对艺术设计教育存在问题的思考及对策.pdf

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1、 对艺术设计教育存在问题的思考及对策【摘要】设计艺术教育在我国已有近十年的发展历程，当前我国高等艺术设计教育事业发展快速，在取得突破性发展成就的同时，也逐渐显示出教学方法陈旧且与时代脱节、基础相对薄弱、忽视文化素质教育、人才培养缺乏前瞻性、专业课程设置和教学模式不规范和教育理念滞后等问题，在一定程度上制约了艺术设计教育的长远发展。本文主要针对艺术教育设计所存在的问题，提出了相应的改进措施。【关键词】艺术设计教育;问题;思考;对策 近年来，约有 600 所院校开设有艺术设计类专业，艺术设计类专业被视为是社会发展急需的专业之一。随着市场经济的迅速发展，传统的设计艺术教育己经不能适应快速发展的市场经

2、济，出现了与市场脱轨的现象，严重制约了艺术设计教育的发展。探究艺术设计教育中存在的问题，并针对性的提出改进措施是新形势下推动我国艺术设计教育发展的必然举措。笔者结合多年来的工作经验，从改革艺术设计的高考招生方式;特色办学是艺术设计教育发展的方向;明确培养设计人才应具备的条件;加大办学力度、培养有用人才;改革教学方法与手段;注重实践教育;重视教学管理机制中的教学质量评价环节等方面提出了几点思考。1 艺术设计教育存在的问题 1.1 教学方法陈旧且与时代脱节。这种情况在今天的中国艺术设计教育中虽不是主流现象，但也绝没有到可以忽略不计的地步。据了解，有一些学校的设计专业教材十年如一日不曾更改过，就今天

3、的中国社会发展的速度来看，十年的时问可以产生翻天覆地的变化。而以这种教育体制培养出来的学生又如何来适应这个快速发展的社会呢？艺术设计应该是一门紧跟时代脚步的学科专业，如果学生在学校所学到的知识都是远远落后于现在这个时代的，那这种学校的教育应该是失败的。1.2 基础相对薄弱。我国在高等院校中较早设置了美术教育专业，且多数都有较强的师资队伍和悠久的办学历史。然而，艺术设计教育与美术教育相比，是一门非常年轻的学科，而且有很多是附设在美术教育专业下的，发展时问短。也由此造成了我国艺术设计院校普遍缺乏艺术设计教育的设施设备等基础条件和教育教学经验积累。1.3 忽视文化素质教育。现行高校艺术设计课程中共同

4、存在的突出问题是强调艺术表现，忽视文化素质教育。艺术设计具有集成性和跨学科性的品质特征，是艺术、科学和技术的交融结合，权学、社会学、美学、文化学等相关的知识都是艺术设计理论中必须综合的部分。如今 一些院校的艺术设计教育仍旧沿用传统型的技法教育，结构素描、色彩构成加上效果图、模型等设计表现技法，训练课程占专业总课时的 70%左右，而自然学科、社会学科的课程很少，造成了学生表现能力较强而综合素质差，模仿能力强而创造性不够等问题。1.4 人才培养缺乏前瞻性。现行的设计艺术教育模式还缺乏人才培养的前瞻性，培养的标准与市场需求之间尚有差距，学生毕业以后难以适应市场日新月异的变化。如今，设计理念、市场审美

5、标准的变化，设计材料和软件的更新速度是很快的，不了解和分析市场，对学生的教育就无异于闭门造车。1.5 专业课程设置和教学模式不规范。专业课程设置与教学模式的不规范也是艺术设计教育存在的又一大问题。目前大部分高校开设的艺术设计专业，其课程安排基本上是两年基础教育加上两年的专业教育。这种课程设置方面使得学生设计专业知识学得少，专业不专，同时过分强调基础教育，忽视专业课程教学，会使艺术设计专业缺乏自己的个性和特点。笔者认为可以设置一年的基础课程教育，在第二年级开始专业课程的学习，并在此基础上鼓励学生发掘自我特点，主要钻研自己最感兴趣的某个专业领域，使得学生各个各有所长。同时在最后一年专业学习中，还应

6、当开设实践课程，让学生走出学校，在社会实践中应用和完善自己的专业知识和专业特长。1.6 教育理念滞后。艺术设计自身的特性决定教学的理念应该是培养应用型符合人才。但是有部分高校对培养目标不明确，在课程体系上盲目引进国外的教学方式、方法。每一门学科和课程的设置都需要有坚实的知识基础作支持，如果只是从表面上借鉴课程名称和课时安排。就只能是停留在表面层次上，这种做法对艺术教育的改革不会产生帮助。我们要探求的是这些课程名称背后的知识基础，是结合自身的状况来制定出适合自己的、具有自身特色的教学方式、方法。2 对艺术设计教育存在问题的思考及对策 2.1 改革艺术设计的高考招生方式。对从事纯艺术设计专业的考生

7、，必须考察其基木的造型能力和艺术素质，必须注重其整体文化素质和创造能力。为了培养出真正适合时代需要的设计人才，设计专业招生科目一定要经过专家论证。寻找出一条适合于艺术设计专业办学的招生有效途径，增加设计思维、设计文案、设计方法和设计方案的测试内容。以便学生入校后能迅速实施设计能力的培养。2.2 特色办学是艺术设计教育发展的方向。艺术设计专业设置应是多层次的，这样做一是可为学生自身发展找到准确的定位，做到量体裁衣。二是可为社会为不同的专业门类量身定制，对口打造各种不同类型的社会需要的人才。专业定位上的多方位、多层次，可以适应社会对人才多层次的需求。它们之间各自的定位不同，也可以互相借鉴，共同进步

8、。2.3 明确培养设计人才应具备的条件。国家早在 1998 年关于深化培养 21世纪需要的高质量人才的意见中为新世纪的人才培养模式明确了方向：“建构适应 21 世纪政治、经济、文化发展需要人才的总体要求。逐步构建其注重素质教育融传授知识、培养能力与提高素质为一体的富有时代化特征的多样化的人才培养模式。”因此。作为高校应明确新时期的艺术设计人才应具备的条件，即：具有社会责任感;懂得经济和市场;有良好的适应工作的能力和协作精神;具有多元思维能力和创新意识。2.4 加大办学力度。培养有用人才。第一，在师资结构上。采用“双轨制”。学校除加强自身师资队伍建设外，可从社会上聘一些行业专家、学术专家和客座教

9、授作为兼职教师。这样的师资结构更利于教育资源的优化和教师积极性的调动。这种“双轨制”教学，既能够调动学生的积极性，又能为学生提供实习环境。是培养社会急需的复合型人才的捷径。第二，加大基本设施投入力度，提高管理水平。教学设施是搞好教学的前提条件，它不仅反映一个学校的办学规模和水平，关键是培养人才所必需，要培养艺术设计方而的现代化人才，高校艺术设计的教学设施必须现代化，综合化。科学化。在生源不断增加的情况下。不扩大校舍、教室、增加器材设备是不行的，而这些落后于时代也是不行的。同时，提高管理水平。对学生进行科学管理，为学生的成才提供优质服务。第三，大力发展艺术设计教育社会化。国家对设计教育的投入是有

10、一定限度的，所以，高校艺术设计教育应走社会化的道路。高校艺术设计教育的发展不能仅满足国家教委、省、市以及本校的止常财政拨款，而应利用地域经济条件，通过实现高校产业化，加快设计教育社会化的步伐，产，学，研合作，既可以更新设计教育观念，也可以提高设计教育的社会效益。2.5 改革教学方法与手段。学方法是实施教育思想的重要手段，同样的教学内容使用不同的教学方法会产生截然不同的效果，而不同的教学内容也需要采用与之相适应的教学方法去实现。因此，在教学过程中，教学方法不能简单一致，不能强调整齐划一，为取得最佳的教学效果，必须采用多样性的教学方法与手段。2.6 实践是艺术设计教育中不应缺少的部分。艺术设计实践

11、虽不可以代替艺术设计教育，但艺术设计实践却可成为艺术设计教育中不可缺少的重要部分。学校培养的目的是让他们可以更好地为社会服务、为人服务。设计教育应与市场相适应，学生能够用从学校所得来的知识满足市场的要求，才是艺术设计教育真正的成功。这样艺术设计教育可以和社会需求形成相互促进、相互提高的良性循环系统。2.7 重视教学管理机制中的教学质量评价环节。教学评价是现代教学系统的重要组成部分，没有评价就无法判断是否达到教学目标，就无法确认教师的教学水平、教学效果。教学评价的最终目的是为了改善和提高教学质量。具体表现在两个方面：一是改进教学。使教师对教学设计、教学方法、教学效果等方而进行科学的检查，从而督促教师在教学上不断地改进提高。二是通过教学评价。激发教师搞好教学的积极性，创新的积极性。从而促进这方面科研、专业理论的研究。参考文献：1肖颂阳.对我国艺术设计教育现状的思考J.装饰，2003（08）.2吴余青.进入“终身学习时代”的艺术设计教育J.装饰，2003（12）.3陈北平.聚焦：环境艺术设计教育研讨论谈J.新材料新装饰，2004（01）.4朱本红.中等职业学校媒体与艺术设计教育的现状与反思J.职教通讯，2004（01）.5唐娟.综合大学艺术设计教育的功能与人才的培养J.（美术与设计版），2004（03）.