小学高年级语文教学中名著导读的意义与策略.pdf

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1、小学高年级语文教学中名著导读的意义与策略 摘要：名著是文学史上的精粹，语言精美，内容丰富富有教育意义。名著阅读能够帮助学生打下坚实的语文阅读基础，帮助学生拓展自身的语文知识深度和维度，发挥出教育的实际作用。教学中，教师通过优质的名著阅读教学，有效地提升学生的语文综合水平和核心素养。关键词：小学语文；高年级；名著导读；意义与策略 名著是人类思想文化的综合体现，凝结了人类发展过程中的智慧，在小学高年级学生开展阅读教学的过程中，教师通过优质的名著阅读教学，帮学生理清阅读脉络，传授给学生阅读名著的方法，培养学生良好的名著阅读习惯，有效地提升学生的语文综合水平和核心素养。1.名著导读在语文教学中的意义（

2、一）深化理解能力 文学著作中包含了一个作者对于当下社会的描写以及自我思考。阅读这些内容学生先要了解作品时代背景、社会环境、具体事件的典型人物，并思考这些人物行为所产生的原因以及对社会和时代造成的影响。通过阅读这些内容，学生的理解能力得到极大提升，让阅读教学效果事半功倍。（二）拓展思维能力 由于所处的生活时代不同，通过阅读名著可以了解一些历史痕迹，不仅体会到不同时代、不同地域、甚至不同国家的风土民情，或许还能与作者的思想产生共鸣，以此来触发自己的情感，陶冶情操。同时，还可以促进开放性学习语文知识。传统的语文教学往往局限于教材内部，通过课外文章地阅读，可以为学生补充更多教材之外的文学知识，使知识的

3、学习具有开放性特点，促进学生综合素质的发展，拓展他们的思维，培养以多个角度看问题的能力。（三）提升文学素养与情怀 阅读名著是一种接触美、欣赏美、感悟美的愉悦过程。尤其读那些经典名著，是与大家高人在和隔空对话，仿佛受教于名师，开人心窍，启迪智慧。学生在阅读之后，将会产生一定的思想情感，对名著内容进行研究和分析，自身的文学修养将会不断提高，对于文学也一定会深深沉醉与迷恋。1.高年级语文教学中名著导读的实施策略（一）教师需加强引导 1.语文老师需深刻理解名著的含义，给学生有效的阅读指导中学生的年龄小，对文章的理解能力不够，阅读过程中会:遇到困难，需要教师对学生耐心教导，通过自己对名著的深刻理解，来启

4、发、引导学生。比如鲁迅先生的作品，相对难度较大，教师如果未能理解透彻，教学过程中就很难引起学生共鸣，学生失望，更不会有阅读兴趣。例如，在进行钢铁是怎样炼成的一课的学习时，教师首先可以让学生通读全文，并以此为基础对学生提出问题：“如果你是主人公保尔柯察金，你会怎么做呢？”通过这个问题的引入，让学生就会相互讨论和交流，通过这样的课堂活动就打破了传统教学中教师教为主而学生被动接受的模式，学生通过探讨与交流就能够充分的理解文中的角色，就能够让学生深切的感受到保尔柯察金的那种忘我的献身精神，坚强的斗争意志，乐观的生活态度，以及明确的人生目标。2.语文老师要改善传统教学模式，去指导学生而不只是讲解课文。现

5、在课文中增加了名著导读，但却只是名著其中的一部分，并不完整，老师要适时增加一些名著介绍，甚至留点悬念或布置一些小任务来吸引学生的阅读兴趣，引领学生主动阅读名著。名著都具有丰富的思想内容，学生阅读后的理解一定是各有见解，因此，课堂上可以增加名著读后感的讨论活动，让学生积极发表看法，热烈讨论，激起学生的强烈阅读欲望，由此提升阅读质量。（二）教师需加强阅读方法指导 每个学生都有自己独立的思想，对事物的看法各有不同，应根据学生性格、个性来分别指导。例如鲁滨逊漂流记，语文老师可以先适当讲一些里面有趣的情节（如鲁滨逊在航海中遭遇风暴被冲到一个无人岛上而生活了 26 年，他是怎样造船的等）来引起学生的兴趣，

6、并引导学生学会欣赏文中优美的语言。学生各自对书中人或事物客观的看法，可以在课堂上展开讨论，正确理解、思考作者的观点。（三）教师需注重阅读氛围的构建 受传统教学理念影响，教师在引导学生开展名著导读活动的过程中，大都是以程式化的方式，单纯让学生对名著进行朗读，这种方式不适用于名著阅读，也难以确保学生产生丰富的阅读情感去理解名著中的含义。因此，为有效改变这一现状，教师在小学高年级语文阅读教学环节可以通过开展活动的模式，为学生营造阅读氛围。同时，教师通过为学生提供学习方法、对学生的阅读活动进行跟进的教学方式对学生开展名著导读，能确保学生阅读积极性得到有效提升，也可以为学生营造轻松的阅读氛围，有助于学生

7、更深刻地理解阅读内容。教师也可以通过电影走进阅读室的活动，鼓励学生寻找电影中的名著台词，便于学生以形象化的方式理解名著内容。教师也应注意在课堂教学环节引入名著角色饰演，通过表演的模式让学生对名著内容进行理解，有助于从感官、听觉两个层面调动学生的思维主体意识。同时，角色饰演这种名著导读教学模式也可以使学生在饰演的过程中，激发自身对饰演角色以及名著内容的热爱，使学生形成对名著中每个角色的人物性格以及对整个名著的阅读内容进行探究的欲望，这会对学生的名著阅读能力的提升形成一个较强的促进作用。此外，教师可以在学生表演后对学生进行评价，给学生提出一些演出改进意见，包括如何拿捏饰演者情绪等，这能使学生更深入

8、地理解自身所饰演的角色，进而更进一步地增加对名著的喜爱程度，在这种角色饰演及点评的积极氛围中，学生自然会自觉主动地开展名著阅读，从而达到通过营造阅读氛围提高学生名著阅读能力的目的。三、结语“阅读”是学习语文的核心，从小开始阅读经典名著并加以思考，对塑造孩子的人格大有帮助，对孩子的成长有极大的影响。目前，已有不少教材将名著纳入了教科书，使学生所学的知识更加全面。但在语文教学中，名著阅读的成效却微乎其微。因此，对学生阅读名著的真实情况展开调查，分析其中存在哪些问题，指导学生正确、有效的阅读，是目前初中语文教育的重点。参考文献 1杨志明.如何在语文教学中培养学生的中华语文名著教育 J.西部素质教育，2017.3（15）：83.2王翠莲，张春龙.浅谈在语文阅读教学中培养学生的中华语文名著教育J.中国校外教育，2016（35）：28.3邹霁.浅析语文教学中中华语文名著教育的培养J.才智，2015（16）：67.