幼儿园大班优秀游戏活动案例杖头木偶表演游戏三只小猪.pdf

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1、幼儿园优秀游戏活动案例 杖头木偶表演游戏三只小猪 一、活动背景 幼儿前期经验：我园自 2010 年便成立了教师杖头木偶剧团，在过节时都会为孩子们表演木偶戏；每年的新年活动幼儿园还会专门邀请重庆市木偶剧团的叔叔阿姨们入园表演。孩子们都很喜欢木偶戏表演，尤其是大班孩子，对木偶戏更是兴趣浓厚，常常在表演区里利用棒偶、手偶、人偶，分角色配合动作大胆表演简单故事情节。幼儿的兴趣：班级孩子正在开展三只小猪的表演游戏，对三只小猪的故事情节和角色人物非常熟悉，愿意尝试一幕幕情节性较强的木偶表演，有与同伴合作表演故事的强烈愿望 教玩具材料：三只小猪故事音乐，大灰狼、小黑猪、小白猪、小花猪等杖头木偶，稻草、木头、

2、砖头、木屋、草屋、砖屋、大树等道具。环境创设：在语言区内设置专门的空间布置“木偶剧场”。教师的预期：将木偶表演主题活动与区域活动紧密结合，使幼儿尝试利用木偶进行故事自主表演、合作游戏，并使其在游戏过程中，情感体验、表演技能、动作发展等呈现螺旋上升的发展趋势。游戏玩法：1.自主游戏：让幼儿自发自主地选择材料，在环境与材料的支持下，根据自己的喜好，探索木偶表演玩法，尝试用木偶表演角色动作。2.合作游戏：让幼儿在能独立完成自己表演任务时，尝试与同伴进行木偶人物角色分配，相互配合进行创造性地木偶表演。二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典

3、型行为，以及教师的支持与回应等。）一、木偶“活”起来 案例回放：区域活动时间，恩心、宇宇、欣欣、豪豪进入了木偶剧场，分别取了小白猪、小黑猪、小花猪、大灰狼的木偶，自主用木偶来进行表演。恩心举着一动不动的小白猪走出来，说：“嗨，大家好，我是小白猪！”（没有动作）欣欣妹上下抖动着连接在小花猪的手上的操作杆接着走了出来，“嗨，大家好，我是。当欣欣说话时，操作杆掉了下来（表现动作时手忙脚乱）“你们好！我是小花猪。”宇宇上下抖动小黑猪时，因为力度太大，小黑猪看起来歪歪扭扭（动作操控力度不能很好把握）“我是大灰狼！”豪豪高举着木偶的双臂，却表现不出大灰狼凶恶的样子。（不能很好地用动作表现角色行为或情感）问

4、题分析：幼儿虽然曾经用手偶、棒偶表演过故事，也看过木偶表演，有一定的经验，但很少操作过木偶，且以前孩子们玩的棒偶、手偶、人偶等都是一只手操控，而现在的木偶不仅需要两只手的配合，动作的协调性、灵敏性要求更高，而且孩子们不清楚怎样使用操控杆来表现动作，更谈不上操控动作力度的大小、语言与动作配合的默契度，因此非常有难度。教师支持与回应策略：1.基本动作的观察学习。用平板电脑投放木偶戏表演视频在木偶剧场，当孩子遇到动作表现困难时，与幼儿一起观看视频，共同讨论木偶动作表演的基本方法。如让幼儿在观看后讨论：可以用哪些方法让木偶动起来？孩子们发现：木偶的手臂可以上下动、前后动，身子可以转动，手臂可以摆动等。

5、讨论后，让幼儿尝试独立运用这些方法进行木偶动作练习，掌握木偶动作表演的基本方法，探索用两只手配合表现动作的方式、操控力度的大小。2.组合动作的探索学习。游戏中，为更生动地表现角色形象，需同时组合多个基本动作。游戏中，教师作为木偶角色之一，参与幼儿的表演游戏，和孩子们共同讨论组合动作的创意表现。如在表演时，孩子们想要表现快乐奔跑的小猪。老师就引导孩子讨论出“边说边操控木偶的手臂从后往前转动，脚一前一后，身体有节奏的前后摆动”的动作要领。教师还用相机记录下孩子们的创意动作，制作成表演图示，便于其余幼儿模仿使用，同时鼓励孩子们探索出新的、更多的、生动的、能展现故事情节的动作 成效：幼儿在经历讨论、自

6、主操作、反复实践的过程后，慢慢地，掌握了木偶动作表演的基本方法，操纵木偶的力度也能较好把握，木偶在表演中也“活”动起来了：如小猪出场时，会用单臂或双臂挥动手臂打招呼；小猪盖房子时能转动木偶上肢表示在搬东西；小猪逃跑时，会前后有节奏地摆动木偶的手臂；甚至会用跳起来、拍手、拖着步子缓慢走等方式来表演高兴、丧气等的情绪。二、舞台上来演 案例回放：（活动前，我将新制作的木偶表演舞台搬到图书区）区域活动时，恩心、豪豪、欣欣妹和宇宇四个小朋友又来到图书区。他们各自取了木偶，开始利用舞台进行表演。恩心抖动着木偶的手臂走出来，露出了小白猪的头，欣欣妹拿着小花猪走出来，可以看到她操作木偶的小手，宇宇上下抖动着小

7、黑猪的手走出来，他向大家问好时，却用小黑猪的屁股对着台前的观众，该豪豪出场时，我只听到的声音：“大家好，我是大灰狼！”，没见大灰狼的身影 问题分析：孩子们缺乏舞台表演的经验。对表演时，操控木偶位置的高低与观众的视线高低、舞台表演的方向不清楚。教师支持与回应策略：1.微格回放，发现问题。将孩子们的木偶表演录下来，放给他们观看。让孩子们发现自己的问题所在，引导讨论：怎样让自己的木偶不背台？木偶举的高度怎样才合适？2.角色扮演，适当调整。教师扮作观众，观看幼儿表演，在表演过程中，适时提醒幼儿合理调整位置。成效：多次表演与调整后，木偶的高度孩子们已经得到很好的控制，也能随时注意不背台 三、大家一起演

8、案例回放：（活动前，投放了草屋、木屋、砖屋、大树等道具到图书区）木偶剧场，恩心、宇宇、欣欣妹、豪豪分别拿了小白猪、小花猪、小黑猪、大灰狼的木偶。接着涵涵、谦谦、瑞瑞等小朋友也来了，他们开始抢道具，涵涵抢到了木房子，谦谦抢到了一棵大树背景。表演木偶戏时，小猪们还没开始修房子，房子就立起来了；豪豪拿着木偶大灰狼追小白猪，小白猪到木房子跟前时，没人开门 问题分析：孩子们分工合作意识欠缺，对物品的合理分配，角色分工不明确，不能很好的合作。教师支持与回应策略：1.合理计划，明确分工。第一步，在游戏前，老师组织想要进入的孩子进行计划，明确自己想要选择的角色、道具，在表演中担任的任务等。第二步：投放表演节目

9、单，让孩子们自主讨论决定自己表演的角色、使用道具及自己承担的任务、表演的先后顺序等，并用笔进行记录，达成共识。2.跟随介入，逐渐退出。第一步，教师作为参与者，引领幼儿进行合作表演；第二步，教师作为观众，观察幼儿行为，适时介入，随机提醒幼儿合作表演。第三步，幼儿轮流做观众，评价幼儿表演协作行为，增强合作意识，形成合作默契。成效：渐渐地，孩子们配合也越来越默契。不需要老师帮忙，也能与同伴协作表演木偶戏三只小猪了 在班上表演，得到同伴的肯定，孩子们非常开心！六一儿童节时，我们班的小朋友还特地给小班的弟弟妹妹们表演了木偶戏三只小猪（，得到弟弟妹妹们十分热烈的掌声！孩子们那高兴劲儿就甭提了！我想，演出的

10、成功也将激励着他们继续去探索木偶戏的更多秘密。三、活动的特点及价值所在 木偶表演的特点：木偶表演有着生动的故事情节、惟妙惟肖的语言、形象丰富的表演动作和烘托气氛的背景音乐，孩子们甚是喜欢。木偶表演游戏除了让孩子们自己“演戏”，大部分的活动准备事项，孩子们也都可以动手、动脑，积极主动参与其中。木偶表演的价值：木偶戏形式独特，木偶形象生动活泼，能让幼儿在木偶人物对话、故事情节发展变化中，体验角色游戏与表演游戏的乐趣，丰富幼儿的情感，提升幼儿的语言能力、探索能力、表演能力、创造能力和协作能力，而且还能让幼儿在表演中，通过手腕、手指与大臂的协作，锻炼幼儿大小肌肉群的发展。老师的支持与回应反思：在整个木

11、偶戏表演的游戏过程中，老师先是提供木偶供孩子们自由摆弄、探索，以引发起孩子们的兴趣。然后以平等的方式与孩子们交谈，遵循孩子们的想法，都应蹲下身子与幼儿们一起商讨，鼓励孩子们大胆按自己的想法去做、去演。在孩子们遇到困难时，积极引导孩子们去探讨，推动游戏的深入，达到了让幼儿自主表演木偶戏的目的。通过活动我们看到，孩子们能够在教师的引导下积极主动学习，开展创造性交流活动，整个过程都是围绕孩子们进行展开。但是孩子们自己创作的作品在表演中有些不太顺畅，不过多对他们进行鼓励，就很容易激发孩子们的兴趣和热情，而对于活动的整体秩序我们也要多加把控。木偶表演活动的推广：现在，我们班的这个做法已经“推广”到整个幼儿园，幼儿园已专门腾出一个功能室，取名“偶遇故事”，供孩子们“赏、制、研、试、演”木偶，让幼儿在玩中感受到中国传统木偶戏表演的魅力和快乐，希望他们能从此爱上木偶剧表演。