小学道德与法治项目化学习实践方法初探.pdf

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1、小学道德与法治项目化学习实践方法初探【摘要】在小学道德与法治学科开展项目化学习活动，能够有效地激发学生学习的兴趣，培养其道德与法治观念，提升其合作探究能力。本文从小学道德与法治课程教学出发,为传承优秀传统文化、开展项目化学习活动、提升德育效果提出几点策略建议,以期帮助学生养成良好的道德品质。【关键词】小学；道德与法治；优秀传统；文化德育；项目化学习 一、在课程资源中挖掘文化素材 1.合理取舍,整合课程资源 教师应合理取舍并科学利用课程资源中的文化元素,深入融合优秀传统文化与课程教学,有效指导学生学习与掌握优秀传统文化知识,弘扬优秀传统美德。例如,整合小学道德与法治课程涉及的爱国主义内容,利用现

2、成的课程资源,设置爱国主义主题教学篇章,以阅读文化经典的形式,帮助学生体会伟大的中华民族精神,培养学生的爱国主义情感。向学生介绍历史小故事,如苏武牧羊、邓世昌不远千里求学报国等。带领学生阅读爱国主义书籍,引导学生在丰富多彩的课程形式下学习爱国主义精神,这样可以更好地培养学生的爱国情怀。2.深入教材,挖掘文化元素 用好教材是促进小学道德与法治课程和优秀传统文化紧密结合的关键所在,因而在教材中挖掘优秀传统文化元素显得至关重要。小学道德与法治教材中的优秀传统文化素材形式各异,有的集中在每小节内容中,有的则以具体单元的形式直接呈现。将教材中的这些素材用活、用好,寻找优秀传统文化与课堂教学的契合点,对培

3、养学生社会主义核心价值观具有积极作用,也有助于更好地提升学生的文化认同感,达到增强德育效果的目的。例如,结合小学道德与法治教材中涉及的“家”的概念内容,向学生讲解优秀传统文化中的“家文化”,以学生喜闻乐见的方式呈现文化内涵,增进学生对优秀文化的认知。在探讨“家文化”相关内容时,以“为父母分担”教学主题为切入点,鼓励学生主动观察父母的工作与生活日程,让学生体会为人父母的艰辛,激发学生主动思考自己在家庭中的地位以及能承担的责任。通过制作“家务小能手”签到卡,让学生力所能及地完成一些简单的家务,用实际行动帮助父母减轻压力,可以更好地帮助学生养成孝顺父母的美德意识。二、在课堂中创新教学方式 1.创设多

4、种教学情境 教师可以依据学生对优秀传统文化的认知水平,在小学道德与法治课程教学过程中创设多种教学情境,将优秀传统文化元素带入道德与法治课堂教学中,引导学生自主体验,潜移默化地感知文化,并从中获取有价值的知识,以此提升教学质量。例如,在讲解有关“传统节日”的内容时,教师可以以端午节、中秋节为教学主题,通过创设导入环节、故事等多种教学情境,加强节日文化、民风民俗文化的渗透,帮助学生了解不同传统节日特有的文化符号。教师可以借助端午节文化资源,创设导入情境:想象赛龙舟、挂艾草、包粽子等场景,鼓励学生畅谈对端午节的认识,从而引出本次教学内容,充分调动学生学习的积极性;在介绍我国传统节日中秋节的相关知识时

5、,创设故事情境,向学生讲述嫦娥奔月、吴刚砍树等神话故事,让学生明白中秋节所蕴含的团圆情怀,使学生更加珍惜与家人相处的美好时光。2.利用信息技术手段 在将优秀传统文化融入小学道德与法治课程教学的过程中,教师可以灵活运用现代信息技术手段,用图片、视频、音频等形式呈现文化知识,有助于提高教学的趣味性,从而收获更佳的教学效果。例如,在学习有关“环保”的内容时,教师可以播放环境污染的视频及环保公益短片,以图片、插画的形式呈现环保海报与相关标志,引发学生对环境保护的深入思考。教师可以通过制作多媒体课件、动画视频,介绍优秀传统文化中的生态环保理念,如儒家强调的人与自然是统一和谐的“天人合一”思想、道家倡导的

6、善待自然的“道法自然”理念、佛家注重的“素食”或“不杀生”的生态环保理念等,帮助学生理解我国传统思想文化强调的环保内涵,加深学生对现代生态环境保护的认识,使其在日常生活中养成环保意识,为环境保护贡献微薄之力。3.延伸实际生活案例 小学生往往感觉优秀传统文化离自己生活很远,对优秀传统文化的认知与了解还停留在初级阶段。在小学道德与法治课程教学中,教师需要适当向学生的实际生活靠拢,引导学生观察实际生活中蕴含的优秀传统文化,潜移默化地学习优秀的思想道德观念,从而充分发挥优秀传统文化的育人价值。例如,在学习有关“家乡风情”的内容时,教师可以从学生熟知的家乡入手,以家乡的风景、美食、景点为抓手,让学生主动

7、了解自己家乡的故事、特产、名人、曲艺等,知晓当地流传已久的传统手艺,感受家乡文化的魅力,激发学生对家乡的热爱。教师还可尝试运用课题研究的教学方式,鼓励学生自主查阅资料、向家长和他人征集意见,了解近些年来家乡的变化,观察和发现家乡具有传统特色的文化。这会加深学生对继承及弘扬家乡优秀传统文化的认识,使之形成积极健康的发展观,为家乡发展献计献策。三、在实践中践行优秀传统文化 1.开展自主式探究活动 自主、自强、自立是中华传统美德,对小学生而言其重要性不言而喻。在小学道德与法治课程教学中,为了帮助学生主动树立弘扬优秀传统文化的意识,教师可结合学生的实际情况,适时地开展自主式探究活动,让学生学会独立思考

8、、自主学习,助力学生养成优秀品质及良好习惯。例如,在学习有关“民间艺术”的内容时,教师可以课前布置学习任务,学生根据自己的喜好收集糖画、皮影、剪纸等材料,了解各类民间艺术的发展情况,记录任务完成前后的心态变化及心得体验。在正式上课时,教师以辩论赛、演讲活动的形式,鼓励学生上台谈谈独立完成学习任务的感想,并围绕“你喜欢这种民间艺术的原因”“如何传承你喜欢的民间艺术”等话题展开深入交流,引发学生独立思考并给出答案。课后,教师利用空闲时间,组织学生参与民间艺术展示会,给学生课前收集的资料及物件提供展示的机会,帮助学生近距离感受优秀传统文化的气息,也有助于锻炼学生独立思考的能力。2.开展项目化学习活动

9、 以项目为导向,以明确的主题或任务为教学目标,引导学生在团队合作中进行学习,能有效促进学生自主获取相关知识与技能。要将优秀传统文化融入小学道德与法治课程教学中,开展项目化学习活动是重要途径之一,有助于顺利完成传承优秀传统文化、提升德育效果的目标。例如,在学习有关“文字”的内容时,教师以项目学习的方式,开展以“探究身边的美丽文字”为主题的项目化学习活动,丰富学习内容,引导学生互帮互助,学习优秀传统文化知识,加强文化认同感,能收获更加显著的教学效果。教师通过介绍王羲之与兰亭集序、颜真卿与祭侄稿等优秀的书法作家与作品,带领学生欣赏不同字体,感受汉字文化的魅力。为加深学生的学习印象,以 36 人为小组

10、单位,组织学生前往画廊、博物馆参观,在实践探索中拓宽学生的视野,帮助学生学习汉字文化,增强学生学习的自信心。教师可以通过开展找寻设计独特的广告牌、标志牌活动,对照包含错别字的广告牌、标志牌,鼓励学生从中探究汉字的组成结构,帮助学生理解学好汉字的重要意义,从而坚定学生传承汉字文化的理想信念。四、结语 综上所述,在小学道德与法治课程教学中,学习与弘扬优秀传统文化是学生德育的重要内容,也是满足时代需求的必然选择,对学生的健康成长及全面发展具有积极作用。此外,为了充分发挥优秀传统文化的育人价值,教师应该依托教材、课堂及实践活动,引导学生自觉传承优秀传统文化。参考文献 1杨彦伟.地方优秀传统文化深度融合小学道德与法治课程的思考 J.福建教育学院学报,2021(3).2彭舜怡.在小学道德与法治课程中发挥中华优秀传统文化育人功能 J.新课程,2021(1).