学校道德课堂研究方案.pdf

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1、学校道德课堂研究方案 农村小学道德课堂教师教学方式研究 课题实施方案 一、课题的提出 课堂是学校教育的主阵地，在课堂教学中我们教师的一举一动，会对学生产生直接的影响。近年来，儘管课程改革取得了明显的成效，但长期以来，由于升学考试的竞争和压力，以及传统教育教学观念的影响，许多违背教育教学规律和青少年身心发展规律的现象仍然频繁出现，知识本位、应试本位和分数本位的课堂教学在一些地方和学校仍然盛行，繁重的课业负担仍然充塞着教学和学习的全过程，“四个满堂”(满堂问、满堂动、满堂放、满堂夸)。学生的主体地位很难真正体现，充斥着枯燥、乏味、疲惫、厌烦和挫折的感受，而缺少积极、愉悦、兴奋、发现和成功的体验。在

2、教学过程中，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起这催化作用，教师只要关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，学生就会“亲其师而信其道”，才会愿意学。有鉴于此，我们必须站在道德自觉的高度和育人的立场来审视课堂教学，依照道德的目标和价值取向来分析和矫正当前课堂教学中存在的种种“不道德”甚至“反道德”的现象与问题立足于学生现实学习和生活需要，着眼于学生后续发展和终身学习的需要，以“构建道德课堂，提升师生生命质量”为目标，把课程改革和课堂教学改革进一步推向深入。二、课题的界定 新课程的核心理念是育人为本，以学生的发展为本。道德课堂是在新课程背景下的一种高品质课堂形态，是在教育教学活动中，学生能在学习

3、中体验到愉快与幸福，得到学业与身心的全面发展。但是深思我们的课堂之所以会有那些不道德的现象和行为出现，究其根本原因是社会教育环境的影响。从思想上让我们每位老师认识到教育以学生为本，让学生体验学习的快乐非常重要。对学生而言，道德课堂强调的是以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀，民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由，生命自主地发展。对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。在学校教育过程中，课堂生活是师生人生一段重要的生命经历，是生命的充实与展开的过程。着眼于人的

4、一生的发展，道德课堂教师教学方式研究所指的道德课堂生活还应从教室课堂、校园课堂延伸到家庭课堂、社会课堂。落实 国家教育改革与发展中长期规划纲要 的要求，充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。三、研究的目标和内容 (一)研究目标 l、贯彻新课程理念，形成道德课堂教学观。新课程改革首先是教育目标、教育理念的更新，构建形成与新课程理念相适应的课堂教学实践正规化。本课题研究的首要目标是新课程理念在教学实践中的有效贯彻，使全体教师形成道德课堂教学观。2、通过构建道德课堂的实践，形成具有新密特色的课堂文化。

5、在道德课堂教学观的指导下，依照道德课堂的内涵、特徵和要求，重新审视课堂教学，探索道德课堂的实践模式，优化课堂生态，构建具有新密特色的课堂文化。(二)主要研究内容 1、道德课堂的策略和规律的研究道德课堂是人性化教育的理想和追求，没有现成的固定模式可循。不同学校、不同学科、不同教师、不同教学情境下都会呈现出不同的状态。但课堂教学的基本要素和结构却是共同的。基于此，我们在道德课堂的理念下，对课堂的教学目标、教学内容、教学策略、教学关係、教学检测、教学反思等诸要素进行整体的研究和反思，从而探寻道德课堂的实践策略和规律，实现教育教学理念的根本转变。2、道德课堂实现模式和教学案例的研究 在构建道德课堂的实

6、践研究中，各学校和各学科教师要结合实际，积极探索道德课堂实现途径和策略，呈现丰富多彩的道德课堂模式和文化。如理解课堂、生命课堂、生本课堂、自主课堂、高效课堂等，都是道德课堂的实践形态。在道德课堂实践中，通过课堂观察、教学回顾、访谈与调查等，总结和积累成功的教学案例，并通过对案例材料的分析和研究，促进成果物化和推广，进一步把道德课堂理念落实到教学实践中。3、道德课堂中师生关係的研究 在课堂教学结构诸要素中，师生关係是最重要、最灵动的一组关係。道德课堂强调教学是师生交流和沟通的过程，在和谐的师生关係下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得

7、到发展。因此，本课题将把师生关係、生生关係等作为重要的研究内容，从而形成全新的道德课堂教学关係。4、道德课堂中教师专业发展的研究 健康持久的教育变革必须依靠教师。构建道德课堂的首要条件是教师的专业发展和有效推动。教师和学生是课堂教学的共同参与者，是一种合作伙伴关係，教师为学生髮展服务，学生也为教师提升服务，教师的职业定位必须从自我奉献走向与学生共同发展。在构建道德课堂过程中，本课题把探索教师专业发展的新路径和方式作为研究的重要内容，从而建立新型的教师文化。5、道德课堂教学评价体系和制度保障的研究 构建道德课堂离不开教学评价体系的改进和完善。道德课堂教学的评价应着眼于师生生命质量、生命境界和幸福

8、指数的提高，有利于促进学生健康发展、全面发展、个性发展和可持续发展。本课题将在对传统课堂教学评价的扬弃中，研究和探寻符合道德课堂要求的评价标準和办法，通过评价活动，促进教师全面诊断教学过程、调节矫正教学行为，实现道德课堂的目标。构建道德课堂也离不开制度的保障。本课题要研究和建设道德课堂的保障机制和制度体系，改进现行的学校管理制度和教学管理制度，促进道德课堂建设的顺利实施。6、道德课堂相关理论的研究 建设道德课堂必须以扎实的理论为基础，构建课堂文化也必须提升到理论层面。本课题将藉助专家的优势，并组织我市教科研、教研机构的力量，开展相关理论研究，为构建道德课堂的实践提供理论支撑。四、研究的基础 (

9、一)理论基础 1、以人为本的课堂道德观 从伦理精神与道德价值的视角关注课堂教学，应首先体现以人为本的道德理念。课堂不仅有教学效率、教学方法、课堂管理等科学性、规範性的要求，同时还有合理、善良与幸福等道德性的要求。道德课堂着眼于教师和学生作为一个真正的人，着眼于学生的充分、全面、多元和自由地发展，着眼于学生愉快、和谐的精神体验，应当具有鲜明的教育价值观和明确的道德目标，应当服从和服务于道德的标準。2、全面的教育质量观 从素质教育和人才培养的高度来看，教育必须着眼于学生的未来，必须确立全面的道德的质量观，必须树立全面的多元的评价理念。这一质量观应满足学生的终身学习、终身发展和终身幸福。3、课堂道德

10、与道德课堂的有关理论 当前众多的教育理论研究者十分关注课堂道德与道德课堂的理论问题。鲁洁教授提出课堂教学的根本是“要把人当人看”；叶澜教授呼吁“让课堂焕发生命的活力”，“要关注人的生命的整体发展 ；陈会昌教授倡导“尊重、平等”的教育观，为学生成长创造“肥沃的心理土壤”；等等。国外的教育机构和学者也十分关注“以学生发展为本”的新型课堂正规化，如美国的“美式课堂”、“自主课堂”、“有意义的课堂”和“为理解的教学”等。(二)实践基础 在教学过程中，我校在和谐教学模式的基础上，在学科课程标準解读方面我们从组织管理、推进策略、解读流程、成果的展示与评价等方面形成了了基本的经验做法，教师通过学科课程标準解

11、读形成了基本的专业素养，为构建道德课堂提供了基础。五、研究的方法和实施步骤 (一)研究方法 根据本课题的实践研究的特点，主要採取行动研究、案例研究、经验总结和实践验证等方法。行动研究法：在实践中研究策略，在研究中策划实践，注重课堂教学实践中的诊断、计划、实施和反思，适时进行评价、调节、矫正和完善。案例研究法：通过对道德课堂实践的个案研究与聚类分析，归纳道德课堂的推进策略，并促进成果物化。经验总结法：通过对前面实践阶段的总结和分析，为后面阶段的研究提供指导和支援。实践验证法：通过实践对课题研究的一些构想和目标进行验证，适时採取纠偏与调节措施，为进一步的实践研究明确方向。(二)实施步骤 课题动员和

12、启动(202X 年 9 月)：召开全体教师，宣传发动，人人蔘与。学校诊断和方案制定(202X 年 9 月、10 月)：学校依据道德课堂的相关理念和要求，认真总结多年来课程改革的经验和作法，对学校教学管理和课堂教学进行全方位的自我诊断，全面梳理学校教育教学过程中违背道德要求的现象和问题，找準突破口，明确主要目标和方向。在总课题理念框架下，结合实际，确立学校道德课堂教师教学方式研究课题，制定课题研究实施方案。课题实施(202X 年 9 月开始)：学校全面实施课题研究，在实践中不断改进和提高，形成独具特色的课堂文化。阶段总结(202X 年 10 月)：课题研究以学年为週期。学校在学年末完成并提交子课

13、题研究报告和研究总结；收集、整理研究资料、编写*，装订教学案例集，形成成果，符合新课程理念的适合道德课堂要求的教学风格。总课题组还要完成理论建构及评价标準等专项研究任务。六、预期研究成果 (一)本课题研究的最主要目的和成果是推进课堂教学改革，提升课堂教学质量和效益，取得具有新密特色的道德课堂文化的实践成果。(二)形成课题研究报告集，获奖、发表*集，以及教学案例集等有形成果。(三)形成符合新课程理念的、适合道德课堂要求的评价体系和制度体系。七、研究的保障措施 (一)组织保障 建立组织，责任到人。总课题负责人：陈锋智 总课题组成员：张世伟、侯小强、侯会晓、陈书锋、姜福海。张世伟负责*整理；陈书锋、姜福海负责材料收集；侯会晓负责案例收集；侯小强负责经费*；(二)措施保障 1、课题实施情况将作为每位教师年度考核的重要依据。2、课题实施过程中将举行相关培训班、专家报告会、专家诊断指导等活动，以提高学校和教师的研究能力。3、结合课堂教学达标评优活动，有计划地举行成果展示、交流与评奖等活动，调动积极性；课题阶段总结时将组织开展结题成果评奖，出版成果集和案例集。来集镇宋楼小学