小学英语兴趣式课堂教学探究.pdf

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1、 小学英语兴趣式课堂教学探究 长期地教学实践中笔者发现：学前班或小学低年级的孩子对英语的兴致很高，会乐于把自己刚学的几个英语单词拿出来给家长炫一炫，给客人秀一秀。然而到了五、六年级很多学生原有的学习热情急剧下降，最初的兴趣正逐渐地不复存在，没有几个学生去重视英语，学习英语，只是作为任务来完成。然而学生一接触游戏便沉溺于游戏中不能自拔。为什么英语课本知识的学习不在吸引学生呢？作为一名英语教师，笔者深知开展式兴趣式课堂英语教学是非常重要的。本文将就如何保持学习英语的长久兴趣进行探究。一.态度培养 随着时代的发展和社会的进步，英语的应用以渗透到生活的方方面面，国际旅游已成为家常便饭。“Made in

2、 China！”中国以真正走向世界，随处可见中国制造的产品，以及在海外旅游的中国人。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语就缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。要让学生意识到学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！9-12 岁的孩子模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，培养良好的学习态度可以充分发挥他们学习语言的潜力。二.构建轻松活泼的课堂氛围 正如英语谚语“Education must be fun”所说，兴趣是最好的老师。小学生有强烈的好奇心和求知欲，他们敢想，敢做，敢说，教师不能为了追求良好的课堂纪律而压制

3、学生的求知欲和好奇心。不管教师的心情多糟，压力多大，踏进教室的那一刻就要以轻松，快乐的状态面对学生并将此愉悦传递给学生，为和诣课堂奠定基础。在课堂上，教师尽量用英语教学，尽可能地用丰富的语调，幽默的语言表达从一上课的师生问好：Good morning boys and girls！到下課时说的再见Good bye！要尽可能地用有趣的表情和夸张的手势来组织课堂，给学生一个宽松的学习英语氛围。三.培养学生乐学行为 小学英语教学中，让教师轻松，让学生快乐是课堂教学的目标。赞诃夫说过：“知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。小学英语课堂为学生提供自主学习和相互交流的机会

4、以及表现自我的空间。“机会”和“空间”是学生学习英语的语言环境，教师营造的课堂就是创造学习英语语言的基地。教师在课堂上要创造尽可能真实的情境，设定任务让孩子们自主学习以发挥他们的内在潜力。如教四年级下册Module 4 Unit 2 时，给的第一个问题是，复习 Unit 1 找出怎样表达“自己将会干什么”？“Ill-”并加以相关练习。第二个问题是“怎样询问对方将会干什么？”引导学生自主学习从 Unit 2 找到答案：”Will you-？”。第三个问题是“怎样做出相关的回答？”通过观察图和已有的知识，孩子们很容易找出了肯定回答是“Yes，I will.”否定回答是“No，I wont.”调动全

5、体，互帮互助，以优带差相互交流，巩固习得，以促进全体学生平衡发展。目的是让孩子们在一个轻松快乐的环境下，无拘无束地进行英语会话交流，激发他们表达英语的欲望，激发学生英语学习兴趣，教会孩子乐于学习，培养学生的英语语言交际能力。在教学中，教师可尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。四.激励式评价机制 激励性评价激发和培养英语学习兴趣。清代教育家颜昊先生说：“教子十

6、过，不如奖子一长”。在教学实践中，有些学生经常受到指责和批评，但批评不但没使他们改掉自身的缺点，反而毛病越来越多。不如试着去发现学生的优点，并以此激励他，让学生体验得到赞赏和获得成功的滋味。教师应面向全体学生，有针对性地给予不同的学生不同的鼓励，既要赞扬鞭策优秀生，又要肯定、激励中等生、宽容鼓励后进生，以满足不同层次学生的心理需要。如在英语课堂上，教师可对积极发言的同学给予及时的肯定，并竖起拇指对他说：“Very good！”，Clever boy/girl”等。在批改作业过程中，可在改作业的评语栏中写下“A+Good！”，“A+”，或打上五角星、画朵漂亮的红花表示对他们作业的肯定和赞扬。通过

7、这种方法，使学生感受到自己的努力没有白费，老师是赞许自己的，今后还要这样做，而其他同学也会模仿之。以上是笔者对课堂教学的初浅体会，在教学中不断反思、不断创新，把小学生看作是具有成长潜能的生命体。在英语教学过程中，应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。从一个班开始使整个学校形成了一种浓厚的英语学习氛围，使学生走进学校，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人让他们体会到学习是一种快乐，感受到“学着乐，乐着学”，使英语的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。最终可爱的学生们爱上英语，敢于开口说英语。从被动学转变为自主学乐于学。参考文献：1.鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践.中国电力出版社，2004 2.小学英语新课程标准解读，河北教育出版社