小学美术【课堂实录】有故事的柱子教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、 有故事的柱子教学设计 （一）教学目标：知识与能力：欣赏世界各地有关装饰柱的图片，了解他们的文化和造型特点。了解装饰柱的功能与作用，学习装饰柱的设计、制作方法与步骤，并于同学合作完成装饰作品。过程与方法：初步了解立体造型设计的意义及设计要领，运用绘画、泥塑等造型手段表现心目中的装饰柱形象，理解美的设计来自于生活中的需要。学会用所学知识装扮生活，陶冶情操。培养学生设计，制作及装饰技能。情感态度与价值观：了解了古朴精美的华表，接触到深厚中华民族的传统文化，我们都要珍爱传统文化，让世界知道中华民族是个伟大的民族。增强民族自豪感，培养引导学生关注生活中的设计，提高学生美化生活的能力，激发审美情趣。（二

2、）教学重点：了解装饰柱的设计要素，即柱体造型和装饰纹样，用自己喜欢的方式制作具有特色的装饰柱。（三）教学难点：大胆想象，设计制作出形象新颖别致、色彩鲜艳的装饰柱。（四）教学策略：本课属于“设计应用”领域。编辑本课的目的旨在引导学生了解装饰柱艺术设计与生活中的紧密联系。使学生了解装饰柱中包含的文 化和历史，感受装饰柱给我们带来的美的享受，同时了解艺术设计与生活的密切联系，知道设计时需要进行整体思考，根据不同的功能进行设计，设计时还要关注材料，一定要考虑材料的性能。利用点、线、面组合，探求包括对材料形、色、质等心理效应。通过学生实践进行有主题的设计，使用各种材料来表现主题。在设计实践中创新意识的培

3、养和建立是本课的关键。创新设计就是要体现个人的特色，本课围绕创新进行课堂设计，较好地完成了创新这一设计理念的表达。在讲授时，通过欣赏世界各地的装饰柱，了解它们的造型特点、表现内容、色彩关系等各方面，让学生打开自己的眼界，再通过教师的演示示范，如何做装饰柱的柱体、柱身的色彩、柱身的花纹及其象征的含义，学生可以选择卡纸制作、泥工、剪纸、绘画等不同的方式来展现，很大的激起了学生的兴趣，学会用所学知识装扮生活，陶冶情操，培养了学生的动手能力。（五）教学过程：教学程序 教学活动（含过程与方法）设计目的和说明 对比导入 师：同学们，我们现在来看一下这两幅图片，（学校教学楼入口立柱照片与雅典卫城六女神柱照片

4、），请同学们对比照片中柱子造型，发现他们有什么不同之处吗？生：一个是单纯的立柱，一个是有立柱功能的装饰柱。师：古希腊人为什么要这样设计柱子呢？生：美观、表达崇敬之心。师：其实呀！古人很早就发现了柱子除了承重还有很强的装饰功能，它们不仅美化生活还能表达一定的寓意。师：今天我们要研究的对象就是装饰柱。出示课题 神奇的装饰柱。对比导入，分析装饰柱的材质与制作方法。讲授新课 师：说到我们这节课要学习的装饰柱不能不让我想起它请看大屏幕。（天安门华表）师生一起观看，教师进行解说：北京天安门前有一对汉白玉雕刻的华表，十几米高的大石柱上，从下到上雕刻着精美的蟠龙流云纹饰，形态逼真，栩栩如生。柱的上部横插着一块

5、云彩长石片，一头大，一头小，远远望去，似柱身直插云间，显示着我国古代雕刻艺术领域中技艺精良巧夺天工的本领。华表是一种标志性建筑，已经成为中国的象征之一。师：为什么华表上表现的是龙纹，而不是其他的动物形象呢？生：龙是中国的神兽，龙是我们中华名族的象征、权利的象征。师：那我们一起来看看下面这些装饰柱蕴含了什么寓意，又是用什么纹样和造型来表达寓意的呢？师：这是哪里你认识吗？古代宫殿、陵墓等大型建筑物前面做装饰用的巨大石柱，是中国一种传统的建筑形式柱身一般由底座，蟠龙柱，承露盘和其上的蹲兽组成。柱身多雕刻龙凤等图案，上部横插着雕花的石板。师：华表寓意着吉祥，使用了什么装饰来表现吉祥的寓意呢？生：龙，瑞

6、兽、云纹.师：这又是哪里呢？是什么装饰柱呢？你认识吗？师：观看印第安人的装饰柱图片，了解“天神雷鸟”与现实雷鸟的对比，找不同。生：这些装饰柱在制作时采用了夸张和概括的艺术处理手法。师：装饰柱，除了是圆柱体。那还可以是其他形体的吗？我们一起来看下面的装饰柱。（课件：古庙的六棱柱和八棱柱、方柱）师：看过了这么多柱子，想一想，它们在造型、纹饰、色彩和材质上有什么特点？师：结构又是怎样组成的呢？生：柱体分为柱头、柱体、柱基三部分。师：装饰柱经常被人们应用在什么地方？它具有什么作用？生：承重、崇拜、信仰、美化、装饰、象征寓意等。师：我们在欣赏一下教材中学生的美术作品。能用我们身边的哪些材料来表现神奇的装

7、饰柱呢？生：手工纸、橡皮泥等等。师：他们是怎么样装饰的呢？生：雕刻，镂空，彩绘 师：还可以用那些材料和方法制作装饰柱？师：同学们说的真不错，想不想看看我是怎样制作的：老师来教你一招，叫“基本型加减法”首先了解柱体基本形，选择圆柱或棱柱。其次是加法，就是在基本型上添加装饰品，如绘画、剪纸、彩球、脸谱、挂盘等。也可以是减法，在基本型上剪刻纹样，使其出现雕刻或镂空的效果。师：看过老师的作品，你想设计什么样子的装饰柱。生：柱上可以刻画各种人 物、动物、植物、服饰、风俗等图样。师：你会把设计好的装饰柱放在什么地方呢？生：可以放在大路边、广 场上、公园中、博物馆内。启发学生仔细观察柱子的图案、造型和色彩，

8、体会到装饰住的造型、图案、色彩等都是与环境统一的，是为传达给人们某种思想而设计的。在分析柱体装饰和柱体造型的基础上，对其结构进行总结分析，并强调装饰主要放在柱体部分，让学生明确主要操作对象。根据前面已有的知识，结合自己的材料进行设计的初步构思，对造型和装饰色彩进行选择。学生创作 师：谁来说一下设计步骤。生：构思：发挥想象，突显个性；构图：画面饱满，细节完整；配色：色彩丰富，画面和谐。作业要求：1设计有民族特色和装饰韵味的装饰柱。2用学过的点、线、面的组合表现。3图样可以采用夸张、变形、重叠、重复等形式。4色彩可以单色，也可以复色，要求协调统一。5可以与同学合作完成。而且同学之间可以相互借鉴，为

9、后面的创作打下基础。小结 师：展示学生的作品。师：说一下自己采用的什么材料，表现的什么内容有什么特别的含义。学生互评，并提出修改意见。师：同学们的柱子制作得很好，希望同学们在以后的生活中也能像柱子一样勇于承受压力，每一个人都能成为顶天立地的顶梁柱。有故事的柱子学情分析 小学五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。1、从学生生理,学习习惯分析：随着年龄的增长，该年龄段的学生对美术的要求也有所不同

10、。五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。2、从掌握知识与训练能力情况分析：小学五年级是儿童在四年级的基础上由记忆画、空间环境想象和色彩理论应用的初步阶段正式转向理性认识的阶段。线描写生画、速写、色彩写生画等都是 本学期的重要内容，对于加强儿童色彩的造型能力具有重要的推动、提高作用。所以，在教学中，教师要多向学生讲授更丰富的理论知识，多带领学生外出感受，引导学生对身边事物进行

11、更多的观察与描绘。3、从教师教中与学生学中分析：经过一年来对该年级段的了解，我所教班级五（6）班的每个学生都有着自己独到的特色，根据情况的不同，针对性教学方法也有所不同。针对美术基础与能力一般的孩子，我注重对他们进行美术技能技巧的基本功的训提示，多让他们看看优秀作品，多采取鼓励性评语，多发挥他们自我能力的表现，展示每一个的自我特色。对美术基础特别好的学生，针对他们上交的优秀作业，我在教学中，注重让他们展示作品，在师生的评价中体现作品的价值的不同，学生自我感情的不同。我在教学中，努力做到各科知识、日常生活百态、各种欣赏相结合，来让学生有更多的创作空间。从总体看，学生们上课纪律认真专心，对基本知识

12、的掌握有自己的独到的见解。学生们很喜欢创作，表现形式多样，一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心，成品不多。总之,在今后的美术教学过程中,教师应对学生的知识和技能进 一步深化，侧重对美术文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术所带来的乐趣。有故事的柱子效果分析 本课内容属于“造型变现”领域。通过图片和教师示范作品的欣赏让学生了解各种柱子装饰，使学生对柱子装饰产生兴趣，进而研究柱子的形态，结构与柱子上的装饰。通过教学，让学生了解建筑中的柱形装饰的功能，理解美的设计来自于生活中的需要，是为扮美生活而设计、服务。从而，培养学生

13、学会用所学知识装扮生活，陶冶情操。有故事的柱子教学中，我将重点放在装饰柱的造型色彩与制作，示范加引导，启发学生在设计中举一反三，注重柱身的造型设计及色彩的协调。学生利用各种色彩的卡纸等容易准备的材料，在设计制作中，课堂气氛活跃。通过教学，大多数同学积极思考，比较用心，做出了漂亮的装饰柱，但也有少数同学课前准备缺失、上课不用心、作品在剪贴连合时又不够细致，欠缺美观。反应出少数学生在材料准备和动手制作能力上仍有欠缺。因此，在以后的教学中要特别关注。在我们的美术教室中，有上一届学生制作的装饰柱作品，学生经常能看到，再加上课前给学生介绍了一下装饰柱让学生了解这堂课的学习内容，所以在课堂的一开始，在没有

14、完全了解装饰柱及其特点的情况下，学生就已经迫不及待的想开始动手做了，而且显得特 别有信心。于是，我改变了这节课原始的教学设计，以自己学校的柱子鱼雅典卫城女神柱子进行对比，拉进来与学生的生活距离，直接吸引了学生的注意 在接下来的教学中，我就围绕这两个问题装饰柱的特点以及手工制作装饰柱的要点进行了重点学习，而学生因为有了刚才的表现所以也学得比较认真。有故事的柱子教材分析 (一)教学目标：知识与能力：欣赏世界各地有关装饰柱的图片，了解他们的文化和造型特点。了解装饰柱的功能与作用，学习装饰柱的设计、制作方法与步骤，并于同学合作完成装饰作品。过程与方法：初步了解立体造型设计的意义及设计要领，运用绘画、泥

15、塑等造型手段表现心目中的装饰柱形象，理解美的设计来自于生活中的需要。学会用所学知识装扮生活，陶冶情操。培养学生设计，制作及装饰技能。情感态度与价值观：了解了古朴精美的华表，接触到深厚中华民族的传统文化，我们都要珍爱传统文化，让世界知道中华民族是个伟大的民族。增强民族自豪感，培养引导学生关注生活中的设计，提高学生美化生活的能力，激发审美情趣。（二）教学重点：了解装饰柱的设计要素，即柱体造型和装饰纹样，用自己喜欢的方式制作具有特色的装饰柱。（三）教学难点：大胆想象，设计制作出形象新颖别致、色彩鲜艳的装饰柱。（四）课时安排：一课时 有故事的柱子评测练习 请大家讨论决定一下下面的问题，-1-中华民族崇

16、拜的图腾是 -2-天安门门前的华表柱身上雕刻的是 图案-3-埃及太阳神是 -4-印第安人崇拜的动物是 -5-装饰柱可以使用 等材料进行手工制作-6-侗族人民崇拜（）动物，原因是（）-7-图腾柱有（）的特点-8-图腾一词来源于印第安语（），意思为“（）-9-何为图腾？图腾所谓图腾，就是原始时代的人们把某种动物、植物或非 生物等当做自己的亲属、祖先或保护神。相信他们有一种超自然力，会保护自己，并且还可以获得他们的力量和技能。在原始人的眼里，图腾实际是一个被人格化的崇拜对象。-10-何为图腾柱？图腾柱，雕刻和绘画着代表家世血统常穿插着神话或历史事件的标志形象的杆或柱，建于北美洲西北海岸印第安人部落（

17、尤其是特林基特和斯基塔该坦语系的氏族）的房屋前面。有故事的柱子课后反思 神奇的装饰柱是一堂综合性很强的课，是课本的 117 课，学生在掌握了本学期大部分课程之后进行提升的一堂课。它是今年换新教材之后在原有教材的基础上进行变化的一课。本课通过让学生了解世界各地的装饰柱，了解它们的造型特点、表现内容、色彩关系等各方面，现让学生打开自己的眼界，在运用各种的材料选择合适的制作方法来完成。总体来说这是一堂技术性和艺术性很强的课。在讲授时，通过欣赏让学生了解装饰柱，再通过教师的演示示范，如何做装饰柱的柱体、柱身的色彩、柱身的花纹及其象征的含义，学生可以选择卡纸制作、泥工、剪纸、绘画等不同的方式来展现，很大

18、的激起了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。最后的作品展示，学生带自己的作品到前台展示，那个造型、色彩、寓意等几个方面讲解自己是怎么做的，有学生进行评价，最后把优秀的作业，钉到班级的壁报展示栏进行展示，还美化了教师的环境，一举两得.有故事的柱子课标分析 课程标准强调课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现健康教育和生活教育的有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。有故事的柱子采用学生喜欢的观察欣赏，动手环节，在轻松的环境中，懂得装饰的美感，懂得信仰的重要。标准对动手能力的要求：

19、“动手动脑、有创意地生活”。因为低年级儿童动手能力的发展是其创造性发展的重要途径；同时我国儿童在“动手”方面一直比较欠缺，增加“动手”要求也更有针对性。这样既强调动脑也强调动手，有利于培养手脑并用的儿童，进一步突出本课程活动性、实践性的特质。有故事的柱子将学生的审美和动手汇集在起，既锻炼了学生的审美水平的提高，有锻炼了学生的动手设计能力。标准强调教学必须以深入地了解儿童为基础。教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行。评价的理念上，提出了“本课程的评价与教学实施、课程开发是一个 整体。评价不仅是为了解儿童

20、的学习，它本身就是儿童丰富多彩的学习过程。在评价过程中，儿童彼此间讲述活动过程、分享探究发现和活动体验、交流作品和活动心得，都是儿童学习的生动体现。”有故事的柱子在学生懂信仰和崇拜的时候，我顺势抓住这条线索，对学生进行信仰的教育。标准指出在新课程教学中我们教师应树立新的教材观，突出了课程的综合性，教育内容正在由单一知识向跨学科知识、由学术知识向体验性知识、由内容知识向方法性知识转化。所以新的教材观应该是：教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的功能是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。新课程教材是开放的，给教学留下很多空间，使教师能够联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息或成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高教育教学的针对性、实践性和和开放性。