教学社会实践报告范文4篇.pdf

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1、 1/12 教学社会实践报告范文 4 篇 这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生学习成绩较差；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、稳固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的根本情况有了

2、初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，根底较差，具体表现有：20 以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实根底逐步提高超前学习分三步走的辅导方案：第一阶段“夯实根底：20 以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=相同的差：略 加减并行：1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=2/12 通过大概一周一周五天，每天两小时。下同的练习后，该生计算的速度和准确度都到达了令人满意的程度

3、。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、稳固效果。而在“拼音方面，对于“母的识记，据我观察，该生属于“场依存型借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够根本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的场和“变换依存的场，我按照“形相近和“易混淆的原那么对复韵母又作了划分：ai ao an ang

4、en eng ei ie iu ui in ing ai ao an ang ei er en eng iu ie in ing ui un 在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。12下一页 上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功，只有夯实根底，才能将后面的教学顺利的进行下去。第二阶段为“逐步提高阶段耗时约三周：由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算方面，20100 的运算在教其运算规那么及少量练习后，50 以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50100 的加减法口算略显吃力，而笔算那么没有什么问

5、题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。然而，该生却在“实际应用题方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解容许用题时的主要障碍是：对语言文的表达理解缺乏；对数量关系分析不准确；3/12 迁移能力较差。在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进的原那么。我在为其编写应用题的开初阶段：语言表达尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20 以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言表达，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至 100 以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我

6、将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件或“问题让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解容许用题的障碍根本得以扫除。在“拼音的正确的拼写和拼读这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规那么，然后在其课本生表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以识别、辨读。接下来，我将生表按“同韵、同音的原那么分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉。以此来加深其对形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其识别、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈，扫除“死角。最终，该生在做“为注音“看拼音，写词语这类型习题是都有了

7、很高的正确率。第三阶段，“超前学习阶段耗时二周：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步 向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生。实践结果：最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能到达 90 分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生识记过半,新课文朗诵流利。根本到达了预想效果。实践体会：第一，从事教学工作需要“专钻心：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材

8、和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么上下功夫，4/12 我在“怎样教也丝毫不敢马虎，我翻阅了教育心理学、开展心理学、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心开展规律的前提下开展教学活动。第二，从事教学工作需要“耐心：面对一个年仅7 岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴。第三，从事教学工作需要与人“交心：在教学中不能够“闭门造车、“一叶障目，不视泰

9、山，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢；另一方面我及时将教学进展及时反响给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的缺乏，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅。师范大学大学生暑期教学社会实践报告 教学社会实践报告范文2 这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所

10、学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生学习成绩较差；实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、稳固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；实践过程：在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的根本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长 5/12 期松懈，根底较差，具体表现有：20 以内的加减法不能

11、准确而迅速的算出；对拼音母的识记和正确拼写有困难；针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实根底逐步提高超前学习分三步走的辅导方案：第一阶段“夯实根底：20 以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=相同的差：略 加减并行：1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=通过大概一周一周五天，每天两小时。下同的练习后，该生计算的速度和准确度都到达了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证每天都有

12、足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、稳固效果。而在“拼音方面，对于“母的识记，据我观察，该生属于“场依存型借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够根本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的场和“变换依存的场，我按照“形相近和“易混淆的原那么对复韵母又作了划分：ai ao an ang en eng ei ie iu ui in ing ai ao an ang ei er en eng iu ie i

13、n ing ui un 6/12 在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功，只有夯实根底，才能将后面的教学顺利的进行下去。第二阶段为“逐步提高阶段耗时约三周：由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算方面，20100 的运算在教其运算规那么及少量练习后，50 以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50100 的加减法口算略显吃力，而笔算那么没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。然而，

14、该生却在“实际应用题方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解容许用题时的主要障碍是：对语言文的表达理解缺乏；对数量关系分析不准确；迁移能力较差。在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进的原那么。我在为其编写应用题的开初阶段：语言表达尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在 20 以内；等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言表达，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至 100 以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件或“问题让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解容许用题的障碍根本得以扫除。在“拼音的

15、正确的拼写和拼读这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规那么，然后在其课本生表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以识别、辨读。接下来，我将生表按“同韵、同音的原那么分类后，让其注音；还将生词的拼音写出，让其写出汉。以此来加深其对形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其识别、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈，7/12 扫除“死角。最终，该生在做“为注音“看拼音，写词语这类型习题是都有了很高的正确率。第三阶段，“超前学习阶段耗时二周：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施

16、加太大的压力。因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生。实践结果：最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能到达 90 分以上；了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵；语文第三册生识记过半,新课文朗诵流利。根本到达了预想效果。实践体会：第一，从事教学工作需要“专钻心：我为这次实践的顺利进行，我投入了大量的精力准备。虽然说对于一年级的知识不在话下，但我还是找来了教材和教参等专心备课，力求做到在知识上准确无误；除了在“教什么上下功夫，我在“怎样教也丝毫不敢马虎，我翻阅了教育心理学、开展

17、心理学、小学语文、数学教学法等专业书籍，上网查询了有关经验交流，在充分尊重儿童身心开展规律的前提下开展教学活动。第二，从事教学工作需要“耐心：面对一个年仅 7 岁的一年级的学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴。第三，从事教学工作需要与人“交心：在教学中不能够“闭门造车、“一叶障目，不视泰山，要多与外界交流，掌握更多的信息，丰富自己的教育背景。我注意了与家长的交流，一方面更深入了解学生的情况，有利于我“有的放矢；另

18、一方面我及时将教学进展及时反响给家长，有利于家长的配合与支持。同时，我还向多位我以前的老师请教，他们的经验都给了我莫大的帮助。我通过这次为时一个半月的实践，从另一个侧面检验了自己的学习情况，培养了自己发现问题、分析问题、解决问题的能力；同时也发现一些了自己的缺 8/12 乏，使我在以后的学习中不断的弥补和提高。可以说，这次实践让我是“受益匪浅。a 师范大学生寒假教学社会实践报告 教学社会实践报告范文3 这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次

19、家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生(学习成绩较差);实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、稳固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解;实践过程：在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的根本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，根底较差，具体表现有：20 以内的加减法不能准确而迅速的算出;对拼音母的识记和正确拼写有困难;针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实根底逐步提高超前学习分三步走的辅导方

20、案：第一阶段“夯实根底：20 以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=相同的差：(略)加减并行：1+2=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=9/12 通过大概一周(一周五天，每天两小时。下同)的练习后，该生计算的速度和准确度都到达了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、稳固效果。而在“拼音方面，对于“母的识记，据我

21、观察，该生属于“场依存型借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够根本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的场和“变换依存的场，我按照“形相近和“易混淆的原那么对复韵母又作了划分：aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun 在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。上述两者同步进行，耗时看

22、起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功，只有夯实根底，才能将后面的教学顺利的进行下去。第二阶段为“逐步提高阶段(耗时约三周)：由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算方面，20100 的运算在教其运算规那么及少量练习后，50 以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松;50100 的加减法口算略显吃力，而笔算那么没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。然而，该生却在“实际应用题方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解容许用题时的主要障碍是：对语言文的表达理解缺乏;对数量关系分析

23、不准确;迁移能力较差。10/12 在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进的原那么。我在为其编写应用题的开初阶段：师范大学生寒假教学社会实践报告 3000 教学社会实践报告范文4 这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生(学习成绩较差);实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、稳固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解;实践过程：在

24、整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的根本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，根底较差，具体表现有：20 以内的加减法不能准确而迅速的算出;对拼音母的识记和正确拼写有困难;针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实根底逐步提高超前学习分三步走的辅导方案：第一阶段“夯实根底：20 以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：例：相同的和：1+4=1+5=1+19=2+3=2+4=2+18=4+1=3+3=3+17=3+2=4+2=4+16=相同的差：(略)加减并行：1+2

25、=8+7=3-1=15-7=3-2=15-8=11/12 通过大概一周(一周五天，每天两小时。下同)的练习后，该生计算的速度和准确度都到达了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、稳固效果。而在“拼音方面，对于“母的识记，据我观察，该生属于“场依存型借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够根本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为

26、明显。针对这种情况，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的场和“变换依存的场，我按照“形相近和“易混淆的原那么对复韵母又作了划分：aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun 在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功，只有夯实根底，才能将后面的教学顺利的进行下去。第二阶段为“逐步提高阶段(耗时约三周)：由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算方面，20100 的运算在教其运算规那么及少量练习后，50

27、 以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松;50100 的加减法口算略显吃力，而笔算那么没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。然而，该生却在“实际应用题方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解容许用题时的主要障碍是：对语言文的表达理解缺乏;对数量关系分析不准确;迁移能力较差。12/12 在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进的原那么。我在为其编写应用题的开初阶段：语言表达尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在 20 以内;等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言

28、表达，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100 以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件或“问题让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解容许用题的障碍根本得以扫除。在“拼音的正确的拼写和拼读这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的根本规那么，然后在其课本生表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以识别、辨读。接下来，我将生表按“同韵、同音的原那么分类后，让其注音;还将生词的拼音写出，让其写出汉。以此来加深其对形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其识别、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈，扫除“死角。最终，该生在做“为注音“看拼音，写词语这类型习题是都有了很高的正确率。第三阶段，“超前学习阶段(耗时二周)：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生。实践结果：最后让该生做模拟考卷，语文、数学均能到达 90 分以上;了解了乘法的意义，掌握了乘法的运算方法，完成了乘法口诀表的背诵;语文第三册生识记过半，新课文朗诵流利。根本到达了预想效果。