新课程改革理念下的小学语文课堂教学艺术.pdf

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1、新课程改革理念下的小学语文课堂教学艺术 一、树立正确的语文教学观，全面提高学生素养 随着社会的发展和科学的进步，我们深深感到现代社会对人的要求越来越高，时代需要人们具备良好的人文素养和科学素养;具备创新精神、合作意识和开放的视野;具备阅读理解、表达交流、运用现代技术搜集信息和整理信息等多种能力。语文教学就要为造就这样的一代新人发挥其重要作用。这也是因为语文学可以做为母语教育的基础学科，所贯穿的既有学生学语文，提高能力的一面，又存有对学生思想感情和人格价值导航系统的促进作用。二、正确处理好工具性和人文性的关系 语文学科的特点即为工具性与人文性的统一，在语文教学中应当始终贯彻落实这一教学思想。新课

2、标明确指出：全面提高学生的语文素养，恰当把握住语文教育的特点，积极主动创导独立自主、合作、探究的自学方式，不懈努力建设对外开放而存有活力的语文课程。以前的教学过分偏重于科学知识技能的掌控，忽略了对自学过程的体验和自学方法的探究及对人文精神的鼓吹。现在随着新课程的实施，有部分教师对新理念的理解有些偏差，认为一节好的语文课就应该是热热闹闹的。重形式、轻效果，课上又是表演，又是合作，再加上多媒体的运用，令人眼花缭乱，目不暇接，最终连本节课应传授的知识也没说清楚。教师把精力花在设计形式上，而忽略了本质的东西。不要忘了语文姓氏“语”，切莫使形式架子喧宾夺主。教师所设计的一切教学环节、教学形式都就是为学生

3、自学服务，都就是为顺利完成教学目标服务。所以，在教学中既无法只著重形式和人文教育，而忽略科学知识技能的传授和方法的探究，也无法只著重科学知识的传授，而忽略人文教育。在整个教学过程中应处理好工具性和人文性的关系，将二者合二为一，充分体现“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，方显语文教学本色。三、正确处理不好教与学的关系 语文标准课程强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。在教学过程中，教师与学生的角色地位不同，所担负的责任故不相同。教师为教育者、组织者、引导者、合作者，学生为学习的主人、活动的主体，

4、而教学是服务。课堂上切勿发生突显教师“自我”，崇尚花样教学，迎合眼球，招来掌声，更无法盲目效仿。学生就是火炬，须要教学智慧的熄灭，教师的职责就是熄灭学生心灵智慧之火，并使学生爱学语文、乐学语文，学会做人，学会处事。在教学活动中，体现“实”与“活”。所谓“实”即为求真务实。表现在教学过程中，花架子少了，学习目标明确了，训练意识增强了，教学效率提高了。而“活”则是使用教材活，学习方法活。新教材的编排有很大的弹性，为教师创造性地教学和学生创造性的学提供了广阔的空间。四、转型自学方式，提升自学效率 新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师要给学生创造这样的学习机会。学生是学习和发展的主体，要保护

5、学生的好奇心、求知欲，鼓励自主学习，发展个性思维。而合作学习，要努力做到有目的的合作，有实效的合作。给学生明晰的问题，合作过程必须存有思索、存有议论、存有交流、存有补足健全，力求并使每一名学生的心智能力、思维能力、合作意识都获得提升，达至合作双赢、合作共赢之目的。英国小艺术家萧伯纳曾经说道过：“你一个苹果，我一个苹果，重新排列后我还是一个苹果;而你一种思想，我一种思想，交流重新排列后，我就具有两种思想。”这也说明了小组合作学习的意义所在。在实际教学中切忌合作学习走过场，要真正体现它的价值。从客观的角度讲，我们的班容量很大，课堂上，不可能给每一名学生充分展示自我的机会，而合作学习就弥补了这个缺憾

6、，给每一名学生搭建了听、说、读、议的平台，使他们能够在平等的对话交流中深入研究问题、探讨问题，真正体现学生学习的主体地位，让课堂教学充满活力，充满激情。1.紧密师生交流，语文教学人文化 新时代的教学理念强调“以生为本”，呼唤教学的人文特征，小学语文教学人文化可从三个方面入手：第一，创建公平人与自然的师生关系。公平，就是人与人之间通畅交流的前提，即便直面的就是学生，教师也应当认清自身地位，不要搞“命令者”，而要搞“引导者”，不要搞课堂的“表演者”，而要搞课堂的“参与者”，与学生一起带入课堂教学中，精妙运用语言的艺术，加深与学生之间的距离。如二年级上册难忘的一天学习开始时，教师可先讲述自己曾遇到的

7、难忘的事情，而后推己及人“同学们也一定像老师一样有很多难忘的经历，有谁愿意和大家分享一下呢?”在教师的示范性作用下，学生纷纷踊跃发言，课堂氛围异常活跃，学生真正融入了学习角色中。第二，运用适度的评价言语。小学生的心智处在发展阶段，渴求高度关注，渴求确实的心情异常猛烈，抨击与驳斥很难并使其失去信心，一蹶不振，适当地，积极主动的鼓励性言语也将对其产生很大的推动力。因此，在实际评价中，教师应以鼓励为主，更注重过程而非结果，对学生勤于思考的习惯表示肯定，若是学生回答得完全正确，则不要吝惜一句“你真棒!”若学生的答案不尽人意，也不要过于苛责，应该表示“老师相信下次你能做的更好!”给学生一个信心支点，学生

8、往往能够创造意想不到的奇迹。第三，高度关注学生的个性化发展。在传统教学中，学校仿佛一个加工厂，学生迈进校门，思维方式、看看问题角度都就是一个模子印刻出，丧失了个人的特色，崭新教学理念力求超越这种桎梏，为每一名学生提供更多充份发展的空间，依照学生自身的兴趣展开个性化培育，教师应以观赏的眼光对待每一名学生，带入学生之间，辨认出学生身上的闪光点，充分调动学生的主观能动性。2.创设有利情境，语文教学趣味化 情境教学法就是一种常用又高效率的方法，俗话说“较好的已经开始就是顺利的一半”，精心设置的情境往往能有效率唤起学生的自学兴趣，使课堂教学充满生机。创设情境的方式存有许多种，尤其就是在现代教学设施的技术

9、支持下，教师可以充分利用多媒体图文并茂、影音多样的特点，在课堂伊始便牢牢把握住学生的目光。例如，二年级下册葡萄沟学习开始时，教师可播放一段吐鲁番盆地的视频片段，中国地势最低的盆地，满目漫漫黄沙，却有皑皑天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋润着荒漠中的绿洲，金黄的杏儿、粉嫩的水蜜桃、红彤彤的沙果，还有那泛着光儿的像水晶一样的葡萄，小学生本就对色泽艳丽的事物敏感。而这些水果又恰好就是学生所钟爱的，学生的注意力很难被迎合，这时教师可以顺势导入课堂内容“同学们一定迫不及待想要领略吐鲁番盆地葡萄沟的美景了，现在就要我们在小小导游课本的率领下，追随作者一同领略它的美丽风光吧!”教师富于声援性的语言进

10、一步熄灭了学生的自学热情，学生自觉资金投入至自学中，充份享用写作增添的快感。3.加强课外阅读，语文教学多样化 孩子的想象力就是无穷无尽的，教学不必须助长，反而必须展开引导，为孩子挂上一双思维的羽翼，并使其民主自由飞翔于文学的世界中。低年级小学生认识水平非常有限，适宜其写作的课外书籍较太少，在过去的教学中，低年级小学生课外阅读指导常常被忽略。俗话说，阅读使人明智，阅读的习惯应从小培养，针对低年级小学生的理解能力，教师可甄选一些绘本，推荐给学生。比如，一年级下册自学小小的船之后，教师可以所推荐学生写作瑞士经典绘本月亮的味道，书中描绘了一群调皮的小动物俯视月亮、想鼠标月亮，并通过不懈努力与合作同时实

11、现心愿的故事，情节直观却充满著童趣，“喝月亮”与声援小伙伴这些情节点，非常容易唤起学生的日常生活体验，唤起学生的情感新鲜感，架起现象与现实之间的桥梁，思维之花掉便在这一过程中悄然盛开。以课内为基础，加强课外阅读，同时实现课内外有机融合，提高学生综合能力。一、正确的教学方法是有效教学保障 教学存有顺利的方法，但教学没紧固的方法。相同的人存有相同的教学习惯和思维方式，也讲究呈现不一样的教学方法。比如说江苏洋思教学模式和河北衡水教学模式就相同，山东杜郎口教学模式和安徽毛坦场中学教学模式就不一样。我们强调正确的教学方法，不仅是因为这样的教学方法可以实现教师预期的教学目标，提高小学语文课堂教学的有效性，

12、而且这样的教学方法能因地制宜，能因材施教，能让师生如愿以尝。当然，这样的教学方法能根据学生的实际情况，能符合学生的成长规律和获取知识与技能的认知特点。只要小学语文老师擅于把握住教学方法并把它运用至自己的教学实践中回去，一定会充分发挥事半功倍的最小功效。二、解学情、以学定教 “知己知彼，百战不殆”，当兵如此，教学亦如此。介绍学生的自学须要、自学环境、学习态度、自学方式、自学习惯、思维特点、生活经验、个性差异，心智规律等，哪些方面很缺乏，具备非常大的提高空间，哪些方面已经存有了较好的发展，这些了然于胸，复习就存有了针对性，否则就是盲人摸象，花掉了力气，收效甚微。而目前的语文现状是：由于学生层次的各

13、不相同，教师无视这些因素，从自己的主观出发设计教学过程。我们经常看到这样的教学设计或是课堂教学：教师精心设计了精美的课件，惟妙惟肖的展示了课文中所描写的内容。从现场来看，学生似乎很感兴趣，沉迷其中。但是一分析很多就是违宪教学：其一，从学生角度谈，这文言他们几乎不须要颤抖什么脑筋，只是观赏和协调老师的问题而已。其二，学生从这文言教给了什么?就是他们主动参予自学、参予积极探索吗?他们获得了什么发展?学生们在语文课堂中“教给了什么”和“怎样学”就是同等关键的问题。所以出色的语文教师在课堂教学中能够教学得法，很大程度上决定于对学生的全面了解，了解他们的心理状态，懂得他们的的思想、感情，并能预测他们可能

14、发生的疑问，使教学双方能协调一致，了解学情，才能以学定教。三、充满著激情、爱好语文 语文教师应该是一个很有激情，很敏感、细腻，很率性、优雅的人。他(她)会感动得流泪，会兴奋得欢呼，会难过得呜咽，会生气得顿足，而这一切，皆因为他(她)眼中的文字。语文教师，应该感受语言文字的精妙。复习，决不就是看一看教参，抄抄教案，先进经验名师的教学设计，而是必须潜心可以本文，反反复复念、娴熟念，在语言文字中虚心涵泳、探幽索微、认真 special，直到念至“其言皆出来吾口”“其意皆出来吾心”，念至认知细致，赢得精细的义理，存有了审美观赏，不由得深深地赞叹。教师首先被语言文字感动，才能以真情意、真见识打动学生，这

15、对学生语感的培养和审美能力的提高有着潜移默化的作用。课堂，决不就是满堂谈、一味问或是机械练习，而是教师以热切细腻的激情、抑扬顿挫的语音、深刻深刻的体悟，示范点着、助推着、唤起着，使学生在熏陶病毒感染中，也把那些迷人的语言文字当做朋友，虽然或许存有千年之离，千仞之遥，却可以和他们晤谈攀谈，没了时间与空间之减半，没了尊卑和长幼之分后，在精神的民主自由交流，心灵的对话与喷发中回去谋求人生的意义，回去掌控运用语言的规律。热爱语文，这是小学语文教师的专业特质和真挚情感，是我们今日做一名出色的小学语文教师的前提。四、唤醒学生的生活经验，实行生活化教学 新课程改革要求，教师要将小学语文课本上的知识呈现出鲜活

16、的生命状态。因此，教师要依据语文课文的特点，通过各种方式和途径，唤醒学生的生活经验，使学生的书本知识和生活实践结合起来，做到理论联系实践，提升学生感悟语文课文教学的魅力。比如，鲁滨孙漂流记一文，学生通过自学，介绍鲁滨孙在荒岛战胜困难、力求存活的非凡经历，感悟到想存活下去，就得自己想要办法创造条件的道理。同时，我设置了启发性强的问题：你印象最深刻的一次夏令营经历是什么?你最惊险的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困难和挫折?你是如何克服这些困难和战胜这些挫折的?请自拟题目，写一篇作文。结果，事情是学生亲身经历的，记忆还是十分犹新的，写出来的文章是真情再现，感人犹深。五、使学生沦为自学过程中的参与者

17、 语文游戏通常具有比赛性质，它要求学生扮演一定的角色，利用学生希望获胜的心理，促使他们开动脑筋，积极参与。在一种全自发的状态中学习，学生克服了腼腆害羞的心理障碍，消除了对自由交际的抵制。例如低年级学生可以利用文字的偏旁、结构进行游戏教学。以“找朋友”为基准，教师将尽可能多的识字卡片放进几个盒子中，给各组学生一张相同字的卡片，例如“打听”“走”“月”等，建议找出同样偏旁的字，并将其视作自己的朋友。哪组与学生找寻的“好朋友”越多，哪一组就被视作胜利者。参赛学生在选择卡片时，旁边学生也会呐喊助威，并帮助他们辨别，可以说找字游戏调动了全体学生的积极性。通过找字游戏，不仅增强了学生对偏旁部首的认识、理解

18、，实现了教学目的，而且让学生由被动学习变为主动学习，成为了学习过程中的参与者，真正起到了寓教于乐、一举多得的作用。一、改革自学方式，积极主动追寻新知 课程改革就是要改变传统的教学方式，转变教师和学生的传统角色，改变学生被动的依赖教师的学习状态，倡导师生之间、生生之间自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。例如在教学海豚救人时，师先向学生了解海豚就是“见义勇为的海上救生员”并带出课题，“看见这这个课题你存有什么疑点吗?”学生纷纷起身：“海豚就是怎样救人的?”“海豚为什么可以救人?”“海豚为什么可以存有海上救生员的美称呢?”师便根据学生的回

19、答整理不好顺序，一句问题设置合作小组，实行小组讨论的方式展开自学，化解这些问题。这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。二、玩玩中欢乐自学，情境体验新知 小学生一般还比较单纯、天真，对事物充满好奇，喜欢轻松快乐地学习。学生在轻松地状态下最容易学到知识，学习的效率也高，所以教师要创设轻松地教学环境让学去体验。在小学语文课本中，存有非常大一部分内容就是描绘学生身边现实的生活场景的。因此，必须想要学生深入细致的体会文章作者的思想，教师

20、就须要通过演示的手段使孩子最小程度的体验作者的体会，这就是提升学生学习效果的关键方法。我在教学中的作法就是研发身边所有资源，尽可能回去找寻与课本内容相同或相近的场面，然后使学生体验。如草虫的村落一课时，师没有开门见山地讲授，而是带领同学们去操场的草丛里，去寻找蚂蚁、蝗虫等动物，因为我任教的学校在农村，孩子们也生活在乡村，所以，这些动物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的生活方式。通过观察，孩子们不再局限于课文中的文字描述和展现，而是按照真实的体会和观测至的现实情景对文章内容展开领会。这样，学生不仅熟习了文中的内容，还快速增长了不少课外的科学知识，而且观测

21、能力、表达能力都获得了提升，教学效果非常不好。课文是静态的，图片是静态的，可孩子们的心灵是动态的。教师可以根据学生的特点，对课文进行改造，使静态的课文动态化，使课堂的教学形式适应学生的特点。如直教授自相矛盾一课时，先让学生通过注释及小组合作理解了这则文言文寓言故事，然后让他们在小组中合作表演这个故事来感受情境。在“研习中玩玩”可以使学生乐学，“玩玩中学”可以使学生消解玩玩与学之间的矛盾心态，自然拒绝接受科学知识。三、营造良好氛围，创设想象空间 想象就是缔造的根源，就是发明者的雏形，它比科学知识更关键。可以说道，一个人的想象力同意着他的缔造思维和缔造能力。因此，我把握住任何一个能够充分发挥学生想

22、象能力，发掘他们民主自由想象和研发创造力的机会，培育他们奇思妙想、异想天开的想象力。如教授稻草人一课时，师问同学们：“稻草人因为能力不够、不能说话，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能发明一种什么东西来替稻草人保护稻穗吗?”学生顿时活跃起来，有的说：“我要发明一种能测探蛾子会说话的机器人，这样在蛾子出现时第一时间告诉主人!”有的说：“我要发明一种、”多么存有创意设计的想象!把握住了这些机会，我想要，也许没多久的将来，他们当中就可以发生了不起的发明家呢!四、运用多媒体教学，形文并茂更深切 多媒体应用于教学中可以唤起学生的兴趣，鼓舞学生的想象力，不断扩大课堂教学的信息量，健全课堂结构。如教学海上日出一

23、课时，因为在农村教学，所以学生几乎没有看到过海上日出，而看到过日出的学生也只是山沟里的，情境完全不一样。因此教师通过视频、挂图和有感情的朗读来引发学生的思维想象。刚上课时，师让学生欣赏海上日出的视频，伴随着相应的乐曲笔朗读全文。课文读了，音乐也悄然而止，学生深深的陶醉其中。紧接着，教师又使学生观赏趵突泉的视频。在此基础上，笔者再使学生念课文。美丽、奇妙的画面，深深绣在学生的脑海中，学生念课文时，就不由自主的把画面与课文中的语言文字结合，使学生受一次心灵的惊艳，兴奋之情溢于言表。海上日出所展现的大自然的美与神奇深深的留在学生的心中。由于感受深切，思维也就准确、清晰。五、合理评价学生，使其自信心启

24、航 作为学生，最高兴的事情就是得到教师的表扬。教师的表扬能使学生发现自身的价值，发现教师对自己的期待，能使学生产生求知、向上的动力。因此，在教学中，教师最不能吝啬的就是激励性的话语。在平时，教师无法只表彰不好学生，必须一视同仁，不好的学生存有提升必须表彰，高的学生存有进步也必须表彰;教师无法只高度关注学生的自学，必须高度关注学生的全面发展，如果学生在体育、劳动以及家庭整体表现更上一层楼的整体表现，教师也必须积极主动地展开表彰。教师的表扬、激励性的话语，能创设一种和谐的学习氛围，学生各尽所能，每个人的脸上都洋溢着自信的笑容。但是还要注意一点：教师不能不分情况，无休止地任意表扬，使表扬的话语如同滔滔江水绵延不断，这样过多的表扬又使学生觉得教师只是习惯性的随口一说，并没有认真地关注学生，话语没有太大的价值。