高校体育教育专业田径普修课理论教学的现状与对策.pdf

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1、高校体育教育专业田径普修课理论教学的现状与对策 高校体育教育专业田径普修课理论教学的现状与对策 1、研究对象与方法 1.1 研究对象以鲁东大学、山东师范大学、山东体育学院等高等院校的体育教育专业为研究对象，对各校的田径普修课理论教学状况进行了相关资料的收集。1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法通过 cNl(1 网站查阅有关田径理论教学方面的文章 10余篇，对其进行了归纳总结;收集查阅了鲁东大学、山东师范大学等高等院校体育教育专业田径普修课教学大纲，对其田径理论教学体系进行仔细研究。1.2.2 调查访问法以调查问卷和实地访谈的形式围绕当前体育教育专业田径普修课理论教学的现状和对新时期理论教学

2、改革方向两个方面与以上几所高等院校的师生进行了交流。1.2.3 总结归纳法将调查访问的结果进行汇总分析，结合专家以及有经验的教师的意见和建议，提出了解决当前田径理论教学问题的对策。2、结果与分析 2.1 学生学习田径理论意识淡薄在田径理论课的教学双边活动中，作为学习主体的大学生对田径理论课持怎样的学习态度，关系到他们投入学习的积极性与主动性，影响着田径理论课的教学效果。田径普修课的理论教学的现状表明，当前的理论教学从意识上就模糊了，学生学习田径理论课的态度消极。很多学生认为学习田径的目的是使自己怎样跑的更快、跳得更高(远)，怎样做出漂亮、规范的动作，而对田径理论的学习显得不屑一顾。因此，他们更

3、注重于外堂课技术，对老师的随堂示范表现出极大的热情。相反，对于理论讲授，则有很大的厌恶情绪，学生在意识上对田径理论课是非常淡薄的。殊不知，任何一门学科，在其发展创新过程中都必须有坚实的理论积淀作为支撑，离开了理论的学习和研究，就等于切断了该学科赖以生存的命脉。2、2 理论课教学时数少.与技术课比例严重失调高校体育教育专业田径普修课程一般由两部分构成：外堂技术课和内堂理论课，两部分的比例一般是学校依照教育部的相关文件结合自己的实际情况进行安排。从调查的结果来看，绝大多数学校存在田径理论课教学时数少，与技术课比例严重失调的问题。以鲁东大学为例，田径普修课总学时为 170 学时，其中理论部分 36

4、学时，只占 21.2%，技术部分 134 学时，占 78、8%，从课时量在安排来看，理论课与技术课之间的比例严重失调。说是要培养体育教育工作者，但照当前的课程设置和授课时间编排来看，反倒让人觉得体育教育专业同样是在培养所谓的运动员，至少是持有“运动技术水平高就能成为一名优秀的体育教育者”这种传统的教育观”。2.3 理论课教学形式落后目前，大部分体育教育专业田径理论课教学的授课形式比较单一，基本上都是采取传统的理论课教学模式，多采用照本宣科式的教学方法，主要以教师、课堂、教材为中心，一堂课主要由教师传授、学生接受，学生的参与性较少，教学形式单调，不能激发学生的学习兴趣和热情。效果不尽人意，多流于

5、形式。多媒体教学比传统教学方法更生动、形象，增加了视觉效果，新的视听感受，吸引了学生对教材内容的关注和兴趣，从而使学生可以通过相同课时的田径理论知识学，却可以获得以往一倍以上的信息量。但是由于存在着硬件和软件严重不足的双重原因，许多学校在专门的教室和配套设施上明显不足，而教师使用设备能力以及教材选用和开发严重滞后，直接影响田径理论课的教学质量，也影响田径理论教学方法和手段的改革。2.4 理论课考核形式不完善田径普修课的理论部分的考核，一般采用笔试的方式在期末进行，其内容包括课堂讲授的田径基本理论知识和教学内容，通过教师命题形成考卷，并由教师对学生的答卷依照一定的评分标准进行评分，其成绩一般占学

6、生田径课总成绩的 30 40%。在这种考核评价体系下，学生只要在考试前花几天工夫背背课本就可以过关，况且由于田径课总成绩由外堂技术和理论两部分组成，只要外堂技术课得分较高，理论课不需要很高的分数，总成绩就能及格，因此更加助长了轻视理论之风。考核评价与培养目标、课程教学目标严重脱节，学生毕业以后已很难适应社会和学校对他们的要求，并存在很大的差距。2.5 田径专业师资力量薄弱，自身理论水平较低从调查中我们发现，在田径专业教师队伍中，存在这样一种现象，就是多数教师愿意上外堂技术课，而不愿意上田径理论课。客观上，高校体育教育专业教师队伍主要来源于师范院校和体育院校体育系，这些教师可谓科班出身，但是，由

7、于毕业时间较早，在校期间学习的理论内容除比较陈旧外，理论体系也不适合于当前的教学现状。另外还有一部分教师来源于运动训练专业，由于从小接受专业的运动训练，他们的田径技术都非常的出色，但田径理论知识层次较低，面对知识层次较高的大学生，只能就运动谈运动，难于突破传统的技术环节为中心的田径教学旧模式，田径理论教学效果极为低下。3、解决当前体育教育专业田径普修课理论教学问题的对策 3.1 在意识上重视理论教学课程的改革，首先要在观念上明确。我们在田径外堂技术教学上取得的成就是有目共储的，而理论教学则一直滞后，“重技术轻理论”的观念可以说是根深蒂固。但在社会主义市场经济的今天，体育教育专业的毕业生如何面向

8、市场?适应需求?则很大程度上取决于该专业的教学观念。技术是不能丢的，丢了就失去了体育专业的特色，但我们也应清醒地看到，在当前的就业环境下，社会需要的就不单是一个只会跑跳投而胸无点墨的教书匠了。因此，体育教育专业要在认识上重视外堂技术课的理论教学，同时还要将观念转化为促进整个体育教学体系与社会对人才需求相协调的内在动力。只有在认识上重视了理论课教学，才能在实践中贯彻，从而打通理论与实践两者之间的潜在关系。3.2 调整学时比例结构，增加理论课的学时量教学观念的改革直接反映在学时安排上，在学生看来，不管对所开设的专业课程有没有兴趣，学时量多的，就视为重点学习对象，学习热情是相当高的。相反，如果学时量

9、很少而学分又少的话，即使教师非常重视，学生也会弃若敝屣。学校应当意识到学生的这种心理，适当增加田径理论课学时量，将技术课与理论课的学时比例由原来的 4：1 改为 2：1，突出其重要性。如此大幅度的提高田径理论课的学时比例，看似忽视了体育专业的特色，其实不然，这正是“以人为本”教育观念的体现。高等体育教育与作坊学徒的本质区别就是理论课的.开设并在教学中得到重视，而掌握深厚的理论知识也是体育教育专业学生优越性的体现。3、3 重视教学方法、手段的改革与创新教学方法与手段是教与学的桥梁，没有科学的教学方法和现代化的教学手段，要提高教学质量将是一句空话。3.3.1 积极引进多媒体辅助教学在传统的田径理论

10、教学中，教师上课的形式就是讲述、板书和简单的挂图。这种教学模式形式比较单一、手段相对落后，使得田径理论课教学效果没有得到应有的发挥。多媒体技术是集各种信息载体，包括文字、图表、声音、图片、语言、动画等视频图像于一体的信息技术，是现代教育技术的重要手段之一。多媒体课件对课堂教学的辅助作用，已经得到了广大教师的认可，在体育教学中应用多媒体教学，更有独特的优点。针对田径理论教学的特点，结合田径教学的实际和教学条件设施的情况，应用相对简单的 PowerPo1nt 软件进行多媒体课件制作，其方法更适用于田径专业教师，可以节约经费、缩短制作时间和减轻教师工作强度，同时可根据讲课的要求增加或减少课件中的内容

11、，相对提高了工作效率，改进了教学质量。3.3.2 构建以学生为主体的田径理论课教学模式课堂教学是一个多元的复杂系统，在这个系统中，教学活动的各种要素、师生活动的内外条件相互联系，彼此制约。今天人们已经越来越清醒地认识到，帮助学生学会思考、学会探索比掌握现成的结论更加重要，而这种教育价值的真正实现是建立在对学生主体能动性充分认识的基础上的。在田径理论课的教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥自身的主导性和学生的主体性，通过引导、点拨、讨论等方法，教会学生学习和运用知识，增强观察力、想象力、判断力，使学生逐步养成适应时代要求的思维方式。在课堂上，把时间交给学生，引导学生运用小组讨论、上台演

12、示、角色扮演等方式，让学生在教学中多参与、多实践，不断地探究。在探究的过程中，进行适当的指导，充分发挥学生学习的主动性，使学生在实践的过程中增强和培养能力。3.3.3 在技术课中穿插理论教学在技术课中穿插理论教学，一方面可以弥补田径理论教学课时的不足，另一方面也可以解决学生在技术练习过程中遇到的新问题，使理论知识在实践过程中得到运用，加强学生的记忆，在学生的头脑中留下更加深刻的痕迹。在理论的指导下，通过反复练习，学生既掌握了理论知识又提高了技术技能，更易达到田径理论知识的内化。这种技术课穿插理论知识讲授的教学形式，对教师的要求较高，田径专业的教师在平时应注意对理论知识的学习与积累，课前要根据教

13、学内容、上课对象等实际情况，精选理论知识点，认真备课，这样才能取得较好的教学效果。3.4 制定合理完善的考核评价方法教学评价作为田径教学过程中的一个重要环节，对教学起调节和控制作用，它检验着田径教学中教师教和学生学的效果，考核方法是否合理，直接影响学生学习的积极性。制定合理完善的考核评价方法，改变学生在田径学习过程中“重技术轻理论”的倾向，就要加大理论课成绩在田径总成绩中所占比例，或者只要理论考试不及格，田径总分就视为不及格。另外，除笔试这一传统的考核方式外，还应探索其它的考核评价方式。比如：口试、布置创造性作业等。这样不仅能够克服闭卷笔试的弊端，同时也简化了考试程序，节省了考试时间，而且还非

14、常方便灵活，对于锻炼学生的语言表达能力和培养学生的创造性也起到积极作用。3.5 多渠道引进田径教师，优化师资结构教师是教学活动中的主导，离开了教师，任何理论的教学活动都将陷于被动。课程内容的更新，教学环节的改进，现代化教学手段的运用等从根本上都依赖于教师的主体行为。教学改革的关键是教师，“高素质的教师队伍是提高素质教育的一个基本条件。”因此，加强课程建设首先要加强师资队伍建设，必须努力造就一批高素质、高质量、结构合理的师资队伍。一方面要提高现有教师的素质和水平，有计划、有步骤、有目的、有措施地鼓励和支持田径专业的教师通过自学、在职培训、脱产进修、学术会议、攻读学位，老教师的传、帮、带等形式接受继续教育，迅速提高现有教师的学历层次及理论教学水平。另一方面要广开渠道吸引人才，吸引一批高质量、高水平的具有博士、硕士学位的高学历的年轻教师，来改善教师队伍知识结构，增强教师队伍活力。