小学音乐我是少年阿凡提教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、 1 我是少年阿凡提教学设计【教学内容】义务教育教科书音乐（人音版）四年级下册第二单元【教材分析】我是少年阿凡提是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为 2/4 拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。【教学目标】情感态度与价值观：能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲，引导学生做个机智勇敢、有正义感、保护自然好孩子，

2、并且引导学生要珍惜现在的幸福生活。过程与方法：在音乐实践活动中用体验、模仿、合作等方法充分发挥学生的主体性。知识与技能：能充分发挥想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。【教学重点】感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。【教学难点】唱准下滑音、升记号及切分节奏等。【教具、学具准备】钢琴（电子琴）、PPT 课件【教学过程】一、创设情境 激情导入 1师生问好。2师：同学们，老师先来做几个舞蹈动作，请你看一看是哪个少数民族的特色舞蹈？生：新疆维吾尔族 师：是的同学们，你们的知识面真广，请同学们静悄悄地起立，跟老师学几个新疆舞蹈动作。（学习两个新疆舞动作

3、）让我们跟着音乐一起跳段新疆舞吧。（随我是少年阿凡提伴奏跳新疆舞）2 亚克西，你们跳的真棒，请看他是谁？在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提今天，就让我们一起来看一看，少年的阿凡提是个怎样的人？（出示歌片）我们今天学习的歌曲名字就叫我是少年阿凡提。（彩色板书）二、关注音乐 有效聆听 1.初听歌曲，想一想这首歌是一个怎样的情绪？请同学们随着歌曲自由晃动身体。（大屏出示 选择题 听一听歌曲的情绪）A 诙谐的 跳跃地 B 轻柔优美的 2.师：复听歌曲，请同学们听一听，歌曲是个二段体结构，从哪里可

4、以将歌曲分成两段？生：“啦啦啦啦啦”前面。师：是，你回答的很准确。那你为什么从这里分？生：前面再叙述性的讲阿凡提是个怎样的人，后面是在讲阿凡提是这么好的阳光少年他感到很自豪。师：你回答问题真完整（你回答问题的声音真洪亮、你听课的小眼神真专注。）请同学们跟着钢琴放慢速度，小声的唱第一乐段的谱子。（师处理唱的不准确的地方。）再唱一遍，稍稍提速。生自己读歌词。跟钢琴填词唱，师纠正不准确的地方。三、巧解难点 完整学唱 1.师：同学们，我们走路要看路标，唱歌也要看歌曲中的标记，请你找一找，这一段出现了哪个音乐标记？生：下滑音 升记号 2.师：老师唱不加标记和加标记的，请你感受哪种更有新疆歌曲的风格。教师

5、对比范唱下滑音处：3 3 3.0|小毛 驴，2 2#1 2|3 0 心中 多欢 喜，3 师：这两个音乐标记的出现，表现了这首歌浓郁的新疆风格，并且让歌曲听上去更加的诙谐、幽默。请大家一起来唱一唱这一句。3.师：阿凡提不仅乐观开朗，积极向上，他还是一个爱护大自然，勇敢保护环境的孩子，看到有人打鸟，有人捉青蛙，他非常的怎么样？生气！你看，我可对他不客气这一句有一个重音记号，表现出阿凡提生气的态度！师：同学们请你想一想，阿凡提唱这一句的时候，会做什么样的动作表达生气的情感？师：请在重音记号这里剁一下脚，空拍处叉腰一下。（重点教唱我可对他 不客气）师：亚克西，孩子们你们表现的真棒呀!老师忍不住用新疆方

6、言亚克西来赞美你的歌声。生活中的我们如果看到有人破坏环境，也要有礼貌的去制止。（德育渗透）跟钢琴伴奏完整演唱第一乐段。师：你们唱的太棒了，下面咱们一起唱一唱歌曲第二乐段。5.请同学们用“la”跟着钢琴放慢速度，小声的唱这一段的谱子。再模唱一遍。师处理唱的不准确的地方。跟钢琴填词唱。同学们请看，红色框里这两个“阿凡提”一样吗？应该怎么唱？咱们一起合作试一试。老师唱红框外的部分，你唱红框里的部分。师：你唱的真认真，我们第一次的合作真不错，掌声送给自己。四、巩固学习 表现创造 1.完整演唱歌曲第一遍，中间的间奏加上开头跳的新疆舞。2.想一想，阿凡提的心情发生了哪些变化？（彩色板书）完整演唱歌曲第二遍

7、，加入情感，女生唱快乐的部分，男生唱生气的部分，一起唱自豪的部分。女生跳间奏新疆舞，男生女生一起唱第二遍。3.师：这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？生：保护环境。师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。那你们平时还看到哪些破坏环境的行为？4 生：踩草坪 砍树木 随地扔垃圾 师：真不错，一份耕耘，一份收获，愿我们都来争做环保小卫士，让我们的家园更美丽！那你们能不能把刚才讲的唱出来呢？我们小组合作玩一个填词游戏，比一比，看谁填的精彩。但请同学们注意：1.填写歌词要注意歌词要美，2.用耳语的声音轻声讨论，不要打扰到旁人。现在开始。小组讨论，师到学生中间帮助需要帮助的小组。师：谁来演唱

8、一下你们组创编的歌词？其他同学在间奏出拍两下手。生：汇报并且师、生做相应地评价。五、拓展延伸，情感升华 1.师：同学们，今天我们认识了少年阿凡提，下面请你听一听这一首乐曲，它也在为我们讲述一位少年的故事，那这位少年的命运是怎样的？聆听歌曲第一遍，思考歌曲是怎样的情绪？2.聆听乐曲主题部分，思考这是哪种乐器演奏的？师介绍双簧管。3.师填词唱，学生思考牧羊姑娘为什么那么悲伤？师介绍：这首曲子由金砂先生作曲。描绘的是在抗日战争的背景下，一位可怜的牧羊姑娘替主人放羊时，如歌如泣的诉说着自己悲苦的命运。4.生跟老师一起填词演唱歌曲主旋律。5.师总结：同学们，今天我们认识了两位少年，一位是以为是希望每一位

9、同学都能做一个正义善良，保护环境的好少年。也能够珍惜现在的美好时光，快乐生活。下面让我们歌声中结束这节课，谢谢同学们。【板书设计】我是少年阿凡提 快乐 生气 自豪 5 我是少年阿凡提学情分析 这一学段学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。在歌唱，舞蹈表现方面学生的基础较好，音乐素养较高，表现非常不错。所以在教学上，我注意采取趣味性、知识性并重的原则，注意引导学生对音乐的整体感受。采用歌、舞、表演、为乐曲伴奏相结合的综合手段，进行直观教学。增加音乐表现与音乐创造活动以及动手搜集资料的能力。聆听音乐的材料形象鲜明。激发和培养学生对音乐的兴趣。开发音乐的

10、感知力，体验音乐的美感。以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生自信地歌唱，学生乐于参与其他音乐表现和即兴创编活动。培养了学生积极乐观的生活态度和互帮互助的友爱精神。我是少年阿凡提教学效果分析 本节课教学的主要内容是学唱歌曲 我是少年阿凡提，欣赏双簧管与乐队 牧羊姑娘，通过体验、模仿、探究、合作等方式多方位，多层次的让学生参与音乐实践，提高学生的音乐兴趣。人文性：A.音乐是文化的重要组成部分，音响本身就是文化，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶；B.无论是从文化中的音乐，还是从音乐中的文化视角出发，音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、传播者和参与者的思想情感和文

11、化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。在演唱我是少年阿凡提中，让学生感受新疆维吾尔族民歌特点，在欣赏双簧管与乐队牧羊姑娘，加入填词唱感受作曲家笔下可怜的牧羊女的悲惨命运。审美性：A.“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。B.通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质加强知识之间的联系与沟通，激活学生已有生活经验。在歌曲我

12、是少年阿凡提中通过聆听，随音乐晃动、舞蹈，6 面带微笑进行演唱等方式，提高学生的审美性。在欣赏双簧管与乐队牧羊姑娘中通过聆听感受乐曲情绪并用填词唱的方式加深学生对乐曲情绪的感受。实践性：A.音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。B.音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验(教师传播的是间接经验)和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。在本课教学中，不论演唱还是欣赏，这一学段学生已经有了一定的演唱能力和欣赏能力，分析表现音乐的能力，

13、所以用师生接龙演唱，小组合作歌词创编等等方式提高课堂上学生的实践机会。我是少年阿凡提教材分析 我是少年阿凡提是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为 2/4 拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。我是少年阿凡提评测练习 1.编创练习。7 这里是本节课演唱歌曲中的一个难点，通过创编歌词的方式反复演唱和练习，加深学生印象。2.填

14、词唱。填入歌词演唱主旋律。我是少年阿凡提课后反思 8 歌曲我是少年阿凡提和双簧管与乐队牧羊姑娘选自人音版四年级下册教材。歌曲是一首诙谐幽默的歌曲。这节课的教学目标是能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲，引导学生做个机智勇敢、有正义感、保护自然好孩子，并且引导学生要珍惜现在的幸福生活。同时在音乐实践活动中用体验、模仿、合作等方法充分发挥学生的主体性。并且能充分发挥学生想象力和创造力，用创编歌词等形式与同学合作表现歌曲。在教学中，学生从“听，赏，唱，演”中感受和体验音乐的情感和风格，较好地解决了教学中的重点难点，即准确掌握歌曲的典型节奏、歌曲演唱，表现歌曲的情绪。以多种形式进行歌曲表现，

15、培养了学生自学的良好习惯与合作意识，进而使学生所学的知识转化为艺术表演能力。在歌唱方法教学中，教导学生做好歌唱的状态，声音有弹性，装饰音要唱得轻巧而自然，歌词咬字要清楚，把握好歌唱的情感。这节课总体来说我还是比较满意，但仍有一些地方不尽人意，下面我再对本节课的不足之处做一下总结：本课也有许多不足之处，在教学过程中，装饰音有些学生唱的还不是很好，会觉得比较幽默而加重去唱，应该注意对学生做好引导。舞蹈环节有些学生不能放开去表现，有学生害羞和胆怯。我的教学语言应该再精炼一些。改进措施：1.教学语言上再注意精炼一下，对提出的问题提高明确性。2.对舞蹈环节，应注意引导学生大胆自然的去做，老师给予及时的肯

16、定和鼓励。我是少年阿凡提课标分析 一、课标要求 全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)(以下简称标准)，是音乐教育改革的重要环节。标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。9 1.总目标 音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能

17、力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。（1）情感态度与价值观（2）过程与方法（3）知识与技能 2.学段目标 36 年级 学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。培养音乐感受与鉴赏的能力。培养表现音乐的能力。培养艺术想象和创造力。培养乐观的态度和友爱精神。3.感受与鉴赏 感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生

18、音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。【标准】36 年级 聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。4.表 现 表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容

19、，是培养学生音乐表现 10 能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。【内容】演唱 【标准】36 年级 乐于参与各种演唱活动。知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。能够对自己和他人的演唱作简单评价。每学年能够背唱歌曲 46 首。二、课标解读 结合全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)(以

20、下简称标准)中提出的学段目标和课标内容，教师在本单元教学中要着重做好以下几方面的工作：（一）审美性：A.“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。B.通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质加强知识之间的联系与沟通，激活学生已有生活经验。在歌曲我是少年阿凡提中通过聆听，随音乐舞蹈、歌词创编，面带微笑进行演唱等方式，提高学生的审美性，潜移默化的渗透美育。（二）实践性：A.音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。B.音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验(教师传播的是间接经验)和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。在本课教学中，不论演唱还是欣赏，这一学段学生已经有了一定的演唱能力和欣赏能力，分析表现音乐的能力，所以用师生合作演唱、模仿舞蹈动作、小组合作编创歌词等等方式提高课堂上学生的实践机会。