小学美术校本课程开发与实践研究应用课题开题报告.pdf

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1、第 1 页 共 6 页 小学美术校本课程开发与实践研究应用课题开题报告 小学美术校本课程开发和实践研究课题开题汇报 一、研究背景和意义 为了适应人类连续发展需要，以学生发展为本，重视学生个性化和综合素养教育已成为现代建构二十一世纪基础教育课程结构基础趋势。在 1999 年 6 月颁布_中央国务院相关深化教育改革，全方面推进素质教育决定，20_年 7 月颁布美术课程标准（试验稿）均对学校开发美术校本课程作了明确决定和要求。尤其美术课程标准（20_年版）要求要主动开发地方美术课程资源，各地美术教研机构、研究人员和老师应努力做好”开发工作，有组织地进行调查、了解，充足加以利用，主动编写校本课程和教材

2、，学校能够因地制宜，充足利用当地多种资源，”开展有特色美术教学活动。为此，我们应把以上各阶段决定和要求作为最有力研究背景，来填补农村学校不能完整按通用教材实施美术教学和满足城市学校更为适适宜当美术教学内容。结合学校实际和学生年纪特点，在美术综合探索领域，尝试开发适应新课标要求和学生发展需要美术校本课程。为学生提供生动有趣、丰富多彩学习探索内容和信息，拓展艺术视野，创设良好探究条件，培养学生创新精神和实践能力，从而提升学生整体素质。尽可能在学校原有基础上突出校本课程特色，尤其在充足尊重学校师生个性和学校和社会环境独特征和差异性上下工夫。使之愈加好地成为国家、地方课程补充，愈加好地达成提升学校美育

3、质量，提升学生审美素质。所以我们提出了小学美术校本课程开发和实践课题研究。二、拟研究处理问题 1、学校开发、实施美术校本课程特色和独特征；2、校本课程开发模式和实践体系；3、对其它弟兄学校开发校本课程提供经验借鉴和方法指导问题。三、中国外研究现实状况 第 2 页 共 6 页 伴随素质教育不停推进，课程改革逐步深入，教授学者在校本课程开发方面理论研究结果使我们对校本课程和校本课程开发有了一定认识。?“校本课程开发”思想源于本世纪 6070 年代西方发达国家，在短短几十年时间里，这一思想波及到世界上众多国家，产生了“校本课程开发”理念支配下多个多样操作模式，它已成为了当今世界课程改革一个时尚，也是

4、未来基础教育课程改革一个基础趋向。尤其日、韩等东南亚国家全部普遍开设了美术自主课程，其美术教育重视学生素质培养，重视人发明能力和评价能力，强调个性形成，把美术教育作为全方面育人关键组成部分。中国伴随基础教育课程改革工作不停深入，也有很多学者、教授对校本课程进行了很多相关理论和实践研究。伴随含有美育和智育教育学意义美术教育思想和美术活动课程理念进步，学校美术教育这一领域也取得了很大发展。现代中小学美术活动课程内容也逐步趋向多样化、科学化、人文化、地域化特征。在部分教育强省市如北京、上海、南京等地方开展了多个形式校本课程开发和实施研究和试验，沿海发达省份中小学美术活动课已不再是单纯绘画训练，而包含

5、了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。全部为本课题研究实施提供有力借鉴和反思。从开发主体，开发场所，活动方法等角度对校本课程开发全部进行了指导。四、研究目标 1、经过研究使两个试验学校（金凤二小、奕龙小学）美术老师学会学习、学会探究、学会创新、成为实践研究者，从一般老师转向“科研型”老师，不停促进老师专业化成长。2、经过研究发挥试验学校团体协力，结合课改推进校本课程开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学空间。3、充足利用试验学校美术老师个性专长，促进学校特色形成和发展，探索小学校本课程开发模式，形成小学校本课程实践体系；4、以试验学校已经有特色项目为起点，逐步依据

6、学生实际需要和老师特点开发多门含有校本特色课程。5、以多个有趣、吸引学生课程来开阔试验学校学生美术视野，使学生掌握更多美术知识和技能。激发培养学生学习美术爱好和实践能力，培养其创新意识和独第 3 页 共 6 页 特审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较友好、全方面、可连续发展。五、关键概念界定 美术校本课程开发和实践研究是指从美术活动课程实际工作需要中寻求课题、在实际工作过程中进行研究、由实际工作者和研究者共同参与，使研究结果为实际工作者了解、掌握和应用，从而达成处理美术活动课程中产生问题、改变社会行为目标。是有计划有步骤对美术活动课程教学实践中产生问题进行分析，共同合作研究以

7、处理美术活动课程中碰到实际问题。校本课程开发以学校为基地，以学校为基础，以学校为主体，以学校为整体，以满足学生学习需求为宗旨课程开发。?是一个开放动态活动过程。校本课程开发虽以学校为本，但实际上是以学校为主开放民主过程，即课程计划制订，实施和评价活动需多方共同参与、合作，绝不是学校自我封闭；校本课程开发是一个动态过程，它不是静止、固定不变，目标确定，内容选择到组织实施全部立足在学生实际需要，老师不停实践反思基础上不停修正和完善，是一个不停丰富和发展开放过程。美术校本课程则是学校依据自己实际自主进行适合学生具体情况和条件课程开发策略，是针对国家美术课程开发对当地师生不足而采取一个和国家课程相对应

8、课程开发策略，美术校本课程开发是国家美术课程开发关键补充。我们将课题定义为在新课程理念下树立正确美术课程资源观，发挥美术课程资源作用，使多种地方资源和学校课程融为一体。老师独具慧眼敏锐地发觉生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中和教材相关关键资源，并进行搜集和整理，因地制宜把地方美术资源利用到教学中去，发明性地开展地方资源和贴进学生生活素材，大胆改革教学内容、教学方法，就地取材。让学生以美渴望去了解生活，以美眼光去欣赏生活，以美思想去了解生活，以美手法去描述生活，以美激情为学生注入新活力。六、研究方法 本课题在研究实践中关键采取以下方法：?1、文件法：课题组认真学习基础教育课程改革纲要、美术

9、课程标准和中国现在相关校本课程开发文件资料，让老师深入了解校本课程开发价值，明确第 4 页 共 6 页 学校、老师（研究实践者）在开发中地位和作用，遵照发展性、创新性、参与性、合作性、趣味性等标准，进行校本课程开发。2、分析法：对区域、学校教育资源进行分析，?依据区域、学校、老师实际和学生年纪特点、知识、能力水平和学生共性微弱目标，确定校本课程开发总目标和子目标，研究确立试验学校对本课程开发模式。3、试验法：设置符合学生实际需要校本课程，选择适合学生发展内容进行开发利用，开发多门校本课程，选择和学生学习生活亲密相关内容，设计、编写校本教材。将设计课程和教材，投放到教学实践中，在实践中调整、丰富

10、、完善，并观察、分析学生改变情况。4、案例研究法：对经典研究对象进行深入而具体研究，具体统计过程和发展中动态改变。5、经验总结法：在校本课程开发和实践过程中，对成功做法，效果佳案例立即加以提炼总结，由实践提升至理论，并形成物化结果，以深入指导课程开发和实践。在以上关键方法研究过程中同时贯穿调查、反思、比较和结果展示、应用推广等方法进行研究。七、研究步骤 本课题研究周期为三年，分为三个阶段进行。?（一）、准备阶段：20_年 7 月20_年 12 月 1、课题申请；做好开题论证工作，修改课题汇报 2、拟好研究方案，落实关键组员，明确分工及任务。（二）、研究阶段：20_年 12 月20_年 3 月?

11、1、查阅文件资料，分析试验学校实际，编制课题研究方案；?2、组织研究人员培训，学习校本课程开发知识、理论和相关工作要求；?3、做好试验准备，关键研究确定校本课程设置；课程内容开发编写（初稿）等；?4、探索校本课程开发目标和开发模式。（三）、试验阶段：20_年 3 月20_年 3 月?第 5 页 共 6 页 1、试验校本教材科学性、可行性和有效性，深入修改、完善教材；?2、探索实践校本课程开发教学策略；?3、探索实践校本课程教学管理；?4、探索实践校本课程教学评价方法；?5、开展教学实践，边开展活动边搜集整理资料，对课题进行阶段性总结检验。（四）、总结阶段：20_年 3 月20_年 7 月?1、

12、总结提炼整理结果，撰写结题汇报；2、举行相关课题研究结果展。?八、研究结果预期形式及内容 经过研究我们将结合试验学校实际，依据试验学校特有地理优势和学生实际，充足挖掘学校内在潜力，在本课题开发实践过程中，课题组将探索出可学性、趣味性、现实性、有效性、创新性、独特征课程开发标准。经过研究实践逐步依据学生实际需要和老师特点开发出多门含有校本特色课程。经过研究使学生掌握更多美术知识和技能。激发培养学生学习美术爱好和实践能力，培养其创新意识和独特审美能力，并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到比较友好、全方面、可连续发展等。展现出来物化结果以下：1、相关“小学美术校本课程开发和实践研究”研究汇报 2

13、、形成一套校本课程教材 3、调查问卷，阶段性总结，研究课教案集，反思集，案例集，课题论文集，校本培训专题讲座集 4、学生各阶段，各类型作品集等。九、课题组成人员及分工（一）课题责任人：武建川（负责协调课题研究进度及各组员联络、组织;召集、组织多种研究活动；处理课题研究过程中相关事务；聚集研究结果；撰写课题研究汇报等）（二）课题关键组组员 第 6 页 共 6 页 冯建军，高级老师，校长，金凤区第二小学。白玉春，高级老师，校长，金凤区奕龙小学。李新娟，小教二级，美术专业专职老师，金凤区第二小学。刘 岩，小教二级，美术专业专职老师，金凤区奕龙小学。郭正源，小教二级，美术专业专职老师，金凤区第二小学。

14、（负责依据课题要求开展地方美术课程资源调研；负责挖掘、筛选、开发小学美术校本课程资源；依据课题要求，开展校本美术课程资源案例设计及实践，进行总结、反思；参与编写相关素材性教参；参与建立相关资源库；负责课题参与研究人员指导工作；美术课程地方特色资源开发研究（三）资料搜集整理：武建川 李新娟 刘岩 郭正源（负责资料整理、分类、归档）十、课题研究条件分析 1、人员结构 本课题组组员由两个学校校长，和最能表现校本课程结果学科三位美术专业老师组成。两位校长有着较强科研能力和组织协调能力，有利于调动老师共同参与，发挥群体力量，同时有主持省级教科研课题研究经验和课程开发丰富经验。；三个美术老师个个全部是业务好手，人人全部有务实奉献精神。课题组组员以中青年老师为主，全部含有本、专科学历。2、研究保障 课题组所在两个学校（金凤二小、奕龙小学）对教科研工作一向高度重视，每十二个月全部划拨一定专题资金用来开展相关教科研工作，在学校工作中，总是把学校特色工作放在优先发展地位，提供条件，配置力量，真抓实干，有始有终。同时对本课题研究实施尤其热衷，为此课题资金保障上奠定了基础。十一、关键参考文件 美术课程标准及美术课程标准解读北京师范大学出版社 小学美术新课程教学论陈卫和 高等教育出版社 课程管理、开发和评价魏国栋 吕达主编