小学语文情境教学法应用现状与优化措施探究.pdf

《小学语文情境教学法应用现状与优化措施探究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文情境教学法应用现状与优化措施探究.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文情境教学法应用现状与优化措施探究 摘要：随着教育改革的深入，对现代教育提出了更高的要求。在小学教育中，语文作为一门重点学科，在教学过程中运用传统的教学方式将难以激发学生学习语文的兴趣，十分不利于提高学习效率与质量。但应用情境教学模式，通过给学生创设适宜的场景，让学生在语文课堂中身临其境，积极融入其中，转变过去老师讲什么学生听什么的机械式教学，帮助学生更快更好的理解课文内容，进而确保语文课堂的整体教学效果。基于此，本文章对小学语文情境教学法应用现状与优化措施进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学语文；情境教学法；应用现状；优化措施 引言 情境教学法是指教师在教学过程中有目的地引入或

2、综合创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以此引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好理解教材的内容。语文教学内容主要包括听、说、读、写四个方面，并且教师教学主要是以阅读内容为载体，而阅读涉及的内容多种多样，教师若想有效提升语文教学质量可以借助情境教学法创设合适的情境，帮助学生进一步理解语文知识，提升学生的语文学习能力，使学生得到更好的发展和提升，以此达到提升语文教学质量的最终目标。一、小学语文情境教学法应用现状（一）情境创设脱离教学内容 在小学语文教学中采用情境教学法的基础和前提是为学生创设与课文内容相关的情境，使学生通过体验情境理解语文知识内容，这需要教师紧扣教学内容，根据

3、学生的实际情况创设相应的教学情境。但实际上，一些教师在课程教学中缺乏良好的课程规划，在创设情境的过程中与课文内容适应性不高，这导致学生在学习过程中难以将注意力放在知识学习上，只关注教师的情境，另外，不相适应的教学情境也有可能加大学生的理解难度，使得学生对语文课程产生了畏难感。（二）忽视学生地位 教育教学应是以学生为主体，在素质理念的推进下，更是强调了学生的主体地位。但据调查发现，目前小学语文教学中还没有留给学生足够的成长空间，他们的发言、表达的机会比较少，不能够畅所欲言。长此以往地忽视学生的地位，会严重影响小学生语文素养的发展。二、小学语文情境教学法应用优化措施（一）创设导入情境激发兴趣 导入

4、环节创设情境可以说是大多数教师都在运用的方法，可以吸引学生的注意力，让学生从一开始就被课堂内容所吸引，为后续的教学打下良好的基础。教师根据教学内容以及学生的认知水平、学习特点，设计情境，从而激发学生求知的欲望、学习的热情，让学生在融情入境之中理解和掌握知识。在导入环节中，采用悬念设置情境，或者利用多媒体课件播放相关的画面，吸引学生的兴趣，激趣激思，从而让学生产生好奇心，产生求知的欲望以及急切要解决问题的内生动力。多媒体课件播放画面的与教学内容紧密结合，学生被生动形象的画面所吸引，对即将学习的内容产生浓厚兴趣。（二）通过巧设问题来创设情境 在小学语文教学中，教师应积极巧设问题创设探究情境，使学生

5、对语文知识产生浓厚兴趣，让学生不断探究其中的文字，以此来促进学生语文综合能力的提高。例如：在教学曹冲称象时，可以先向学生提出以下问题，谁称象？为什么称象？怎么称的？最后称出来了吗？让学生通过问题的引导认真阅读课文，展开分析探讨，并在课堂中汇报了自己的探究结果。最后，整合学生对课文的认识，并鼓励学生学习其中主人公善于观察、富于联想的品质，训练学生的创新能力与思维能力。（三）创设表演情境共情 小学语文教材中的课文实际上都是一篇篇富有情趣的剧本，教师为了引发学生对这一教学内容的理解，将其改编成课本剧，让学生尽情地在其中体验角色，展现自我，由此也激发学生的学习欲望。还可以鼓励学生自编自导自演课本剧，成

6、为学习的主体。参演之中不断体验快乐，感悟深化。如学习负荆请罪时，让学生结合文本中的人物角色表演课本剧。扮演不同人物角色的学生，不断熟悉人物的动作、语言、神态，同时抓住人物的性格特点。学生一边揣摩角色，一边力求自己的语言、动作、神态到位，淋漓尽致演绎角色。学生所获得的不仅是知识上的理解，更是一种情感上的交融，同时在道德品质方面也能受到熏陶、感染，增强情感体验。（四）通过联系生活来创设情境 知识来自生活，应用于生活。因此，教师可以贴近学生生活创设情境，以此来促进学生的学习和进步。例如学习火烧云这一课中，火烧云现象在学生的生活中较为常见，但大多数学生没有针对这种现象引发过深入思考。因此，教师在创设生

7、活情境的过程中，为了让学生更好地感悟火烧云的多彩画面，体会火烧云的绚丽多彩和丰富多变，教师利用多媒体视频呈现了火烧云的美丽景象，然后让学生结合自己的生活经验，描述自己所看到的火烧云是什么样的。在此基础上，引导学生深入语文知识，能够使学生更好地掌握语文知识的相关内容。结束语 综上所述，学生受年龄的限制，对于很多教学内容理解并不到位，教师在进行小学语文教学时可以利用多样的情境教学法帮助学生更好地理解语文知识，为此教师需要结合语文教学内容科学创设情境，激发学生的求知欲望，给学生带来令人印象深刻的学习体验，提高小学语文教学的质量和效率。参考文献 1赵彩红.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析J.考试周刊,2020(A0):47-48.2 郭 凯.创 设 情 境教 学 法 在 小 学 语 文教 学 中 的 应 用 J.试 题 与 研究,2020(34):92-93.3李欣欣.浅谈在小学语文教学中应用情境教学法的策略J.天天爱科学(教育前沿),2020(12):180.