小学语文课堂教学有效性的探讨.pdf

《小学语文课堂教学有效性的探讨.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文课堂教学有效性的探讨.pdf（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文课堂教学有效性的探讨 一、小组合作，探究学习 提高语文课堂教学效率语文课程标准提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识何进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在新课程改革要求下的小学语文教学，应当是学生主动求知、乐于求知的过程。采用合作探究性学习，学生学习主动，能够自然而然地以主人的身份投入到学习活动中，学习的主体性得到了充分的体现。在语文课堂中，我们应当创设一个有效率自学的环境。对学生的自学活动给与积极主动的指导，从而达至一种科学知识、能力、学习态度、合作精

2、神的深度交融，这样的课堂里，教帅当配角，学生唱主角。自学就是欢乐的，就是有效率的。他们体验的就是真正的民主自由.自学性欲随之唤起而去，每个人和每个组都尽力崇尚自己的目标，沦为自学的开拓者非追随者。只要教师给学生提供更多探究的权利和机会，坚信每个学生就都能够在探究中展现自己的才华。二、适当评价，提高效率 教学评价目的就是为了教学进程的多样和有效率，为了教学目标的全面实现。讲义课程标准表示：“在评价时必须认同学生的个体差异，推动每个学生的身心健康发展。”新课程改革以后，踏遍大江南北，到处就是“你真棒”，学生都大和尚念经似的不无热情地说道着早已训练不好的顺口溜：“嘿!嘿!你真棒，你真棒!你就是我自学

3、的好榜样!”这种非自发性、非自愿、无表情、并无真情的“你真棒”，人听到出来不是滋味。存有专家表示：“这种虚情假意的作秀，给幼小心灵的危害无人知晓存有多么小!”必须提升语文课堂教学效率，教师的评价就要语言详细，指向明晰，引导也应当适当，过多的鞭策可以并使学生滋长自私心态和躁动情绪。教师对学生的评价必须真心真意。对小学生而言，笼统地表彰固然能够使他们高兴，但价值并不大，有利于他们的发展。三、心中有爱、关爱儿童 一个班四五十个孩子，更多的时候，教师把注意力放到了两头，特别就是那些调皮的，自学太慢的，缺乏家庭关怀的。对中间段的学生，往往因为他们的“安静”而有些忽略。对中间段孩子的关怀，公开课上或许存有

4、，那是因为学生精彩的讲话为自己之争了光。家常课上，更多的则就是“必须“”无法”之类的规定。教师按着教学进度教导着一篇篇课文，如果学生没按照原订的轨道前进，则可以遭教师的生气、指责。教师高度关注学生托福了多少分后，而不是他们的内心体会。在当今这种浮躁的社会，教师应该把儿童放在心里，既要细致地观察、耐心地倾听、友善地走近、自然地融入，更要主动科学地研究儿童，准确掌握他们的性格、兴趣、经验储备、发展水平等各方面的特点，面向“每一个”，努力实现“夫子教人，各因其材”(朱熹：论语注)。尤其是信息化时代、多元化社会，造就了更多有独特的个性、别致、才能的儿童，无论是聪明伶俐的还是笨拙幼稚的，无论是乖巧听话的

5、还是调皮捣蛋的，教师把儿童放在心里，是满足儿童的实际需要。儿童需要学习语文，需要在教师的引导下提高语文素养，但他们更有一种根深蒂固的需要，渴望被关注、体贴，渴望得到老师的信任和支持，渴望实现梦想赢得成功，这是他们生命成长的强烈诉求，这也应该是语文教育的最终目标。把儿童放在心里，就是对儿童真挚、灵秀的关怀。教师可以观赏儿童，也可以宽容地抨击;对他们严格要求，也可以包容他们的犯规;就是冷静等候儿童的蜕变，也可以协助他们克服困难最重要的就是，所有的一切都源自教师心底对他们真正的无私的爱。把儿童真正地放在心里，这就是教师专业素养的核心，就是我们今日搞一名出众的小学语文教师的根基。四、充满激情、热爱语文

6、 语文教师必须就是一个很存有激情，很脆弱、柔和，很率性、典雅的人。他(她)可以敬佩得流泪，可以激动得喝彩，可以伤心得叹息，可以生气得顿足，而这一切，皆因为他(她)眼中的文字。语文教师，必须体会语言文字的绝妙。复习，决不就是看一看教参，抄抄教案，先进经验名师的教学设计，而是必须潜心可以本文，反反复复念、娴熟念，在语言文字中虚心涵泳、探幽索微、认真 special，直到念至“其言皆出来吾口”“其意皆出来吾心”，念至认知细致，赢得精细的义理，存有了审美观赏，不由得深深地赞叹。教师首先被语言文字感动，才能以真情意、真见识打动学生，这对学生语感的培养和审美能力的提高有着潜移默化的作用。课堂，决不是满堂讲

7、、一味问或是机械练，而是教师以热烈饱满的激情、抑扬顿挫的语音、真切深刻的体悟，示范着、引领着、激发着，让学生在熏陶感染中，也把那些优美的语言文字当作朋友，虽然或许有千年之远，千仞之遥，却可以和他们晤面交谈，没有了时间与空间之限，没有了尊卑和亲疏之分，在精神的自由交流，心灵的对话与撞击中去寻求人生的意义，去掌握运用语言的规律。热爱语文，这是小学语文教师的专业特质和真挚情感，是我们今日做一名出色的小学语文教师的前提。五、广为读书、教学思考 “没有时间“”心态浮躁“”急功近利”“得过且过”等，造成了当前一些教师“读书少，少读书，不读书”。读书要自觉。教师需要广博的科学文化知识、系统的学科专业知识、坚

8、实的教育专业知识、丰富的情境实践知识。教师应该好读书、多读书、读好书，并将从书中所学内化到自己的认知结构中，构建起深厚广博的人文基础，增加自己的人文底蕴。读书、思索、课堂教学;再思考，再课堂教学，再读书用检视的眼光读书，边念边融合自己的课堂教学，分解成自己的主张;用抨击的眼光思考自己的教学，辨认出问题，谋求突破，以提升教学艺术。不人云亦云，不固步自封，婉拒重复，婉拒愤世嫉俗，始终秉持说道自己的话，跑自己的路，累积自己的个体经验，构成自己的教学风格。读书，思考，应沦为小学语文教师的一种关键的存活方式，沦为自己生活的习惯与享用，这就是我们今日搞一名出众的小学语文教师的源泉。一、积极的创设课堂情境，

9、激发学生探索欲望。全面营造一个较好的课堂情境就是同时实现课堂有效率教学的关键。根据学生自学特点，我们必须创设问题情境去唤起学生的探究性欲。心理学研究说明：学生的思维总是由问题已经开始的，并在解决问题中获得发展。学生自学的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引发学生心智冲突，唤起学生的求知欲，并使学生的思维在问题思索与积极探索中获得推动和发展。如：在教小露珠这一课时，以猜谜语的形式“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草，树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么?我话音刚落，学生就争先恐后的抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的?又是什么时候

10、消失的?经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失。有的说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。此时我点拨到：小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢?小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢?大露珠必须搞时又就是怎样和他们挥别的呢?同学们都很积极主动的带着问题回去写作，然后抢夺着提问：就像是万物都讨厌大露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设，大大地唤起了学生们积极探索的性欲。如此同时，我们还利用多媒体课件展现，重现课文生活中的真实情景，并使学生步入身临其境的问题环境，从而产生明确提出问题，解决问题的性欲，并使学生赢得自学顺利的欢乐

11、体验，进一步增强求知欲和自信心，进而推动身心的全面发展。二、精心备课 全面落实语文教学有效性，深入细致非政府语文教师积极开展集体复习。推行“个人自带、集体议课、专人整理、听课听讲、思考修正”的复习方案，从以下四个方面抓起，提升复习的有效性：1、强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。2、注重教学资源的研发。首先就是教材资源。把握住教材之间的联系与区别，设计学生独立自主探究、合作交流的自学活动。其次就是生活资源。紧贴教材与生活的联系，把学生拎入生活之中;第三就是网络资源。收集可以利用的网络资源并优选一部分，将学生

12、带进情境之中。3、注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。4、精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练，在“崭新”、“趣”、“实”上功夫。三、培养学生的自主意识，鼓励学生勤思多问。语文课程标准中表示：“语文教学，应属学生创设较好的独立自主自学情景语文教学应当在师生公平对话的过程中展开。”这就建议我们教师必须创设一个较好的环境，一个民主、人与自然的课堂气氛;必须构筑一种以认同学生的人格个性为特征，培育学生的主体性和创造性为目标的师

13、生人与自然、积极探索、公平民主的课堂教学环境。在课堂教学中，学生就是课堂自学的主人，而教师的促进作用就是隐性的，就是为学生的自学服务的。教师在提供更多了一些多样的素材后，学生就要展开大量的独立自主积极探索。牛顿说：如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。因此在学习过程中，可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流如：我在教学小露珠这一课中，当同学们还在感受小露珠用自己的身体滋润了，美化了植物时。有一个同学就冒然提出问题：小露珠滋润植物，美化植物，装点着植物，可他自己呢?这时让你的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。课堂

14、上的学习气氛非常浓厚，学生相互合作，交流欲望极高。因此大部分学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花。四、有效率练，深化课堂 语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，但言语技能原型训练是有效课堂教学的立足点。因此，要构建有效的课堂语文教学，语文教师要落实知识点，抓准精练点，促成调动学生听说读写思能动性、形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升化。这是花钟教学中的一个言语训练片段：师：找一找这些花开花的时间?生：午时花十二点左右开。师：“左右”这个词可以换成说道午时花掉十二点上开吗?生：不可以。师：为什么?生：换成后则表示一定在十

15、二点上开了，而花开花的时间没有那么精确的。师：说道得真好，加之“左右”变得更精确。除了与“左右”相似的词语?生：大致、估算、大概、大约 师：在句子中用上这些词语，可以使我们说道的话更加精确，可靠。用上这些词语说道说道其他花开花的时间生：古代关于教学方法的故事，“授之以金，不如予之点金术”、“授之以鱼，不如授之以渔”均就是教授学生自学方法的名言。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应该是语文课的“保底工程”，也是学生成长中坚实的塔基。在这一教学片段中，抓住

16、了“左右”一词，体会意思，找相近词语，从而掌握用语的科学性、准确性。夯实基础，突出重点，有效地训练了言语应用技能。有效的语言文字教学是语文教学的根，要牢牢抓住，实实掌握，不能忽略和放松。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”一、目前小学语文教学情况分析 教学理念不符合素质教育要求。由于许多学校仍旧按照传统应试教育的观念进行教学，课堂教学仍以知识灌输为主，导致学生对语文学习热情和兴趣不高、积极性不高、教学效果不理想。使小学语文课堂教学氛围不活跃，在课堂上教师和学生也缺乏有效的交流互动，学生的思维得不到在效发展，使教师对学生语文知识掌握程度的了解不全面，无法开展高效的课堂教学。教学著重传授科学知识而

17、忽略能力培育。语文做为一门最基础的教育学科，以培育学生的写作、文学创作、交流能力，同时就是其他学科的基础。所以，在语文教学中，教师不但必须给学生传授语文基本知识，更必须培育语言运用能力，提升学生的语文素养。目前许多学校的语文教学中，教师只著重传授学生语文基本知识，却忽略了对学生能力的培育，特别就是忽略了学生独立自主探究能力的培育。这些能力包含语言运用能力、思维能力、合作能力和学生的独立自主探究自学能力等，以致教学效果收效不尽如人意。二、通过情境教学培养语文学习兴趣 由于小学生正处于开朗开朗，好奇心弱的年龄，他们更喜欢充满著趣味的语文教学课堂，而不讨厌乏味死板的教学模式。这就建议教师在语文课堂教

18、学中，更新教学理念，改革传统的教学方式，积极主动使用各种情境教学模式展开课堂引入，进一步增强语文自学的吸引力。使用多媒体教学手段，进一步增强学生的语文自学兴趣和热情。例如，人教版五彩池这篇课文时，教师可以采用谈话的方式进行导课：你们谁见过水是彩色的吗?在我国四川的藏龙山上有个彩色的水池，池中的水不但有颜色，还非常的奇特。你们想不想知道五彩池是什么样的吗?通过运用这样的导课方式，迅速激发学生对五彩池的向往和兴趣，还能激励和活跃学生的思维活动，使学生在课文学习的过程中集中精力认真学习。教师采用这样的情境教学，增强师生的情感沟通，使学生对教师的情感具有润物无声的影响作用。三、通过探究合作教学培育自学

19、能力 在小学语文教学中，教师应根据小学生有较强的好奇心和求知欲的特点，培养学生自主探究式学习，通过这种方式的学习，既能提高学生语文学习热情和兴趣，还能不断提高学生的语文能力，并且掌握科学的学习方法。开展自主探究学习也是新课标的要求，在具体实施时，教师应充分做好课堂教学准备，选择适合小学生探究的话题，并对课堂教学的方法步骤合理安排，按照循序渐进、逐步引导的方式和原则进行探究学习，学习中要讲求实效，不可急功近利。探究学习以学生自主学习为基础，以问题探索为导向。这样有助于发生改变学生的自学习惯和方式，并使学生掌控自学的方法和技巧，有助于培育终身自学的习惯和能力。并使教师的“教导”与学生的“学”有效率

20、融合在一起，从而提升课堂教学效率。在探究自学中，除了个人独立自主自学外，还应当积极开展小组合作自学方式。对于小学生的语文教学主要就是培育学生的语言表达和运用能力、语言理解能力和语言交流能力，积极开展合作自学非常存有必要。它能够推动学生思维发展，进一步增强合作意识。四、通过启发教学培养学生思维能力 由于小学生的年龄还大，思维方式和能力还不明朗，独立自主自学能力不弱，在语文自学中对教师过度倚赖。所以，在语文课堂教学中教师的鼓舞和鼓励就非常存有必要。通过启发式教学模式，培育学生独立思考的能力，还有助于培育和发展小学生的个性。在语文教学中教师的鼓舞鼓励对提升语文课堂教学质量关系关键性。可以运用多种方式

21、鼓舞活跃学生的思维，并使学生产生 M18x，增进对科学知识的认知和掌控。比如，教师可以使用批评的方法，鼓舞学生辨认出问题，唤起学生积极主动思维。在讲我的伯父鲁迅先生时，给学生提出疑问：鲁迅为什么受人爱戴?作者为何要选这几件事来写鲁迅?通过这些问题引导学生深入思考。再例如，在讲青松和红梅这两篇课文时，它们在思想内涵和艺术表现上有共同的特点，虽然教师借物抒情，但是它们是有区别的，可以采用同类比较的方法，把青松与红梅进行类比，使学生较好掌握二者特点，从而提高教学效益。一、确保朗诵时间 语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提

22、高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生!有的语文课上，学生朗读的时间却不到 5 分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间哪儿挤呢?课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。二、培育朗诵兴趣 兴趣是最好的老师，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要运用多种方法，充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，激

23、发学生朗读兴趣。首先，情绪具备感染力，因此我们可以图形课堂气氛，创设浓郁的情景，创设朗诵情境的方式存有很多：教师有效地范读，多媒体的采用，背景音乐的播出等。可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，学生朗诵时就可以感情资金投入，真正感悟到语言美、意境美。例如在教学草原时，在写到草原的景色时，我根据电教投影片，鼓励学生边观赏草原美丽的画面边动情地朗诵，使学生在视觉、感官的记忆中感悟到了语言之美。其次，根据小学生的年龄特点和性格特点来看，小学生最富于表演欲望，让学生投入于此。通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。三、多样累积必

24、须存有韵味 如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。薛老师上卧薪尝胆时，更是“棋高一着”，他利用一幅对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴;破釜沉舟，百二秦关终属楚”。激发出学生去了解这些历史故事的兴趣，非常有韵味，我们相信学生一定会去搜索这方面的资料，在搜索过程中，他们获得了书本上没有的知识，也培养了自己的学习能力。四、教学方法必须存有新味 心理学研究表明：小学儿童的有意注

25、意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。例如在教学新课程“一年级下卷识字 7”时，教师可以加插以下活动辅导教学：出具课文左上方插画，使学生“猜一猜”、“比一比”;在认知“众人一条心，黄土变为金”的含义时使孩子们“乘一乘”、“演一出演”。并使学生主动参予至课堂中来，充分调动学生的自学积极性。针对学生的

26、年龄特征和特别注意特征，在教学中，必须经常转换相同的教学方法展开稳固识字练。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，必须特别注意分析形声字形旁的表音功能。例如在“江、河、海 ”，“走、冲、支独秀”两组形声字的教学中，我先后分析并建议学生区分“三点水”旁和“肢”字旁的表音功能。说孩子们“三点水”旁则表示与水有关的意义，“肢”字旁则表示与“肢”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能够较好地掌控具有“三点水”旁和“肢”字旁的汉字了。