小学教育课题申报书基于核心素养下的小学语文课堂教学策略创新研究.pdf

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1、基于核心素养下的小学语文课堂教学策略创新研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：核心素养 语文教学策略 创新 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 问题的提出：2014 年，教育部颁布了关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出了核心素养的概念，在当下中国现有的课程体系中，核心素养的培养，依托于各学科的具体课程来承担。语文核心素养导向的教学是体现语文课程价值的必经之路，教师应该转变教学观念，着眼于学生的核心素养的提升，改革教学的过程与方法，关注学生个体知识的建构，运用创设有助于学生核心素养发展的语文情境和实践，以身作则，培养学生的语文核心素养。改革当前的语文课堂教学，对

2、“课程意识”“教学内容”“教学过程”“教学策略”等做出重新审视和积极建构，是非常必要而且极为关键的。当前小学语文课堂中存在的问题具体表现在：1、教学方法太过陈旧；2、教学目标不明确；3、缺乏对于语文学习的兴趣；4、课堂气氛不够和谐。针对以上问题，我们将对小学语文课堂教学策略进行创新研究，树立创新的发展理念，用新的教学方法构建我们的语文课堂。课题界定：本研究主要对以下概念进行了界定，分别是：小学语文核心素养、教学策略。1、小学语文核心素养 随着“核心素养”的内涵落实到语文课程与教学中，国内许多学者对小学语文核心素养的概念进行了深入的研究。如：陈志娥认为小学语文核心素养的概念应当是以应用语文能力为

3、根本，是由语文知识、语文能力、语言积累、语文学习方法、语文情意互相交融形成的。于洋认为小学语文素养是学生在语文课程的学习中逐步形成的，有助于学习语文和学习其他学科的，适应社会需要的和个人发展的必备品格和关键能力，其中的必备品格是指良好的道德和人品，关键能力是指文化传承与理解能力、审美鉴赏与创造能力、语言建构与运用能力、思维发展与提升能力。2、教学策略 教学策略是教学心理学中的术语。谢新观认为是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总和。王国富认为是全套教学活动，每一种教学活动都要达到某一特定的目标。只要目标不变，一种策略可以以基本稳定的形式，广泛地用于教师、年级、

4、学生及教学内容。国内外研究现状述评：1、关于语文核心素养的研究 随着对核心素养研究的深入，人们对语文核心素养的内涵及特征更为重视。有的学者从具体的教学实例中探讨如何构建最佳的课堂的教学模式、选取课堂教学内容，来培养学生的语文素养；有的学者则是从语文综合实践活动、文本解读、课外阅读、纠正错别字、翻转课堂等角度对语文核心素养的培养进行研究。2、关于小学语文教学策略的研究 1976 年，美国学者史密斯从师生与教学内容关系的角度提出了内容限制性教学策略，又从具体技巧、行为和活力的总和的角度分析，提出了非内容限制性教学策略（包括课堂教学策略、课堂管理策略和师生、生生间的合作策略）。我国目前关于小学语文教

5、学策略的研究大多从识字、阅读、作文等教学内容板块入手，基于一线教师的教学经验进行质性阐述，或基于一种新教学理念或教学媒体运用提出一些零散的教学策略观点。总体来看，小学语文教学策略的研究是碎片化的，缺少上层的框架建构和系统表述。选题意义与研究价值：基于当下小学语文课堂教学中存在的以上问题，我们对小学语文课堂教学策略进行创新研究，通过本课题的研究，可以丰富小学语文教师的管理理念，使他们在教学目标、人才培养目标、教育资源、学生的精神领域等方面给予全面的关注，使其对自身的教学方式由以往的感性认知、片面认知上升到理性认知、全面认识，使他们在语文学科教学中，不再以我为主，而是以学生为本，将其在课堂教学或课

6、下实践活动中的经验上升到理论高度，构建出符合小学生实际，能够促进其全面发展的创新教育教学模式。研究的目标：1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应核心素养下有效的、创新的语文课堂教学策略，以指导学校的整个教学工作。2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考的机会，促进创新精神和实践能力的培养。3、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。重点是通过小学语文课堂教学策略的创新研究来推动我校整个课堂教学改革。研究内容：1、创新教学模式，鼓励学生自主发展。在小学语文教学过程中，教师不应该将教学当成

7、是一种任务。在本研究课题中，我们拟在教学过程中，以培养小学生语文核心素养为前提，在探索现有教学模式的基础上，寻求更优化的教学模式，在新的教学模式下，能进一步激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主发展。2、共享网络资源，促进教师专业发展。在现代互联网快速发展的今天，网络资源已经在各行各业发挥着重要的作用。在本研究课题中，我们拟在教学过程中充分利用网络资源，尝试微课、慕课、翻转课堂等多种课堂形式，对教学模式进行创新。对教师而言，这类型的课程将革新传统的教学和教研方式，也会推进基于这类型的课的校本研修教研新模式形成，促进教师专业发展。研究重点：1、针对此课题，我们学校重点从以下几种模式尝试研究。（1）发现

8、学习教学模式。主张引导学生通过自己的主动发现来学习，把学习知识的过程和探索知识的过程统一起来的一种教学摸式。（2）非指导性教学模式。强调形成一个有利于学习者发展自身能力的环境，使学生在接受教师援助的同时能认识自身，分析自身的问题，而且掌握自我实现的能力。（3）合作教学模式。在教学过程中,学生以学习小组为教学基本组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现来奖励的教学模式。（4）翻转课堂式教学模式。让学生在家完成知识的学习，课堂上师生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。2、在互联网时代的今天，学校

9、要整合线上线下教育资源，充分利用其开展“混合式”教学，基于互联网思维下开展创新教学，我们将重点从以下几种途径尝试促进教师专业发展。（1）微课。教师以自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。（2）“一师一优课”平台，通过“一师一优课”收看优秀教师的课堂实录，从中学习好的教学方法和引导方式，从而取长补短，不断地进步和成长，课堂教学不断创造、完善。（3）网络图书馆，教师利用电子文献的图书方式代替之前的实体书籍,利用大量的图书数据库,收集信息,建立自己的电子公告牌,接受互借和学习交流。创新之处：1、教学模式的改变：传统课堂繁

10、琐分析、串讲串问把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，创新课堂则要求是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。2、问题驱动的效能。质疑是创新的起点，只有激活学生质疑的品性，让学生能质疑，敢质疑，善质疑，课堂效能才能提高。3、课程资源的整合：要重新认识语文教学资源，要有开发资源的意识，整合资源的能力。4、现代技术的应用。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听

11、觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。研究思路：1、小学语文课堂要树立“创新”的发展理念。（1）教师要敢于挣脱落后教学思想的束缚，积极探索新的教学途径和手段。（2）教师要运用自身教学智慧，协调平衡多种教学矛盾，以此来促进学生更长远发展。（3）教师找准自身角色，为学生营造舒适的学习氛围，以此培养学生个性化发展。（4）教师要坚持与时俱进，引进优质的教学模式和教学理念，以此促进小学语文课堂更健康发展。（5）教师要借助互联网平台，习得更多有效的教学经验，以此提升教师的专业化发展。2、必须通过科学的途径和方法。（1）严肃严格、自主自力，形成平等和谐的约束氛围。（2）强化训练、寓教于乐，形成形式多样

12、的导行氛围。（3）情境创设、感染提示，形成潜移默化的陶冶氛围。3、走全员教育科研之路。（1）研究目标。根据小学语文课堂的训练要求，在制定目标时，一要注意不降低或拔高要求，二是全面兼顾、防止偏废。三是必须根据不同年级不同学生的特点，制定“分层次”、“弹性目标”，使目标制定得适度。（2）研究学生。充分注意教育对象的年龄特点，强调他们的“主体地位”和个别差异，调动主体积极性，从而促进内化进程，提高小学语文教学策略的实效。研究方法 1、资料收集法 广泛查阅大量中文期刊书籍，重要文献资料，利用互联网的大量优质资源进行甄别。以确保本课题的研究建立在前人研究的基础上，并有所创新。2、调查研究法 课题组将设计

13、一份小学语文课堂学习与教学现状调查表的问卷调查，以学生评价的形式在学校进行调查，从而找出小学语文课堂教学策略创新实际状况。3、行动研究法 本课题研究将立足于课堂教学，实际运用，教师个人行动研究和课题组进行集体行动研究两种方法，对每一个课例进行深入透彻的剖析，反思改进，确定让小学语文创新教学高效进行。4、经验总结法 在开展案例研究的同时，引导教师写“教学后记”、“教学随笔”、“教研活动札记”、“论文”等，总结研究经验，感悟研究过程，形成研究成果。预期研究成果 最终研究成果（限报 3 项，其中必含研究报告）序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负责人 1 2021.6 结题报告 报告 周小红 2

14、 2021.2 课题论文 论文 课题组全体成员 3 2021.5 各项资料 资料 课题组全体成员 实施步骤：1、更新观念、学习探索。组织智慧教育、翻转课堂等有关教育教学理念的学习，组织教师进行研讨，结合我校目前生源实际，研究微课、翻转课堂等教学模式与我校各学科课堂教学模式的有效关联点，建立具有我校特色的各学科校本创新教学模式。2、外出观摩、交流研讨。请专业老师就翻转课堂的理念、案例、微课程录制工具使用等具体操作对参与实验的教师进行培训，对我校翻转课堂教学实施可能遇到的困难及解决方案进行研讨。3、平台构建，准备资源。学校提供强有力的硬件设施，为资源共享搭建平台。各备课组按照集体备课工作分工，为实

15、施翻转课堂做好充分准备，并及时将这些资源归类，制作，分学科建立资源库。4、依据翻转课堂教学模式，选取班级进行课堂实践教学研究。同时组织阶段成果展示、交流教法与学法、跟踪调查和重点分析典型个案。进一步加强对翻转课堂进行理论学习和研究，解决研究中出现的新问题。5、统计研究数据，整理典型范例，推广教学案例。建立长期发展机制，进行深入探究推广阶段。主要参加者学术背景 周小红，湖北省教育学会会员、省青年教师研究中心成员、省普通话骨干测试员。湖北省小学语文优秀教师、小学语文教学教改先进个人；咸宁名师、崇阳名师、咸安名师；咸宁市中小学学科带头人、小学优秀语文教师、常规教学先进教师。曾数次在省、市各级优质课竞

16、赛中夺魁，并撰写论文多篇在各级重点刊物上发表和获奖,担任多个省级重点课题的主持人。刘亚芬，湖北省教育学会会员、崇阳县青年教师专家团成员。从教20 年来，曾被评为湖北省珠心算优秀教练、咸宁市小学语文优秀教师、咸宁市十大优秀爱心妈妈、咸宁市教学常规工作先进教师、十佳师德标兵、优秀教师。在教研教学中，小学教师实践操作大赛获湖北省竞赛一等奖。清平乐 村居荣获湖北省“一师优课，一课一名师”省级优课。唯一的听众获“长江教育杯”微课大赛二等奖。花钟教学设计获全国十三新形势下教育创新理论活动一等奖。并多次获得中小学作文辅导金奖、最佳指导老师奖。还有多篇论文获得国家、省、市级一等奖。陈卫红，咸宁市党代表、湖北省

17、教育学会小学思想品德先进个人、咸宁市骨干教师、咸安区常规教学先进个人、咸安区教坛新秀。“一师一优课”画家乡获省级优课；优质课数星星的孩子获市级一等奖；英语课件获市级二等奖；优质课要下雨了获咸安区一等奖。在中国当代教育全书素质教育等期刊上发表小学开展感恩教育策略的探讨、挖掘学生情感等论文，并获得国家一等奖。前期相关研究成果 成 果 名 称 作 者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 教材的取舍与开发研究 周小红 研究报告 省教学研究室评比一等奖 2011.11 经典诵读与校园文化建设研究 周小红 研究报告 省教学研究室评比一等奖 2013.11 挖掘学生情感 让人文教育渗透语文课堂地震中

18、的父与子 陈卫红 论文 发表于素质教育 2016.2 经典润心灵 书香溢校园 刘亚芬 论文 中国管理科学研究院教育科学研究所 二等奖 2018.10 有序管理一盘棋，落地实施接地气浅谈小学生习作能力的培养 刘亚芬 论文 中国管理科学研究院教育科学研究所 二等奖 2019.3 地震中的父与子 王婷 教学设计 湖北省教育学会三等奖 2017.12 浅谈农村小学语文教学向信息化教学转型 王婷 论文 咸安区教研室评比一等奖 2016.2 学生阅读能力在小学语文教学中的提升 赵敏 论文 2018 第 4 期教育 国内统一刊号：CN50-9238/G 2018.4 怎样在教学中有效地指导低年级学生阅读 严

19、辉 论文 发表在华师函授学报 2006.11 倾听花开的声音 严辉 论文 湖北省“我与我的书”征文三等奖 2011.11 教育技术与培养创新思维 严辉 论文 湖北省教育技术装备处一等奖 2013.12 那片绿绿的爬山虎 严辉 教学案例 湖北省教育学会三等奖 2017.12 创新思维在教学中的尝试 吴学梅 论文 发表在中学生语数外调研版 2008.12 在阅读教学中如何把握多元解读 吴学梅 论文 通山县教育局教研室评比一等奖 2009.12 阅读训练以说带读 吴学梅 论文 通山县教育局教研室评比一等奖 2013.1 无奈的苦恼 林娟 论文 湖北省教学学会二等奖 2012.8 核心观点 核心素养正

20、在成为教育学界的热点研究对象，以核心素养推动课程改革已成为国际国内的必然趋势。核心素养的培养，依托于各学科的具体课程来承担，而语文核心素养导向的教学是体现语文课程价值的必经之路，基于当下小学语文课堂教学中存在的教学方法太过陈旧、教学目标不明确、缺乏对于语文学习的兴趣等问题，我们将从创新教学模式，鼓励学生自主发展和共享网络资源，促进教师专业发展这两个方面对小学语文课堂教学策略进行创新研究，用新的教学方法构建我们的语文课堂。要参考文献 1冯志坚.大数据时代高等教育管理信息化建设途径探索J.科教导刊(上旬刊),2017(4):22-23.2胡霞.大数据时代高等教育模式转型与创新路径探究J.中国成人教

21、育,2017(1):36-38.3刘磊,等.社会网络环境下用户参与的图书馆数字资源组织与整合的模式研究J.图书情报知识,2014(2).4刘晶晶.语文学科核心素养:内涵及构成J.教育探索,2016(11):17-20.5郭家海.语文核心素养的三层落实路径J.语文知识,2016(8):8-10.6车文博心理咨询大百科全书杭州：浙江科学技术出版社，2001-12.7陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究J.科技创新导报,2016(35):180-182.8于洋.中小学生语文核心素养培育的困境与路径探析J.教育探索,2016(12):31-33.9黎明课堂教学策略.昆明：云南大学出版社，2010:19 10尹丽.基于核心素养下的小学语文课堂教学设计的研究.11凌媛佳.小学语文课堂智慧教学策略研究.12李小伟,谷晓玲,张敏,甘敏.基于核心素养的小学语文教学方法的运用研究.132014 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见.142011 教育部全日制义务教育语文课程标准.课题编号：6962