小学数学北师大四年级上册八可能性第1课时不确定性.pdf

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1、八、可能性 第 1课时 不确定性 教材第 9596 页 1结合丰富的生活实例体验一些事件发生的不确定性，感受简单的随机现象。2能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。一、情景引入 师：我们班马上要转来一位新同学，请同学们猜一猜，是男同学还是女同学？学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。师：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(板书课题)二

2、、探究新知 1研究不确定现象。(1)师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？(师出示教材第 95 页情景图)抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢，还是反面向上？(2)学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。(3)活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。(4)教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能”(板书：可能也可能)这个词语来描述这种不确定现象。(5)教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上。在数学上，我们把像这样可能出现的结果不止一种

3、，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。2研究确定现象。展示盒子里的球全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球 师强调：同学们的这些想法，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？学生用自己的语言进行描述：不可能，不会 师强调：同学们的这些想法，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。师：(展示盒子里的球全是黄球)当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？学生用“一定”“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种的情况，我们就用

4、“一定”“不可能”来描述确定现象。3猜想验证。(1)(教师将两种球混装)提问：现在盒子里装了 3 个黄球和 3 个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。(2)小组摸球，试验验证。试验要求。教师给每组都准备了一个盒子，里面有 3 个黄球和 3 个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。(3)讨论生活中的不确定现象。师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？教师举例，引导思考，如：猜“点子”“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。学生举例，分析游戏结果。三、巩固练习 教材第 96 页“练一练”第 13题。学生独立完成，小组内交流。四、课堂小结 今天我们学到了什么知识？你有哪些收获？五、课后练习 课堂点睛相应练习。不确定性 可能 一定 不可能