小学阶段的写作方法有哪些.pdf

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1、小学阶段的写作方法有哪些 小学阶段的写作方法有哪些 1 上午第二节课来了，英语老师进了教室里，看似心情不太好。给我们全班同学发了昨天测试的卷子，因为只判作文，我很开心，我得了十分。但班里大多数的同学都心情不大好，因为的一、两分的人大有人在。接着，老师说了让我们难以置信的话：“下面改错，改完错再抄一遍，拿给我看。”边说著，手里拿起了木棍。“你们就是不长记性！我看不打不行！得九分的过来打一下！八分两下！零分十下！”这让全班同学都屏住了呼吸和嘴，大家都低头改错。我一时不知做什么，也就又写了一遍。接着，其中一个课代表李帅荣上去了！老师真的硬生生的打了。这让班里同学哪还敢说话？大气都不敢出。没有一个敢上

2、前去老师急了：“谁也别想躲！除了那三个得十分的！班干部先上，然后小组长”接着，班里同学只好硬著头皮一个个上了看着班里同学红彤彤的手。再看看我、张紫霄和郑坤杰不用挨打，是多么的好。小学的写作方法有哪些 1、第一人称叙事法【特点】由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。2、第三人称叙事法【特点】以第三人称叙述，叙述者不受空间和时间的限制，也不受生理和心理的限制。他能把文

3、章中的人和事直接展现给读者，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事往往不如第一人称叙事亲切自然。3、顺叙法 【特点】记叙文的顺序是按时间顺序对事物进行描述，与事物发生发展的实际情况相吻合，所以容易把文章写得条理清晰，条理分明。使用顺序叙述时，要注意剪裁得当，重点突出。不然很容易罗列出来，就像一本流水账，读起来让人索然无味。4、倒叙法 【特点】倒叙不是把整个事件倒过来叙述，而是把某一部分推进，仍然采用其他方法按顺序叙述。倒叙一般有三种:一是为了表达文章中心思想的需要，把最能表达中心思想的部分提到前面，突出强调；二是为了使文章的结构富于变化，避免一笔带过的描写；第三，为了表达效果的需要，文章一波

4、三折，造成悬念，引人入胜。闪回的时候，把起点解释清楚。倒叙和倒叙之间要有明确的界限，要有必要的文字过渡，达到自然的衔接。要特别注意，不要漫无目的的翻来覆去，反复重复，以至于文章眉目不清。5、插叙法 【特点】插入是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者理解故事的叙述；有时是评论和解释人物的情节。旁白的运用一定要服从表达中心思想的需要，才不会节外生枝，篡夺主人的角色。在插入记叙文时，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。6、补叙法 【功能】补充叙述主要用于补充上述叙述。一般是零碎而简短的，没有一个完整的事件。也可以把解释或说明的文字放在前面，引起下面。叙事的作用一般不是发展情节和事

5、件，而是丰富和补充原有的叙事。7、分叙法 【特点】记叙文的作用是让线索纷繁复杂的事情变得清晰有序。可以先叙述一件事，再叙述另一件事，也可以交叉叙述几件事。运用记叙文时，要根据文章内容和表达中心思想的需要，建立叙事线索，交代清楚每个事件发生和发展的时间。8、详叙法 【特点】详细叙述一般用来描述事物的发展变化。细节描写时，要抓住人的特点或事物的细节来细致入微地描写。写作时，与中心思想密切相关的部分要详细描述。和中心思想关系不大，又不得不说明的，就是碰几笔，让文章中心凸显出来。否则文章会出现无中心或多中心的情况，比较繁琐。9、略叙法 【特点】简要叙述的作用是说明事件发生发展过程中必不可少的内容，但不

6、必详细描述。当它与细节叙述相结合时，整个叙述是细节与略细节，密与密，形成叙述的起伏。简要叙述一般用在文章的开头和结尾；与中心思想相关的一般部分；众所周知的部分。10、直接抒情法 【特点】直抒胸臆，能让感情变得简单真实，震撼人心。抒情一般用来表达强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述感情强烈，节奏快而紧张，感情明确，易于把握。11、间接抒情法【特点】间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，在叙述时加上自己主观感*彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受的思想感情；也可以通过议论抒情，在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬.小学生常用的写作手法有哪些 叙事

7、，抒情 小学生学过的写作手法有哪些(例如:开门见山.)总分总。提出问题，回答问题。如何提高小学写作，有哪些好的方法？一、学会观察。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践，不能靠临时的观察体验。只有热爱生活，并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法，以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平，还必须有意识的为学生创设语言环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学生的写作情感。（一）从玩中观

8、察。玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。如：这次我们学校组织学生到三亚组织旅游，我便让学生在玩的过程中观察，回来要把观察到的写下来。接下来就要在作文课上“说”，让学生把自己把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境，以利于提高作文水平。（二）在活动中观察。小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动，如“朗读比赛”，“篮球比赛”，“辩论赛”等。通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有

9、这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。二、重视阅读积累。语文课程标准在“阅读目标”中十分强调语言的积累，并对此进行了量化的规定。从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学生学习、写作文起著十分重要的作用。(一)课堂阅读是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中，要引导学生用心去品味、理解、感受每一部作品。要充分调动学生的学习积极性，给他们足够的阅读时间，让他们边读边想，边读边画，自悟自读。然后和学生交流讨论，从而理解文字，体会文章的思想感情，学习其中的精彩句子和片段。（二）课外阅读，也是加强阅读积累的渠道。学生应有选择地阅读，要读一些知识健康的，对

10、学习有帮助的，在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等，分类整理在笔记本上，为写好作*好铺垫，还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些融汇在自己的作文里面，作文水平也会相应提高。诚然，要提高他们的写作水平，就要引导他们尽可能地提高阅读水平和阅读水平。有了足够的阅读积累，你就有了源头活水，写作文的时候就会思路满满。否则，就算搜肠刮肚，也很难写出，文章再精彩，再生动，再有说服力，再有吸引力。三、想象。语文课程标准提出了“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。而且想象已经被人们形容到“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”，因此写作过程中学生应运用想象和幻想。只要运用一定材料通过构思，注入自己

11、的情感，根据所设情境，运用想象与幻想让他们设身于情境中，心往神驰，灵感一来再运用适当的修饰语加以整理，就可以完成一篇作文。我曾经在教学中上过这样的作文课。第一节课全是学生的谈话，第二节课是写作课。第一节课，同学们积极发言，说自己的理想和愿望在二十年后已经实现。比如有人说自己的梦想是当大老板。二十年后，他们拥有了一辆车、一栋别墅和一大笔钱。他回到母校，向学校捐款 50 万元，重建了一个美丽的校园，让学生们可以在宽敞明亮的教室里上课。也捐一些钱给希望工程，让那些没钱上学的孩子能重返校园，并且愿意.小学生写作技巧有哪些 小学写作手法有哪些 写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法,包括表达方式、修辞

12、手法、表现手法等方面 一、表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明.二、修辞手法种类很多,有大家熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻,博喻）,借代,夸张,对偶,比拟（拟人、拟物）,排比,设问,反问.其它的互文,起兴等在文言文中用得较多,也可以了解一下.三、表现手法较多,较复杂,下面都是常见的表现手法：联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景.另外还有不少,譬如渲染、动静、创设意境、用典等.-小学必须掌握的写作 13 个技巧 一、写外貌不用“有”作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX 可漂亮了，她有一头卷

13、卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX 可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。张三说：“”；张三无可奈何地说：“”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让

14、孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人另一个小人”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路

15、使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇著身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气文章自然就能写长。六、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌.