高中语文【课堂实录】六国论教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、六国论教学设计【教学目标】知识与技能 掌握文言实词的用法以及一些文言句式。过程与方法 赏析本文的说理方法并学以致用。情感态度价值观 积累写作素材，提高认识境界。【教学重点】赏析本文的说理方法【教学难点】积累写作素材，学以致用，提高认识境界。【教学辅助】多媒体课件,突出教学目标赏析本文的说理方法【教学过程】一、导入新课 老泉二十七。方知需用功，读书从不晚，辛勤为第一。今天让我们来细品六国论，跟随好学勤学的苏洵，一同来感受其散文的说理艺术及精神智慧。课文重点字词检测 1.通假字（1）暴霜露，斩荆棘（2）暴秦之欲无厌 2.古今异义(1)其实百倍(2)思厥先祖父(3)可谓智力孤危(4)而从六国破灭之故

2、事(5)后秦击赵者再 3.词类活用 不能独完 故不战而强弱胜负已判矣 以地事秦 义不赂秦 始速祸焉 李牧连却之 以事秦之心礼天下之奇才 日削月割 4.特殊句式（1）赂秦而力亏，破灭之道也（2）有如此之势，而为秦人积威之所劫（3）洎牧以谗诛（4）赵尝五战于秦 5.一词多义(1).请根据括号内的词义从本课中选一个实词填空 卫青闻，愈贤黯，（屡次、多次）_请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。（2011 年江西卷“汲黯”）知识迁移：范增数目项王 则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。数罟不入污池 数吕师孟叔侄为逆。后序(2).请结合语境翻译下段文字中“举”的词义。管子对曰：“君若将欲霸王，举大事乎？

3、则必从其本事矣。”（2011 年山东卷“管子”）知识迁移：（1）举以予人（2）戍卒叫，函谷举。（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜。三、探究本课的说理方法并学以致用。老师：古人云：“文以载道”。但“道有其法”，下面让我们一起来细品本课所用的说理方法。请同学们齐背诵第一自然段。讨论第二自然段段运用了哪些论证方法？学生讨论发言。老师总结：对比、举例、转折、因果、引名言、比喻说理 3.下面让我们来细赏这些说理方法，本周我们写了一篇作文，材料如下：阅读下面的材料，按要求作文。一枝花，开在去往春天的路上，安安静静，不争不吵。我问：为什么你不在春天开放呢？它说：春天太拥挤，何必凑热闹！我问：在去往春天的路上，

4、你不觉得寂寞吗？它说：正因为寂寞，所以我要开放，消除一季的寂寞。我又说：等春天过了，游人就走了。它微笑道：我开过了，何必在意游人呢？请根据上面的材料，结合你的思考和看法，写一篇不少 800 字的文章。要求：自选角度，自拟标题；文体不限(诗歌除外)，文体特征鲜明；不得脱离材料内容及含意的范围作文；不得抄袭，不得套作。老师：中心论点是我们应安安静静、甘于寂寞地做好自己。老师：咱班有位同学就运用了“对比说理”来说理论证，让我们来齐读这段，并找出其中“对比说理”的句子。学生齐读：“不要人夸好颜色，只留香气满乾坤。”别人一时的夸耀不过是过眼云烟，花开留香，对世间有所贡献才难能可贵。如今，有人潜心于学术，

5、专心于事业；而有些人却术业不精，醉心于镁光灯下的曝光率，一生为知名度奔波，何其谬也！花为自己开，可消除一季的寂寞，花为游人而开，恐留万古之凄凉。花草有本性，何必游人折？学生甲：如今，有人潜心于学术，专心于事业；而有些人却术业不精，醉心于镁光灯下的曝光率，一生为知名度奔波，何其谬也！学生乙：花为自己开，可消除一季的寂寞，花为游人而开，恐留万古之凄凉。花草有本性，何必游人折？老师：同学们回答的特别好，注意：注意：运用对比说理时，对比对象、对比点一定要写明以增强其效果。老师：请同学们在下列横线处填上相应的句子。（1），诸侯之所大患，固不在战矣。（2）今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境，

6、。学生：则秦之所大欲 而秦兵又至矣 老师：请同学们说出这两句共用的说理方法。学生：转折说理。老师：转折说理的代表性的句式有 然而 （虽然），但是（却）不是而是 老师：请注意，时刻紧扣中心观点，不游离中心。老师：请同学们在下列横线处填上相应的句子。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，_。老师：请同学们说出这两句共用的说理方法。学生：因果说理。老师：因果说理的代表性的句式有 （因为），所以 是因为 出于 因而 老师：请注意，时刻紧扣中心观点，不游离中心。老师：咱班有位同学在她的作文第二自然段就同时运用了这两种说理方法，下面请咱班女生齐读这一段，男生考虑哪些语句是转折说理、因果梳理？

7、学生齐读：那不是一枝花，而是一群人的真实写照。诸葛亮说：“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”生命并不是一定要追求繁华热闹，并不是一定要自觉寂寞冷清，并不是一定要博得众人喝彩。安安静静，不争不吵，开在去往春天的路上，不也绚丽多彩、光彩照人吗？不争不吵，不在意他人评价，因而无绊无羁，宁静致远！学生：“那不是一枝花，而是一群人的真实写照。”“生命并不是一定要追求繁华热闹，并不是一定要自觉寂寞冷清，并不是一定要博得众人喝彩。”这两处用的是转折说理。学生：“不争不吵，不在意他人评价，因而无绊无羁，宁静致远 ”是因果说理。老师：这段是老师运用因果说理写的一段说理文字，请同学们齐读一下。学生齐读：卡森麦卡勒

8、斯说：“翅膀长在你的身上，过分在意别人对于飞行姿势的评价，会让你飞不起来。”出于一种虚荣，出于一种空虚，或是出于一种不自信，我们争抢着做一朵开在春日游人眼中的一枝花，乱了脚步，乱了心神，乱了生活！可叹！可悲！老师：请同学指出这段文字说用的说理方法。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。学生：引用说理。学生：比喻说理。老师：同学们回答得特别好，但要注意：引用的名言必须与中心论点有关联！二者的效果：增强说服力 老师：请同学们齐读咱班同学运用引用说理方法写的论证文字。学生齐读：安安静静、甘于寂寞地做好自己，能开辟出一片芬芳的纯净花园。迟子建曾说：“荣誉和盛典只不过是一季的花开，

9、转瞬即化为流水。”老师：请同学们齐背第三自然段，思考：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？学生：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。老师：主要运用了什么说理方法？学生：举例说理。老师：下面这段文字是咱班同学运用举例说理方法写的分论点段。请咱班男生齐读这段文字。学生齐读：安安静静、甘于寂寞地做好自己，能开辟出一片芬芳的纯净花园。迟子建曾说“荣誉和盛典只不过是一季的花开，转瞬即化为流水。”我自开放，无关名利。且看瑞士制表大师罗伯特 16 岁开始制表研究，独自一人于工作室亲手打磨零部件与表盘，五十多年竟仅制作一百八十六块华表，件件都是精品；且看日本保洁员春子，平凡近乎卑微的工作岗位却点燃了他执着求精的信念，

10、上百种清洁试剂用法了然于心，并不因“去往春天的路上”的寂寞辛苦而后退，最终受人敬仰；且看诺贝尔生理学奖得主大隅良典，几十年如一日地工作在旧实验室中，用青春和对学术的热爱，安静地努力，填补世界生物学理论的重要空白，头发斑白的老人的背影正是花开最美的姿态。向使他们都岌岌于人前的热闹，耐不住寂寞，生命之花怎会绽放得如此绚烂夺目？老师：请同学们在下列横线处填上相应的句子。，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，或未易量。学生：向使三国各爱其地 当与秦相较 老师：哪位同学来找一下这段文字运用了什么说理方法？学生：假设说理。老师：假设说理代表性的句式有 如果那么 假如（倘若）怎能 假使那

11、就 老师：注意，假设分析时，如果举的例子是正面的，那么就应从反面来假设分析；如果举的例子是反面的，那么就应从正面来假设分析。老师：该说理方法的效果是深度解析材料，明确具备和没有的意义或危害。老师：让我们来再细品刚才我们读的精彩分论点段，其中“向使他们都岌岌于人前的热闹，耐不住寂寞，生命之花怎会绽放得如此绚烂夺目”就是运用了假设说理，请同学们注意分论点段要包含四部分分论点、阐释说理、名人名事、分析说理。老师：请同学们在下列横线处填上相应的句子。苏洵在六国论中通过将“六国”的情况和北宋的情况进行对比，从六国灭亡的故事中警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡覆辙的句子是_,_。老师：请同学们指出文章结尾部分运

12、用的说理方法。学生：类比说理。老师：类比说理是常用的说理方法之一，下面这段是咱班同学运用这种说理方法写的第一自然段，让我们来齐读这段，领略感悟这种说理方法。学生齐读：“我与谁都不争，我与谁争都不屑。”一枝花不争不吵开在去往春天的路上，消除一季的寂寞，兀自风雅，兀自愉悦。虽安安静静，无人观赏赞美，却活出了大自在、大境界。我们的人生旅程何尝不是如此呢？我自开放自芬芳，安安静静、甘于寂寞地做好自己，何必凑热闹？何必在意他人眼光？老师：让我们来小结一下这节课所学的说理方法。学生：对比、举例、转折、因果、引名言、比喻说理方法。老师：下面让我们来学以致用，请以“我们应安安静静、甘于寂寞地做好自己”为中心论

13、点，写一段分论点段来证明这一中心论点。要求：1、要求运用引用、比喻、举例、因果、假设、转折、类比说理方法中的三种以上说理方式。2、论证段构成：分论点阐释说理名人名事分析说理 老师：范文指路，抛砖引玉。安安静静、甘于寂寞地做好自己，能开辟出一片芬芳的纯净花园。迟子建曾说“荣誉和盛典只不过是一季的花开，转瞬即化为流水。”我自开放，无关名利。且看瑞士制表大师罗伯特 16 岁开始制表研究，独自一人于工作室亲手打磨零部件与表盘，五十多年竟仅制作一百八十六块华表，件件都是精品；且看日本保洁员春子，平凡近乎卑微的工作岗位却点燃了他执着求精的信念，上百种清洁试剂用法了然于心，并不因“去往春天的路上”的寂寞辛苦

14、而后退，最终受人敬仰；且看诺贝尔生理学奖得主大隅良典，几十年如一日地工作在旧实验室中，用青春和对学术的热爱，安静地努力，填补世界生物学理论的重要空白，头发斑白的老人的背影正是花开最美的姿态。向使他们都岌岌于人前的热闹，耐不住寂寞，生命之花怎会绽放得如此绚烂夺目？学生诵读自己分论点段，作品展示。学生点评，老师点评。四、课堂小结 同学们，请你来小结，在本节课上你收获了什么？学生起来小结，总结收获。老师：同学们回答的非常好，老师送你们六句话古今想通,散而不乱,气脉中贯，中心统一,提要钩玄,说理透彻。五、布置作业：请运用本节课所学的说理方法来修改完自己的作文。学情分析 学生经过必修一至必修五的文言文学

15、习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词、特殊句式，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但却普遍存在下列问题：学生缺少兴趣，畏学厌学，普遍认为“文言文无用”；学生知识积累的不够，翻译理解能力不强，缺乏良好的文言学习习惯；学生死记硬背，不能充分地“吸收中国古代优秀文言文的营养”和“领略中国古代优秀文言文的智慧魅力”；教师认识片面，错误以为文言文教学就是仅限于高考考试说明中能力层级 b 的培养，从而忽视了能力层级 c、能力层级 e 的提高。效果分析 新课程标准，要求语文课要勇于尝试，发挥优势，挖掘潜能，整合教育资源，盘活教育资源，提升学生的语文素养。这堂课是六国论的第二课时，是在学生牢固掌握文言文基础

16、知识，背诵完课文后才进行的，认真研究教学材料、教学大纲，分析学情，琢磨教学方法，优化教学方案，提高课堂教学效率。在课堂上通过文言文知识点的检查夯实基础，通过学生诵读，营造学习氛围，引发学生兴趣，通过讨论，促使学生进行思维的碰撞，提高认识水平、问题分析理解能力。精心设计教学环节，在有限的时间内，循序渐进，由文言之言进入文言之文，让学生积累文言文字词、句式，让学生在说理方法上学有所获，感受文言说理文的魅力，提高逻辑思维能力。借助课堂提问，启发学生思考，点燃智慧的火花，紧紧围绕教学目标，精心设置问题，让学生学以致用，有学有用，理论与实践结合，提高课堂效率。深入挖掘文章的情感因素，在师生的交流互动中，

17、建立和谐的师生关系，提升学生的认识水平，团结协作，共同提升认识水平和思想境界。教材分析 六国论是高中语文中国古代诗歌散文欣赏第五单元的课文，属于赏析示例篇目。本单元重在让学生知道散文散而不乱，气脉中贯，无论结构是整是散，语气是急是缓，都有气脉贯注其间，形成全篇的有机联系。提要钩玄，梳理归纳，理清脉络，有助于提升学生的逻辑思维和文学素养。六国论是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，说理方式多样，说理透彻，借古讽今，是议论文的好范例。这就能为学生在写作中提供借鉴，更能准确表达自己的情意、思想。评测练习 一、通假字（1）暴霜露，斩荆棘（2）暴秦之欲无厌 二、古今异义(1)其实百倍(2)思厥先祖父

18、(3)可谓智力孤危(4)而从六国破灭之故事(5)后秦击赵者再 三、词类活用 不能独完 故不战而强弱胜负已判矣 以地事秦 义不赂秦 始速祸焉 李牧连却之 以事秦之心礼天下之奇才 日削月割 四、特殊句式（1）赂秦而力亏，破灭之道也（2）有如此之势，而为秦人积威之所劫（3）洎牧以谗诛（4）赵尝五战于秦 五、一词多义 1、请根据括号内的词义从本课中选一个实词填空 卫青闻，愈贤黯，（屡次、多次）_请问国家朝廷所疑，遇黯加于平日。（2011 年江西卷“汲黯”）请指出下列划线字词的词义：（1）范增数目项王 （2）则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。（3）数罟不入污池（4）数吕师孟叔侄为逆。后序 2、

19、请结合语境翻译下段文字中“举”的词义。管子对曰：“君若将欲霸王，举大事乎？则必从其本事矣。”（2011 年山东卷“管子”）请指出下列划线字词的词义：（1）举以予人（2）戍卒叫，函谷举。（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜。六、请指出下列文段中所用的说理方式。1、则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。2、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝，起视四境，而秦兵又至矣。3、然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急，故不战而强弱胜负已判矣。4、古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”5、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

20、6、夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。七、请运用本节课所学的说理方法（引用、比喻、举例、因果、假设、转折、类比说理）以“我们应安安静静、甘于寂寞地做好自己”为中心论点，写一段分论点段来证明这一中心论点。课后反思 六国论 是高中语文 中国古代诗歌散文欣赏 第五单元的课文，属于赏析示例篇目。教程安排 3 个课时，这节课是第二课时。重在检查学生文言实词的用法以及一些文言句式的掌握情况,赏析本文的说理方法并学以致用,积累写作素材，提高认识境界。本次教学的整体设计思路是：检查文言重点实词、特殊句式；课堂放手让学生合作探究讨论本文的

21、说理方式，同学们解答，教师再作补充总结；最后延伸迁移巩固本文所用的说理方法，播放范文，再让学生修改仿写议论文。讲这节课我的感觉是：整体上同学们能按我设计的程序进行合作探究，同学们课堂表现积极，发言踊跃，气氛热烈；教学目标基本完成，课堂最后有些赶时间，应多留给学生点时间让学生再进一步修改完善自己的作文。讲这节课我的的收获是：1.合作是教学快乐的钥匙，这个合作既有教师集体备课的合作，又有同学们上课时的合作探究。2.有压力就会产生动力，要讲课的压力促使自己精心准备，收获课堂的快乐，学生的学习也是一样，要有一定的压力才会进步提高。这节课存在的问题是：巩固落实很重要，个别同学文言文重点字词掌握不好势必会

22、影响他对课文说理方式的影响；语言的表达不够简练，课堂也有些因借班讲课授课前半程中紧张而拘谨的情况。今后的想法是：要把这种良好的教学模式坚持运用到课堂中，教师同学们都参与，收获上课与学习的快乐，相信随着教改的深入与不断科学化与精细化，同学们学有所获，语文素养得到进一步提升，同学们的学习和教师的生活将会沐浴在阳光中。课标分析 普通高级中学语文课程标准中明确提出了“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质”的目标和要求。现行高考考试说明对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求：理解（能力层级 b）：理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词虚词在文中的用法；理解与现代汉语不同的句式和用法；分析综合（能力层级 c）；筛选并提取文中的重要信息；归纳内容要点，概括中心思想，分析作者在文中的观点态度。鉴赏评价（能力层级 e）；鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。因而本课的教学目标设计中将“掌握文言实词的用法以及一些文言句式”设置为知识目标，将“赏析本文的说理方法并学以致用”设置为能力目标，将“积累写作素材，提高认识境界”设置为情感态度与价值观目标。