3）引导学生带着自己的感受朗读一至三自然段。6.借助板书：说一说，背一背雷雨前的景象。（设计意图：做动作或看图片，可帮助学生直观、形象地了解“压、垂”两个词语的本义，然后放回语境，联系生活，从而体会两个词语的妙用，最后回归文本，让学生读出自己的感受和个性，循序渐进，丰富认知。）五、认真观察，指导写字 1.出示课件 22：（1）引导观察：这两个字都是上下结构，但是上下部分的宽窄有什么不同？（2）教师范写，强调两个字的书写要点：“雷”字雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩；“黑”字笔画较多，注意笔顺，“灬”的四点

45、要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。（板书：雷 黑）2.出示课件 23：（1）方法引导：要想写好左右结构的字需要注意什么？（2）组织交流：需要注意高低，宽窄和穿插等。（3）易错点提醒：“新”左边的“亲”要写得瘦窄，第五笔横比上下的两条横都长；“扑”的最后一点与竖是相触关系，不能交叉。（4）学生独立书写。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。3.提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。出示课件 24：六、板书设计 16 雷雨 雷雨前 乌云 叶子 蝉 树枝 蜘蛛 闪电亮 雷声响 雷 黑 七、课后作业 结束语：同学们，这节课到这里就结束了。回家后把第 1

46、6 课的一至三自然段背过，并给爸爸妈妈讲一讲雷雨前的景象吧。第二课时【课时目标】1.巩固认识“压、蝉”等 5 个字，会写“压、迎、乌、垂、户”5 个字。会写词语“乌云、闪电、房子、窗户、迎面”。2.能在语境中体会“挂、坐”等词语运用的好处。3.在朗读中表达自己的感受。试着背诵课文。4.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，并能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。【教学过程】一、回顾旧知，导入新课 1.开火车读词语 出示课件 1：提出要求：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，其他同学认真听，看看谁 读得最棒。2.出示课件 2：对照板书，引导学生说景象：上节课我们学习了课文一至三自然段，谁

47、能根据提示说一说雷雨前的景象？学生自由回答。3.提出问题，导入新课：雷雨中和雷雨后又分别是一番怎样的景象呢？这节课，让我们再次走进雷雨，用心去品读，体会不同的场景。4.教师板书课题（板书：16 雷雨）齐读课题。二、研读雷雨中的景象 1.提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。出示课件 3：2.组织交流（板书：树、房子，雷声、雨声）3.引导体会雨的变化：雨是这样变化的：先是雨下起来了，后来雨越下越大，最后雨渐渐变小。（板书：雷雨中：雨下起来雨越下越大雨渐渐变小）4.结合课文内容运用“越来越”说说雷雨中景色的变化。明确要求：谁能结合课文内容用“越来越”说说雷雨中景象的变化？5.在朗读中感受风雨雷电的

48、变化。（1）指导朗读：出示课件 4：作者连用了三个拟声词，写出了雨下得又大又急。朗读时稍微拖长一些，语调慢慢变高会更好听。教师范读，学生跟读。（2）联系生活，启发思考：雨越下越大，以至于“树啊”“房子啊”都看不清了，窗外一片朦胧。出示课件 5：请同学们联系生活想一想，看到这样的大雨你的心情怎么样？教师小结，读出感受：大自然就是这么神奇。雨越下越大，我们朗读时声音也要大一些。读出你的惊叹和不可思议。全班齐读。（3）指导朗读：夏天的雷雨总是来得快去得也快，渐渐地，雨就要停了。出示课件 6：“渐渐地”体现出雷声和雨声是一点一点变小的，我们在朗读时也要放低音量，读慢一些。教师范读，全班试读。6.试着背

49、一背第四至六自然段。三、研读雷雨后的景象 1.提出自学要求：请看大屏幕上的自学要求。出示课件 7：2.交流总结（板书：太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）3.再读课文，引发思考：这些雷雨后的景象带给你怎样的感受？你是从哪些地方感受到的？结合图片理解“一条彩虹挂在天空”出示课件 8：引导体会：一个“挂”字，让我们感觉彩虹像一条彩带一样，五颜六色，高悬天空，无论是谁见了这么美的画面都会很愉快的。4.体会“坐”字运用的好处。对比理解：雷雨前树枝乱摆，一只蜘蛛从网上垂下来，慌忙逃走了。雷雨过后，它又出现了，与之前不同，它这次是“坐”在网上。一个“坐”字表现了这只蜘蛛此时的悠闲自在，读时要读出蜘蛛此时的心

50、情。5.教师小结：雷雨过后，空气清新、洁净，动物们轻松、愉快，到处充满了生机。让我们带着对大自然的热爱来读一读第七、八自然段。（设计意图：教师提出问题，让学生自己阅读、思考，充分调动起学生的积极性。通过看图片、做对比，引导学生体会关键词的妙用，感悟词语的魅力。）四、个性表达，拓展提升 1.明确要求：现在请大家借助板书，用自己的话说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。可以说说自己的感受，也可以说说动物的表现，先和同桌说一说，再和全班分享。2.试着背诵课文。3.联系生活经验，讲述见过的雨。（1）先自己读词语，然后指名读，纠正字音。出示课件 9：（2）观察思考：请同学们再次观察、比较四种雨的名称，每