新高考下高中历史学科核心素养的培养研究.pdf

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1、龙源期刊网 http:/ 新高考下高中历史学科核心素养的培养研究 作者：刘强 来源：新教育时代学生版2019 年第 09 期 摘 要：在日常授课的过程中，教师要利用核心素养的内涵对学生的学习过程进行引导，以便学生能够对历史知识有深入的认识，学会站在客观的角度分析和看待历史史实等。因此，本文针对新高考下高中历史学科核心素养的培养做出了详细分析。关键词：高考 高中历史 核心素养 在全新的教育教学模式思想下，使得传统的教学形式受到了冲击，对教育教学做出了改革和创新。其中，在新高考的要求下，对高中历史教学提出了新的标准和要求，需要教师在日常授课的过程中，对学生的核心素养进行培养，同时应用创新的教学方法

2、，改变以往沉闷和枯燥的教学方式，根据学生的核心素养培养进行相关的教学活动，从而丰富教学内容，帮助学生提升见识，开阔视野。一、历史教学中历史核心素养的内涵 在历史学科当中，核心素养包括：时间观念、历史解释、史料实证、家国情怀等。在日常授课的过程中，教师要利用核心素养的内涵对学生的学习过程进行引导，以便学生能够对历史知识有深入的认识，学会站在客观的角度分析和看待历史史实等。例如：在唯物史观当中，马克思以及恩格斯揭示了人类社会历史客观发展规律的方法论，以及重要的科学历史观，以便人们可以逐步利用历史史料研究历史的本质，对历史有正确的认知。此外，因为历史之过去发生的事情，有着不可逆的特征，利用收集和分析

3、历史史料，可对历史有客观的分析和理解，正确揭露本质，得到合理的历史解释。因此，学生在学习的过程中，教师要对学生的核心素养进行强化培养，以便学生具备一定的历史素养，提升爱国主义情怀等，完善自身的修养，提升学习效果1。二、新高考下高中历史学科核心素养的培养策略 1.调整教学方法 首先，教师要对以往的教学经验以及教学手段进行总结，找到授课过程中的不合理之处。在传统的教学形式中，产生的问题便是，教师过于注重对知识的讲解，学生在学习过程中展现出来的状态非常被动，甚至应用死记硬背的形式学习历史知识，使得学习过程非常机械化，失去了高中历史教学的意义。所以，在新高考的要求下，教师要将以往应用的教学方法进行调整

4、，突出历史学科的核心素养，改变教学的重心，应用有趣和创新的教学方式提升学生的学习兴趣，使其端正学习态度，有益于学生学习效果的提升；其次，教师对新高考的改革方案非常熟悉，帮助学生对自身的学习状态进行调整，不在使用死记硬背的学习方式，应用理解历史事龙源期刊网 http:/ 件的角度分析历史问题的方法等；最后，教师要利用对自己教学理念的不断创新，对学生的历史思维进行培养和创新，构建正确的历史观2。例如：在美国联邦政府的建立的教学中，需要学生掌握美国 1787 年宪法的主要内容和权力结构，联邦制产生发展的历史条件，理解“分权与制衡”原则等。在教学中，教师可以将学生分为小组，之后提出一系列的探究性问题，

5、如：美国 1787年宪法产生的条件是什么？独立后初期的美国是一个怎样的国家？邦联制的特点？美国 1787年宪法是一部怎样的法律？美国 1787年宪法的局限性是什么？等问题，让学生从当时的背景角度、政治角度、历史角度以及文化角度等不同的方面对美国的发展进行研究，并利用历史资料等，正确看待历史问题，找到突破口，明确美国 1787年宪法的局限性、美国用了不到 300 年的时间成为当今世界的头号强国的原因等，有益于学生对近代史有深入的了解和分析，提升历史的学习思维。2.营造培养学生核心素养的学习环境，强化师生之间的交流 新高考政策的提出，促进了高中历史教学的改革，其中教师要将培养学生核心素养作为主要的

6、教学目标，为学生构建良好的学习环境和氛围，利用自身的历史素养和专业能力，全面剖析历史教材，针对不同的教学内容，合理对核心素养进行渗透。因此，教师要精心设计教学环节，利用小组合作学习等形式，锻炼学生的核心素养。根據当前学生对历史知识的学习情况，教师要尊重学生的个性差异，因材施教，多与学生进行沟通3。例如：在解放战争的授课中，需要学生对重庆谈判、全面内战、三大战役、北平和谈和渡江战役等基础知识有详细的了解。其中，教师需要利用多媒体技术，结合视频、图片、诗词、材料及地图来讲解解放战争。在授课中，教师要引导学生学习掌握历史学习的基本方法，注意培养学科素养的培养，使学生能做到史论结合，提升探究学习的能力

7、，以便对所学内容能进行较为全面的比较。其中，教师要与学生多进行一些讨论分析，调动学生学习的积极性，指导学生能够站在辩证的角度分析和评价历史事件，有益于对学生辩证能力以及时间观的培养，帮助学生提升学习的效果。3.应用核心素养的教学方式，提升学生的学习热情 以往的教学方式，会使学生在学习过程感到枯燥和无聊，逐步失去对历史的学习兴趣。现在，教师通过对学生核心素养的培养，借助一系列的灵活教学方式，可有效提升学生的学习热情。如教师可利用角色扮演，创设情境等方法，对历史场景进行再现，使学生在历史学习中感受到历史知识，并抽象的知识进行转换，使其成为生动具体的知识4。例如：在工业革命的授课中，教师可以利用视频

8、的形式，播放卡特蒸汽机的制作过程，并提出问题，如果没有蒸汽机，社会会怎样发展，以便引导学生对工业革命的意义以及影响进行思考。其中，会释放学生的想象力，帮助学生提升想象空间，有益于教学效果的提升。结语 龙源期刊网 http:/ 总之，对学生核心素养的培养，是新高考对历史教学提出的要求，对学生的学习效果提升会起到重要的帮助作用。在这样的授课过程中，教师要应用全新的教学理念以及教学思想，将教学思维进行扩宽，应用多样化的教学方法，突出学生的主体地位，可对学生的核心素养进行有效培养。参考文献 1秦东仁，王海华.借助多媒体，培养学生的历史核心素养结合人民版高中历史血与火的征服与掠夺J.文教资料，2019（01）：202-203.2黄爱民.回归“必备知识”提升“核心素养”高中历史学科核心素养培养途径探讨J.教育科学论坛，2018（25）：26-27.3朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略以“人生的选择中山先生的家国情怀”一课为例J.西部素质教育，2018，4（16）：59-60.4刘建明.浅谈历史史料对培养高中历史学科核心素养的作用以辛亥革命一课为例J.延边教育学院学报，2018，32（02）：127-128+131.