小学科学教学中的美育途径.doc.pdf

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1、小学科学教学中的美育途径 .在小学科学教学中实施审美教育的途径是通过审美教育科学地追求真理和美。这两者是相互联系、相互促进的。美感是主观的，但它来自科学实践。科学美的丰富形式和因素是美感的客观基础。科学方法的真理性、价值的善性和情感的美客观上要求科学教学表现出更多的情感和美感。因此，小学科学教学不仅仅是一个认知和实践的过程，更是一个审美教育的过程，承载着让儿童感受科技之美的启蒙任务。审美教育是利用审美意象的感染来塑造人的认知、情感和其他象征性实践能力的一种教育形式。其目的是实现人的全面发展。小学科学教学中的审美意象是人类科学活动及其成果作为审美对象的结果，是反映人类探索本性和认知能力的活的意象

2、。为了在小学科学教学中有效实施美育，引导学生理解和感受科学之美，必须根据科学教学的审美特征和学生审美活动的特点，在探索和把握小学科学教学中美育内容的基础上，探索正确实施美育的途径和方法。首先，激发学生的情感，培养他们的审美情趣是美育的基本特征之一。小学科学教学中的美育不能以说教或解释的形式存在。它的实现依赖于小学生之间的情感交流和审美意象。它激发学生的兴趣，从情感中培养学生的美。美育不能被动接受。它必须在潜移默化中调动学生的生活积累和审美体验。著名教育家赞科夫说过:“人们对欣赏美和创造美有着深刻而强烈的需求，但这并不意味着我们可以期待美感自发形成。我们必须开展有针对性的工作来培养学生的美感。在

3、这里，教师为活动开辟了广阔的空间。因此，通过激发兴趣和培养学生的审美情趣，引导学生感受科学的“美”，实现“美”的教育功能，是最基本的途径。至于实现方法，可以从以下几个方面进行:1.老师的情感激发了学生的情感，使课堂充满了热烈的气氛，杜威说:知识是情感海洋中的一杯水.王国维说:“美学就是情感。”科学教师必须首先用自己的情感感染学生，才能充分发挥情感的感染效果，从而用情感传达情感，让学生感受到“科学学习是美好的”。教学是一门科学，也是一门艺术。为什么听一些老师的课你会感到舒服，甚至有无穷的回味？这就是情感和美丽的魅力。科学以理性的方式把握世界，强调理性和客观性。学生通常很难理解科学活动中包含的真、

4、善、美。他们把科学学习等同于枯燥的学习活动，比如在课堂上做笔记、记忆概念和课后做练习。他们无法从科学学习中获得美感，对科学探究失去兴趣。美是一种自由的创造。没有自由，美就不会成长。只有学生自己愿意进行探究学习，他们才能享受美。因此，对于科学教师来说，有必要成为科学学习活动的组织者和领导者，亲自介入并认真指导学生的探究活动，尊重学生的意愿，以开放的心态和态度为儿童创造一个轻松、和谐、民主、和谐的学习环境，以良好的情感激发学生高昂而快乐的学习情绪，让学生自由独立地进行探究，从情感中推理，将理性与理性相融合，感悟科学之美，探究兴趣，接受陶的影响。2.用审美对象的美激发学生的兴趣，让学生有一双发现美的

5、眼睛。美是通过语言来表达的 审美教育的过程总是伴随着个人兴趣的激发和满足。儿童的审美心理是直观的，这就要求科学教师善于在教学中运用美的形象，激活学生的审美意识，激发学生的审美兴趣。罗丹说:美无处不在，缺少的是视觉.科学学习有三个主要领域:物质世界、生活世界、地球和宇宙呈现给学生一个相互联系、相互依存的整体世界，这本身就是一种系统和谐的美。(1)用自然美滋养学生的自然成长。科学教师应该充分利用科学教学中的资源美感是主观的，但它来自科学实践活动。科学美的丰富形式和因素是美感的客观基础。科学方法的真理性、价值的善性和情感的美客观上要求科学教学表现出更多的情感和美感。因此，小学科学教学不仅仅是一个认知

6、和实践的过程，更是一个审美教育的过程，承载着让儿童感受科技之美的启蒙任务。审美教育是利用审美意象的感染来塑造人的认知、情感和其他象征性实践能力的一种教育形式。其目的是实现人的全面发展。小学科学教学中的审美意象是人类科学活动及其成果作为审美对象的结果，是反映人类探索本性和认知能力的活的意象。为了在小学科学教学中有效实施美育，引导学生理解和感受科学之美，必须根据科学教学的审美特征和学生审美活动的特点，在探索和把握小学科学教学中美育内容的基础上，探索正确实施美育的途径和方法。首先，激发学生的情感，培养他们的审美情趣是美育的基本特征之一。小学科学教学中的美育不能以说教或解释的形式存在。它的实现依赖于小

7、学生之间的情感交流和审美意象。它能激发学生的兴趣，从情感的角度培养学生的美。美育不能被动接受。它必须在潜移默化中调动学生的生活积累和审美体验。著名教育家赞科夫说过:“人们对欣赏美和创造美有着深刻而强烈的需求，但这并不意味着我们可以期待美感自发形成。我们必须开展有针对性的工作来培养学生的美感。在这里，教师为活动开辟了广阔的空间。因此，通过激发兴趣和培养学生的审美情趣，引导学生感受科学的“美”，实现“美”的教育功能，是最基本的途径。至于实现方法，可以从以下几个方面进行:1.老师的情感激发了学生的情感，使课堂充满了热烈的气氛，杜威说:知识是情感海洋中的一杯水.王国维说:“美学就是情感。”科学教师必须

8、首先用自己的情感感染学生，才能充分发挥情感的感染效果，从而用情感传达情感，让学生感受到“科学学习是美好的”。教学是一门科学，也是一门艺术。为什么听一些老师的课你会感到舒服，甚至有无穷的回味？这就是情感和美丽的魅力。科学以理性的方式把握世界，强调理性和客观性。学生通常很难理解科学活动中包含的真、善、美。他们把科学学习等同于枯燥的学习活动，比如在课堂上做笔记、记忆概念和课后做练习。他们无法从科学学习中获得美感，对科学探究失去兴趣。美是一种自由的创造。没有自由，美就不会成长。只有学生自己愿意进行探究性学习，他们才能享受美。因此，对于科学教师来说，有必要成为科学学习活动的组织者和领导者，亲自介入并认真

9、指导学生的探究活动，尊重学生的意愿，以开放的心态和态度为儿童创造一个轻松、和谐、民主、和谐的学习环境，以良好的情感激发学生高昂而快乐的学习情绪，让学生自由独立地进行探究，从情感中推理，将理性与理性相融合，感悟科学之美，探究兴趣，接受陶的影响。2.用审美对象的美激发学生的兴趣，让学生有一双发现美的眼睛。美是通过图像来表达的。美育总是通过生动的形象使人感到生动、活泼、有趣。兴趣是审美教育的主要特征。审美教育的过程总是伴随着个人兴趣的激发和满足。儿童的审美心理是直观的，这就要求科学教师善于在教学中运用美的形象，激活学生的审美意识，激发学生的审美兴趣。罗丹说:美无处不在，缺少的是视觉.科学学习有三个主要领域:物质世界、生活世界、地球和宇宙呈现给学生一个相互联系、相互依存的整体世界，这本身就是一种系统和谐的美。(1)用自然美滋养学生的自然成长。科学教师应在科学教学中充分利用资源。Word 教育材料