小组合作学习培训心得体会(4篇).pdf

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1、第 1 页 共 11 页 小组合作学习培训心得体会（4 篇）小组合作学习培训心得体会 第一篇：新课改至今我们的数学课堂悄然发生了许多变化：教学目标由“双基”（基础知识和基本技能）增加到”;四基”“四能”（”;四基”是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验“四能”是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力）教学方式也从教师为主体地教转变为以学生为主体”;自主、合作、探究”地学。为了更好地培养学生的数学素养 2021 年 3 月我校启动了“实施生本教育构建阳光课堂”的实验课题研究活动而”;小组合作学习”就是这一课题下“新五环教学模式”的关键与支撑。为此我校实验教师在教研室教研员的指导下在学校

2、领导的支持下不断地学习、研讨、实践从最初的迷茫无措到现在的应对自如积累了一些”;小组合作学习”方面的经验下面把“开展小组合作学习”的一些做法作一简单介绍。一、合作学习小组的构建 第一步：科学分组取长补短。一般四人为佳优劣搭配男女同组性格互补。第二步：合理分工明确职责。刚开始搞”;小组合作学习”低年级学生年龄小加上老师指导不到位“小组合作学习”流于形式经常是嚷嚷半天问题没能解决汇报推三阻四浪费很多间。找到问题根源老师根据每组学生的特点对其进行分工。组织能力强的为第 2 页 共 11 页 小组长负责组内学习的纪律并有序地组织本组成员完成老师布置的学习任务小组合作学习就是”;小老师”；写字好的为记录

3、员负责提炼本组观点简洁准确记录；声音洪亮的为汇报员负责把本组的学习成果展示介绍给大家；能力差一点的为小助手负责帮助本组成员做些力所能及的事就像建筑工地的“小工”需要慢慢地培养！为了有效地进行小组合作学习我建议：小组成员分工先固定一段间不要急于实行轮流制机成熟再适当调整让每一个学生能力都得到不同的锻炼。二、小组合作学习的实践与指导 小组合作学习等于把学习的主动权交给学生但绝不是老师放任不管。此老师摇身变成学生参与到各组学习当中去一是了解各组学生的想法更好地做到”;以学定教”；二是对有问题的小组及进行点拨指导达到有效地学习。学生独立思考是小组合作学习的前提小组合作学习又是集中交流的前提老师作为课堂

4、教学的组织者、引导者针对不同的环节要提出不同的要求让学生知道应该做什么应该怎么做这也是小组合作学习有效性的必要条件。“台上一分钟台下十年功”对小组合作学习的指导功夫要用在平要使小组合作学习”;常态化”。只有这样才能不断地发现问题解决问题让我们的实验课题顺利地开展让我们学生的数学素养不断提升。第 3 页 共 11 页 1、语言表达能力的培养。“语言是思维的载体”学生不会表达是小组合作学习的最大障碍。所以老师从一年级就要教学生用数学的语言有条理地、完整地表达自己的想法。比如：讲解决问题老师教学生抓住关键词像语文”;造句”一样描述。学生讲解决“一共有多少只兔子”的问题说：”;要求一共有多少只兔子就是

5、把白兔的数量和灰兔的数量合起来用加法计算。列式是 9 加 8 等于 17（只）。检查：一共有 17 只兔子其中白兔有 9 只灰兔正好有8 只解答正确。口答：一共有 17 只兔子”。这样有了关键词的帮助学生都能顺利地讲解决问题在幼小的心灵埋下“成功的种子”增加了学习数学的兴趣。2、小组合作学习能力的培养。小组分了工也分了组内成员还要有一段间的磨合才能有效地进行小组合作学习。所以老师要对各个工种进行指导使其熟练操作并互相配合。我结合口算除法的课例谈一谈：明确了小组合作学习的任务和要求后小组合作学习开始小组长问：”;60÷3你们是怎样口算的？谁有想法说一说。”组员甲说：“因为 6&di

6、vide;3=2 所以 60÷3=20听明白了吗？”不明白的组员会问：”;为什么6÷3=260÷3=20？”组员甲解释：“把 6 个一平均分成 3 份每份是 2 个一也就是 2；把 6 个十平均分成 3 份每份是 2个十也就是 20 明白了吗？”都明白了记录员在记录单上记下这种方法。小组长问：”;谁有不同的口算方法？”组员乙说：“因为第 4 页 共 11 页 20_3=60 所以 60÷3=20你们听明白了吗？”没有问题记录员再记下第二种方法。直到把不同的想法都交流完汇报员结合记录单组内练习汇报准备全班交流。看似简单的合作其中最能体现学生

7、的综合素养像学生要会表达、会倾听、会提问、注意力要集中、要有集体荣誉感.三、及反思改进教学措施 著名特级教师华应龙教育他的学生”;千金难买回头看”作为老师的我们尤其是实验教师因为课题尚在实验中还存在这样或那样很多的问题我们更应该“回头看”这一回头也许是蓦然回首的惊喜也许是处理不当的遗憾。但不管怎样”;回头”值“千金”没错叶澜教授说：”;一个教师写一辈子教案不一定成为名师如果一个教师写三年的反思就有可能成为名师。”那就让我们在反思中将发现的“小组合作学习”的相关问题解决掉积累更多的经验指导我们的教学！小组合作学习培训心得体会 第二篇：_县_乡中心小学内容提要：小组合作学习是新课程倡导的一种学习方

8、式如何更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要转换角色当好导演让学生当好演员。同教师要注意整合各种资源组织好小组合作学习。19 世纪早期美国的一些学者开始研究合作学习并运用于实践杜威创办的芝加哥实验学校就运用了小组合作学习。课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方第 5 页 共 11 页 式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行

9、评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以 46 人为一组将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的同组异质、组间同质的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性是一种具有典型意义的学习方式。在课程标准的基本理念和课程实施建议中小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而在语文教学过程中我们倡导将学习的主动权还给学生尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念但是许多的教师没有把小

10、组合作学习用到实处只局限于在形式上的模仿从而导致了小组合作学习的无效性。如何更有效地开展小组合作学习现就结合平的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。一、优化组合准备合作 在语文学习中小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？前苏联著名的心理学家维果斯基将儿童的最近发第 6 页 共 11 页 展区界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作表现出较单独活动更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的研究发现在学业成绩方面教者与被

11、教者都能从中受益。可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中我在尊重学生自愿的原则下尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异突出它的异质性。每小组由 4 或 6 人组成每个小组中都有优等生（一名或二名）、中等生（二名）、和学困生（一名或二名）组成让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合由学习小组民主一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外各组内还设有不同的角色如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡无明显差异便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱坦诚相

12、待民主平等。以小组合作的形式在教师的指导下通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。二、明确任务运用合作 小组合作学习前教师要引导学生提出问题因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。如在教学将相和一课我与学生共整合出了三个问题：蔺相如捧着和氏第 7 页 共 11 页 璧撞柱子是真还是假？蔺相如与秦王拼命是真还是假？蔺相如怕廉颇是真还是假？然后请同学们自由选择自己最想解决的一个问题然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组到指定地点选出一位临组长。这样既给了学生明确的学习任务又给了他们自由的内容选择和活动的空间使学生明白如何学习收到事半功倍的效果。三、把握机体验合作 开展合

13、作学习要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如简单的学习内容可以让学生独立学习快速解决问题；而复杂的知识内容则需要教师的精讲所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说重点的问题应多 采用小组合作学习。重点的问题指对学生语文素养形成和发展关系密切的内容包括对有关句段的理解对课文主要意思的把握以及运用语文的规律等。如教学卢沟桥的狮子一文当学习了文中形态各异的狮子后我设计了一个拓展句式动物园里的小猴子真有意思它们的姿态各不相同有的.好像.。有的.好像.。还有的.好像.让学生以小组合作形式展开比赛比一比哪一组的同学最会想象最有

14、创造性。小朋友经过合作讨论写出了自己独特的想象：有的小猴子抓耳挠腮好像在思考什么问题。有的小猴子眼珠滴溜溜地转好像在想怎样逗游人开心。还有的小猴子跪在猴妈妈面前好像是在承认自己的错第 8 页 共 11 页 误。合作性学习可以集中大家的智慧有利于问题的解决和学生团队精神的培养。四、适扶放、充盈合作 语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者而是学生学习的合作者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学彼此形成一个真正的学习共同体。教师的角色应当是学生学习的伙伴是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。在实施小组合作学习教师决不仅仅是一种教学形式上

15、的简单转换而是一种教育观念上的深刻转变是对学生主体性的进一步的认识过程在实践教学中教师应摆正学生主体的地位充分挖掘其创新潜能发挥主体作用。而如何摆正教师的主导地位和学生的主体地位其关键就在于教师的扶和放。扶是指教师在小组合作学习深入到小组中去了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适地考虑学生需要什么创设有针对性、启发性的问题有挑战性的问题让学生跳起来能摘到果子。放是指教师在小组合作学习针对一些一般性的问题大胆地让学生自主学习解决问题让学生体验成功的快感。小组合作学习培训心得体会 第三篇：3 第 9 页 共 11 页 小组合作学习与传统教学形式相比在教学步骤上有很多共同性如课前的教学设计

16、、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性。下面仅就特殊性方面谈几点看法：1.分配学习任务。在合作学习之前教师要向学生说明：合作学习的重要性学习的内容和目标是什么怎样完成任务评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样个人的学习成果怎么样)。与此同教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题促进学习的迁移。在本学期我在讲纳税一课我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识。在上课我叫学生汇报自己收集的税务知识结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报。可想而知结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果教学任务也肯定不能

17、完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果因而没有对学习任务进行合理分配。2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后各组根据任务分工进入合作探究阶段每个学生根据自己的理解互相交流形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视针对学习过程中出现的各种问题及引导帮助学生提高合作技巧并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言保证他们达到基本要求;同也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外老师还应该充分信任学生相信他们能通过自己的努力能完成让学生有足够间和空间进行合作探究。在以第 10 页 共 11 页 往听过一些老师的课课堂上有这一环节但往往是一个过场

18、短短一、两分钟就结束了根本没有一点实效。这是老师在课堂上的”;霸权主义”因而在小组合作学习这一环节中更需要老师的“合作”。3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报了解每个小组学习的情况同注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点交流的问题要有一定的深度最好是要有一定的可争议性。交流的问题如果没有深度则议论不开;如果没有争议性则议论也无法有效地展开。另外交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点因此我要说交流的

19、是难点问题是最有价值的问题。学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展培养创新精神、实践能力、解决问题的能力发展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和能力的培养。小组合作学习培训心得体会 第四篇：1、新的课程标准要求改变学生的学习方式改变教师的教学方式由原来的满堂灌和一本书一支笔学生被动接受的学习模式改变为学生主动学习、乐于学习的模式。而小组合作课堂讨论探究模式的教学恰恰能够发挥这样的效力。在这样的课堂教学中学生在自学的过程中提高了自己发现问题、解决问题的能力在小组的讨第 11 页 共 11 页 论探究互帮互助中既帮别人解决了问题也被别的同学帮助解决了问题而在这样的和谐课堂中

20、不仅能够激发学生的学习兴趣调动起学生的积极性而且还能够增强学生的班级向心力和凝聚力增强学生的集体责任感和荣誉感。2、在小组合作互助学习的过程中学生思维活跃学习积极性空前高涨同组成员之间交流非常频繁非常和谐而在自主学习和自主交流的过程中学生不仅拓展了自己的活动思维空间而且每一个同学都有平等的发言机会使每一个同学都得到了锻炼我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都不掉队。3、教师在小组合作自由探究的课堂教学中的作用是很重要的。首先教师在课前的学案问题设计上必须深思熟虑精心设计设计富有创意的探究使合作不仅仅是流于形式;其次在课堂小组讨论的过程中教师要以平等的身份融入其中做好宏观调控并且不失机地进行引导、反馈、落实;最后教师还要根据问题难度的不同创设不同的学习情境适地改变学生小组讨论的具体方式只有这样才能够充分调动学生的学习兴趣培养学生的创新能力和竞争意识。