情境教学在高中音乐鉴赏课中的应用与创新.pdf

《情境教学在高中音乐鉴赏课中的应用与创新.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情境教学在高中音乐鉴赏课中的应用与创新.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、情境教学在高中音乐鉴赏课中的应用与创新 摘要：情境教学是指教师通过改进教学方法，灵活应用语言、图片、实践活动等手段增强学生对知识的理解度，以达到培养学生兴趣、增强学生感受以及欣赏能力的目标，最终促进教学质量的提升。其实情境教学这一教学理念从某些方面而言在我国已有一段历史，比如儒家学派创始人孔子就曾说“不愤不启，不悱不发”，这一言论就将教育侧重在情境激发上面，还有“乐由情起”主要反映的是音乐是由情感驱动的，也就是音乐是在某一特定情境下的感情产物。那么，在具体教学中如何实施情境教学呢？关键词：情境教学；高中音乐鉴赏课；应用与创新 引言 高中教育的重点是提高学生掌握基本知识的能力，缓解学生参加高考的

2、压力。随着新课程改革教学理念的不断深化，人们特别关注学生的综合能力，重点是提高学生的音乐素养，而中学音乐教学课程主要侧重于提高学生的审美能力作为校长，我们应该重视学生的音乐教育，让学生通过欣赏音乐解放内心，形成良好的个性魅力，从而为未来的大学奠定良好的基础。因此，中学音乐教师应该更好地吸收教学经验.1 情境教学法相关概述 情境教学法是通过在教学过程中引入情境、让学生产生情感共鸣、实现学生主动学习的教学方式。情境教学法的实现需要教师在情境设计上倾注心血，在该教学方法下，教学课堂较为轻松、愉悦，注重学生与教师的互动性学习，倡导学生的自主学习，学生对知识的接受能力和吸收程度更高。在高中音乐课堂中引入

3、情境教学法更有助于音乐课程价值的体现。首先，音乐课程更注重情感体验，这与情境教学法的理念不谋而合，将音乐融入情境中更方便学生去感受音乐中所蕴含的情感，更有助于学生去理解音乐背后蕴含的文化。其次，情境教学法旨在唤醒学生潜在的情感意识，激发学生的情感感知和表达能力，培养和提升学生的审美能力。最后，师生互动能够增强学生对音乐知识的理解和吸收，音乐课程的学习本身就需要去实践，情境教学法正好可以将对音乐的欣赏、表演等过程都呈现在课程中，加上教师的即时指导与评价，有利于培养学生对音乐的兴趣和提升学生的音乐素养。2 高中音乐运用情境教学的原则 教师在制定教学情景和教授音乐时必须遵守以下原则:第一，快乐原则。

4、兴趣是学生学习的最好的老师，光告诉中学生是不够的。教师在创造教学环境的同时，应该把学生的兴趣结合起来，确保教学内容具有丰富的形象，从而激发学生对它的兴趣第二，灵感的原理。创造教学环境的主要目的是激发学生的参与愿望，从而积极参与教师的教学活动，激发教师的灵感，通过学生的逻辑思维设计教学环境，帮助提高学生自主学习的能力第三，生命的原则。教师提供的教学内容应尽可能侧重于学生的实际生活、选择感兴趣的教学资源以及学生的情绪反应。在同情的基础上，确保有效的教育从根本上提高了第四，效用原则。教学形势注重实效，建设每一种教学形势并非老生常谈，必须有严格的教学目标，确保教学效果的和谐提高。3 情境教学法应用于高

5、中音乐课堂的策略分析 3.1 遵循具体化原则，创设实体情境 具体化原则主要是指音乐教学活动应当具有鲜明形象的特点，这也是让学生犹如身临其境的一个重要标准。在高中阶段，受到学生认知水平以及客观环境的影响，部分学生并不能够感受到音乐中所附有的情感与内涵，对此，音乐教师就需要不通过调动学生感官的方式来进行音乐教学，具体表现在“听”“看”“演”以及“唱”等几个方面，通过多个视角转换的方式让学生去感受音乐，能够有效加强学生对音乐的感知度，增强学生对音乐的理解与体验。现今高中生的思维主要还是偏向于具体化思维，对此，为帮助学生更好地理解和感受音乐，音乐教师在创设教学情境的时候应当以学生的认知特点为依据，通过

6、直观、鲜明的事物辅助构建，让学生对音乐的感知不仅仅只是停留在感性认知上，引导其向理性的方向发展。针对这一点，音乐教师可以采用实体情景的方式进行教学，一般而言，将实物带入到课堂教学之中，能够有效吸引到学生的注意力，此外，具体化的实物能够更好地带动学生的感官，但是音乐教师需要注意的是所准备的材料应当具有足够的安全性，这样学生在使用接触时候才会更加安全。3.2 创设多媒体情境，展现多层次的音乐美感 信息时代的发展为中学教育带来了无限的机会，也为高中音乐欣赏课带来了机会。教师可以在中学音乐欣赏课运用多媒体创造情境，让学生感受到视觉音乐内容和多媒体技术在音乐欣赏课程中的应用也可以提高学生的主动性，这种具

7、有创新元素的音乐课程是中学生最有吸引力的课程。在实践中，教师可以利用多媒体在课堂上播放视频、动画和音乐，以 PPT 形式展示音乐的美，利用网络图像和视频展示音乐艺术的美，提高学生的情感体验。大多数中学生不知道中国文化的传统竹子工具，认为这些文化元素与生活无关因此，在“丝绸舞台”和“丝绸舞台”音乐欣赏教学中，教师可以在“中华六板”和“娱乐兴起”这两个竹签表演轨道的基础上，通过多媒体传播竹签乐器开发的历史。同时，由于班级内容与苏州有关，教师可以向学生介绍苏州历史、文化遗产等他们还可以通过电影和录像传播苏州批评，结合江南地区民间音乐工具，指导学生加深对传统音乐文化的理解。3.3 教学情境的设计还需要

8、语言情境做支撑 语言建立起了教师与学生沟通的桥梁，也建立起了人与音乐之间沟通的桥梁。因此在开展情境教学时，音乐教师可以借助语言的魅力来展开情境。教师可以通过讲故事的方式吸引学生的兴趣，让学生去预先了解与音乐相关的故事，这就使得学生在品味音乐时更能够掌握音乐所表达的情感。教师还可以通过提问题的方式让学生参与到音乐中来，让学生在聆听音乐的过程中养成去思考的习惯，也能提升学生欣赏音乐的注意力，对问题的回答还能增加学生的自信心，对学生学习音乐起到好的作用。结束语 总而言之，作为高中音乐老师，我们要重视音乐对学生的重要性，摒弃传统教学方法，积极跟上时代潮流，把学生放在教学的中心，尊重学生之间的差异，丰富

9、音乐知识因此，中学音乐教学应通过激发学生的学习兴趣，通过对教学情况采取明智的做法来激发他们的情感表达，从而使音乐艺术和优美性达到最佳水平，满足学生的情感需求得淋漓尽致，以满足学生的情感需求，促进学生个性发展，最终实现提升教学效率的目的。参考文献 1金艳.巧设情境提高高中音乐教学有效性的探究J.祖国,2019(11):283-284.2田小莉.情境教学法在高中音乐课堂中的应用J.中华少年,2018(30):154.3赵菲.情境教学在高中音乐鉴赏课中的应用D.贵州师范大学,2018.4陈小娟,陈小英,陈梨华.高中音乐鉴赏课中情境教学模式的构建研究A.教师教学能力发展研究总课题组.教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷）C.:教师教学能力发展研究总课题组,2018:4.5焦明星.高中音乐情境教学实践与思考J.科普童话,2018(13):6.