幼儿园戏剧教育的实践与思考.pdf

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1、幼儿园戏剧教育的实践与思考 李葱葱【摘 要】文章探讨了幼儿园戏剧教育有效开展的途径,提出教师应以主题活动中的创意戏剧活动为平台,从鼓励幼儿选择戏剧素材、尝试创编台词等途径入手,尊重幼儿在戏剧表演中的主体性,与幼儿共同探讨戏剧表演的方法,在戏剧脚本的生成、场景道具的创设、创意表演技巧的提升等几个层面分别进行指导,逐步增强幼儿的戏剧表演兴趣和能力.【期刊名称】教育导刊（下半月）【年(卷),期】2017(000)007【总页数】4 页(P35-38)【关键词】幼儿园戏剧教育;戏剧主题活动;创意戏剧游戏【作 者】李葱葱【作者单位】泉州市机关幼儿园,福建泉州 362000【正文语种】中 文【中图分类】G

2、613.2 学前儿童戏剧教育具有多元教育价值，能为幼儿提供制约与合作的自由空间，使参与的幼儿在身体、情绪与口语上均有发展的机会，有助于促进其自发学习1，引发他们在语言、社会、艺术等多领域的综合发展。近年来，随着教育改革的不断深入，儿童戏剧作为学校艺术教育的独立课程的情况较为普遍2，实践中，愈来愈多的幼儿园将戏剧教育纳入了园本课程建设中。有研究者指出，“学前儿童戏剧教育不同于专业的成人戏剧教育，也不同于中小学阶段的戏剧教育，它具有丰富而独特的内涵”，教师要认识到“学前儿童戏剧教育不是拍戏式的结果性教育，而是体验的、探索的和个人的过程与结果的对话”，在开展幼儿园戏剧教育活动时，“应该改变成人戏剧教

3、育的套路，遵循学前儿童的戏剧经验建构规律”3。当前，幼儿园戏剧教育活动的常见途径之一是表演游戏。那么，教师应该如何进行突破，将戏剧更多样化地融入幼儿园课程中，更充分地发挥戏剧的教育价值呢?笔者在实践中进行了探索，尝试在幼儿园主题活动中融入“创意戏剧游戏”，从剧本的生成、场景的创设、即兴表演技巧的提升等方面，引导幼儿尝试创编剧本并即兴表演，让幼儿在与他人交往、合作的过程中灵活运用戏剧符号(表情、动作和言语)进行表达并从中学习自我认知与角色定位，以此促进幼儿获得全面发展。剧本是幼儿开展戏剧活动的依据和线索。好的剧本能持久激发幼儿的表演兴趣和创作灵感。剧本的生成应该追随幼儿的关注点，符合幼儿的经验，

4、支持幼儿的创意，让幼儿成为戏剧创作者之一。许卓娅教授在谈及“创意戏剧教育”时提出:“剧本创作中应尊重幼儿的主体性，尊重幼儿对剧本的选择。只要引导得当，幼儿是完全可以参与到这项工作中来的。只有幼儿真正参与选择、改编和创作的故事，才能真实地反映他们对生活的体验和理解。”4(一)把戏剧素材的选择权交给幼儿 尊重幼儿意愿，让幼儿自选故事。中、大班的幼儿具备一定的自主能力，教师要鼓励他们广泛阅读绘本。有了一定的阅读量之后，幼儿自发进行了一番激烈的讨论、投票，选择了小黑鱼和爱吃苹果的鼠小弟两个故事作为表演素材。绘本小黑鱼中存在典型的戏剧冲突“大鱼吃小鱼”，这种追逐的情节是幼儿在日常生活中百玩不厌的游戏，而

5、且故事里各种各样的水生动物为幼儿的角色扮演提供了选择、创编的更大空间，激发幼儿去探索海底世界的奥秘。而鼠小弟的故事情节富有童趣，让幼儿笑声不断，也从中了解了更多动物的特性。小班幼儿经验有限，适合与教师一起选择表演用的故事素材。教师在日常生活中要注意倾听他们的对话，发现其兴趣点。例如，有些小班幼儿很喜欢绘本小兔乖乖，教师发现后对这个故事进行分析，发现它简洁而充满家的温馨，很适合小班幼儿表演，于是在班上开展创意戏剧主题活动“新小兔乖乖”，充分挖掘绘本故事中潜在的教育资源，作为幼儿戏剧表演的素材。(二)引导幼儿创编戏剧脚本 当幼儿熟悉所要表演的故事内容后，为了增加表演的趣味性，教师需要不断激发幼儿的

6、热情和创造力:可以引导幼儿尝试根据生活经验和兴趣爱好改编戏剧脚本，从台词、情节、角色几个方面入手进行多维度创作，以此锻炼幼儿的创意表达能力，不断激发其表演的兴趣。1启发幼儿根据故事内容创编台词(1)启发中、大班幼儿说故事编台词 大班幼儿的想象能力、语言表达能力逐步增强。笔者启发他们思考:“怎样才能把绘本故事表演出来，让更多的人欣赏?”有的幼儿提议:“要先给角色编对话。”经过集体讨论，幼儿认识到可以根据角色需要和场景变化进行创编。教师建议幼儿进行分组讨论，在创编之前先商量决定各自要扮演的角色，让每个幼儿都有机会参与台词创编，避免个别能力强的幼儿唱“独角戏”。例如，小黑鱼故事的角色较多，全班分为两

7、大组，每组自选一个场景，分别创编第一幕和第二幕的角色对话;而鼠小弟角色不多，情节丰富，全班分成几个小组，每组自选一段，分别创编该场景中各个角色的对话。创编对话以“说故事”的形式开展，幼儿按照角色出场的顺序围坐一起，轮流讲述，即兴创编角色的台词。在这一环节中，教师要求幼儿注意倾听同伴，知道别人说了什么，并通过评价进行交流与学习。(2)调动小班幼儿的生活经验，实现以点带面 小班幼儿在成人的引导下，能尝试结合生活经验进行简单的改编。例如，“开心农场”是深受本园幼儿喜爱的区域，小班幼儿在“开心农场”看到了多种蔬菜丰收的场景，在表演前已经积累了较为丰富的经验。在小班“新小兔乖乖”戏剧活动中，教师启发幼儿

8、改编兔妈妈的话:“兔妈妈要去地里摘什么菜给兔宝宝吃?”幼儿根据经验，先后表达了自己的创意:“兔妈妈要去地里拔萝卜”“兔妈妈要去地里摘玉米”“兔妈妈要去地里挖土豆”幼儿表现出更多的想法和参与角色扮演的热情。由于小班幼儿的词汇量较缺乏，创编的台词比较简单直白，教师可以发动家长在日常生活中和孩子一起创编，进一步丰富孩子的词汇，让他们的戏剧表演语言更优美、生动。2引导幼儿基于原作创编情节和添加游戏，增强剧本的趣味性 为了增强剧本的趣味性，幼儿可以在原有故事的基础上创编情节、添加游戏，体会参与戏剧表演活动的更多乐趣。(1)启发中、大班幼儿通过分组讨论游戏情节，尝试以物代物 中、大班幼儿的合作能力较强，教

9、师可以鼓励他们自选同伴讨论、尝试创编游戏情节。例如，在“鼠小弟”活动中，幼儿自编自演了“乘坐热气球”“采蘑菇”“武功大赛”等游戏情节:小奕用跳跳球代替热气球，小雅用雨伞代替降落伞，鼠小弟和它的五个朋友都坐上了“热气球”，兴高采烈地“飞”上天空去遨游在创编、即兴表演过程中，幼儿尝试协商、创编并参与新的表演过程，不断提高小组合作能力，以物代物的能力也得到充分发挥。增加了新剧情后，幼儿表演的积极性提高了，收获也更丰富了。(2)在小班幼儿的集体创编中融入童谣和音乐游戏 小班幼儿分组协商能力较弱，教师可以采取集体创编的方式启发幼儿在戏剧表演中融入童谣或音乐游戏。有研究者提出:“坚持校园戏剧文化的地域性。

10、所谓的地域性，就是指校园戏剧文化必须因地制宜、扎根乡土、继承和发扬地方特色。”5教师可以经常和幼儿玩一些民间游戏，在创编脚本时，幼儿自然就能够将传统童谣、民间游戏编入剧中。例如，春天到了，幼儿在日常生活中积累了有关春天的常识、歌曲，对于新小兔乖乖的脚本，幼儿联想到兔妈妈在地里看见了蜜蜂、蝴蝶，将原有的台词改为:“兔妈妈去菜地里扑蝴蝶。”笔者根据幼儿的兴趣及时调整课程内容，找出福建民歌采茶扑蝶引导幼儿欣赏并根据节奏、曲调的变化设置新的游戏玩法、规则;当几个幼儿说兔宝宝要在家里玩“开飞机”的游戏时，笔者因势利导，播放小飞机的歌曲，让幼儿讨论游戏玩法。幼儿玩得兴致盎然，表演也更加生动活泼。在创编脚本

11、的过程中，要充分调动幼儿的生活经验，通过游戏让幼儿在玩中学，锻炼幼儿的即兴表达能力，提高幼儿的音乐感受力和表现力，激发幼儿对创意戏剧的表演兴趣。3基于原作适当调整故事角色，满足幼儿的个性化需求 在创编过程中，经常有幼儿提出:“我喜欢当”教师应该尊重幼儿的意愿，使幼儿真正成为剧本的主人，让他们扮演自己喜爱的角色。这里需要指出的是:创编脚本时应该在原有的线索基础上创作，比如，要保留故事中的主人公，不改变故事的主题等。在创意戏剧课程中，许卓娅教授倡导“凡是儿童可以自己做的一定要让儿童去做，凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验”。对于幼儿来说，创意戏剧活动的乐趣还在于场景的创设、服装和道具的制

12、作，因为这些是他们在戏剧表演游戏中必不可少的“装备”。对此，教师可以鼓励幼儿在集体讨论的基础上共同收集材料并分组制作所需的活动材料，为幼儿提供必要支持，提高幼儿创造美、表现美的能力。(一)让幼儿参与创设场景、准备道具 班级环境的布置、舞台背景的绘制、服装道具的制作、海报的设计等都可以让幼儿乐在其中、兴奋不已。在这一过程中，教师提供基本服装、道具的底板、半成品，让幼儿根据自己的兴趣自主找伙伴进行分工，合作完成作品，共同体验成功。教师不仅要相信幼儿有意愿、有能力参与各项准备工作并进行合作及承担责任，也要接受幼儿的问题咨询，提供必要的场所、材料、工具等。适当的场景、道具设计能充分激发幼儿表演游戏的欲

13、望，也能营造浓厚的舞台氛围。(二)鼓励幼儿设计表演服饰、创意装扮 自由装扮也是创意戏剧教育的一个重要环节。在以往的主题活动中，幼儿能根据角色需要自主选择服装道具，体验角色装扮的乐趣。融入戏剧活动后，活动中的角色更加丰富，幼儿在装扮的过程中学会根据不同角色和道具来突出角色的外形特征，以物代物、解决问题的能力得到了锻炼，同时也增强了角色意识，为“入戏”做了良好的情感铺垫。教师还为幼儿的自主装扮提供了有层次的木架，发动全班幼儿共同收集头饰、帽子、纱巾、披风、裙子、小伞、大手套等材料，并按类别有序地放置在每层架子上，方便幼儿自由选择。例如“小黑鱼”活动中，浩浩戴上了螃蟹的头饰，再套了一副大手套在手上，

14、说:“这是我的大钳子。”其他幼儿有的穿上披风当神气的犀牛，有的披上纱巾穿上纱裙扮成轻快的小鸟教师要唤醒幼儿对角色的相关知识经验，启发幼儿通过以物代物较贴切地表现角色的主要特征，这样他们扮演起来会更加形象生动、充满激情。(三)启发幼儿选配适宜的背景音乐 音乐元素的融合在幼儿的戏剧表演中既能起到画龙点睛、烘托气氛的良好效果，也能对幼儿的“入戏”和情绪调动起到一定的暗示作用。对于背景音乐的选择，除了让幼儿选择他们熟悉的儿童歌曲，还要让幼儿欣赏、尝试选择搭配应景的世界名曲或时尚的音乐歌舞。例如，根据剧本小黑鱼的场景和剧情，幼儿选择柔和的钢琴曲为旁白配乐，渲染了优美的表演意境，令朗诵者激情倍增;挑选狮王

15、进行曲伴随大鲨鱼出场，营造了恐怖的氛围，使扮演鲨鱼的小朋友表现得更加夸张投入;选择轻快活泼的歌曲碰一碰，让扮演水母的女孩们载歌载舞、动作曼妙;最后选用一些“劲歌”组合乐曲作为水族朋友的庆功会音乐，将整场演出推向高潮无论是台上的演员、乐队，或是台下的观众都激情四溢，使得“小黑鱼”创意戏剧活动现场成为一片欢乐的海洋。学前儿童戏剧教育目标之一，是幼儿“能够运用肢体与表情、言语和声音进行戏剧表达”“尝试运用模仿、造型、控制的方式进行戏剧表达，并以恰当的情感融入其中”6。丰富幼儿的表演技巧，提高幼儿的戏剧表演能力，需要从两个方面入手:(一)帮助幼儿积累相关的戏剧表演经验 幼儿对故事的理解以及积累相关的表

16、演经验是进行创意戏剧表演的重要基础。在戏剧活动中，教师要利用多种途径拓宽幼儿的思路，帮助幼儿积累相关的戏剧表演经验。1利用网络资源广泛搜集与主题有关的资料，引发幼儿的表演愿望，拓展幼儿的知识经验。例如，在创意戏剧活动“小黑鱼”中，笔者指导幼儿细读绘本、电子书，借助海底世界的课件图片、视频、游戏等让幼儿初步认识海底资源、相关情境等，重点了解鲨鱼的种类和特性。让幼儿欣赏不同版本的童话剧视频，熟悉角色、情节和对话，感受服饰美、语言美、音乐美和舞台艺术等。2丰富与主题相关的古诗、童谣、歌表演和舞蹈。例如，在中班活动“鸭妈妈找蛋”中，根据故事里角色和剧情的需要，教师组织幼儿欣赏了古诗咏鹅，开展歌表演“数

17、鸭子”和音乐游戏“摸摸摸”，学习闽南童谣水牛揾土糜 羊咩咩羊阿囝等，供幼儿在表演中自主选择喜欢的内容和形式展开创意表演，也使得这一表演过程富有地方特色。只有把握剧本的主题和角色特征，掌握相关的表演素材，具备上述关于戏剧表演的基本经验，幼儿才能有据可依，在模仿和学习的基础上进行创作和表现。(二)通过多种渠道激发幼儿的表演潜能 教师要善于利用视频欣赏、榜样示范、评价交流、竞选最佳演员等多种渠道，充分激发幼儿在戏剧中的表演潜能、表演兴趣，帮助幼儿丰富表演技巧。在创意戏剧表演中，笔者常常鼓励幼儿分析角色的形体特征和心理活动，在语气、表情、肢体动作方面大胆演绎，“演什么像什么”。积累了一定的经验后，在小

18、班下学期创意戏剧活动“新小兔乖乖”中，全班幼儿参与的积极性高，他们自由组合，分成六个小组进行表演:各组分别借用了经典闽南童谣老鼠仔天黑黑天顶一块铜秀才骑马弄弄来开展表演游戏，也有原创童谣肚子饿兔仔耳朵灵，还有歌表演活动“拔萝卜”“摘果子”“过家家”“摇篮曲”“好妈妈”等。幼儿在舞台上落落大方、表达清晰、语言生动、表情丰富，既生动地表现出角色的特征，又能即兴讲述角色台词，达成了儿童戏剧教育所倡导的“人人皆演员，人人会表演”的目标。幼儿园戏剧教育应该得到更多的关注。在今后的相关实践研究中，教师还可以结合传统节日，融入具有地方特色的童谣表演，尝试将戏剧教育活动从园内向园外的社区进行整合拓展，促使幼儿从中获得更多的发展。1张晓华创作性戏剧教学原理与实作M上海:上海书店出版社，2011 25陈世明，彭怡玢，戴力芳，朱湘云儿童戏剧的多元透视M上海:复旦大学出版社，2014 36张金梅学前儿童戏剧教育M南京:南京师范大学出版社，2015 4许卓娅创意戏剧教育的理论与实践探索J幼儿教育(教育科学版)，2011(7)