教案《声音的产生和传播》.pdf

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1、课题:2.1 声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的;声音的传播需要介质;同时,在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题猜想和假说实验检验得出结论，让学生沿着这个思路开展活动.教学目标 一、知识与技能 1。通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质；2。通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。二、过程与方法 1.通过观察和

2、实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的；2。通过学生的活动,初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理;2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。教学重点 通过观察和实验,探究声音的产生和传播。教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。教学过程 一

3、、创设问题情境,引入新课（1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）.（1 分钟左右的综合视频）(2）教师:美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢?（3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上)。(4)教师：要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题:声音的产生和传播)二、师生共同活动，进行新课 1。探究声音的产生（1）探究过程 A、1 分钟学生开放性实验：（学生自由活动,利用各种方法发声)例如

4、：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子 学生分析声音产生原因。B、拨动橡皮筋，听到声音的同时观察现象；C、在桌子上弹钢尺，观察现象;D、教师演示实验：敲响音叉靠近泡沫塑料小球；（2)学生观察现象、分析原因,得出结论:一切发声体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源.（板书）（3）学习反馈:师生共同活动，分析常见的发声现象。（展示课件:举出发声现象）（选择 2 或 3 个问题，重点分析讨论，剩下的让学生课后思考)蚊子、蜜蜂等飞过有嗡嗡的声音,是靠翅膀的振动而发出的.口琴的声音,是由于气流的冲击,琴内的弹簧片发生振动发出的。悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而

5、发出的。吹口哨声是口腔内空气振动产生的。炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。(4)学生看书了解唱片、磁带和激光唱盘记录声音的方法。（flash 展示：唱片记声）2.探究声音的传播 刚才我们发现声音是靠振动产生的，那么声音又是如何传到我们的耳朵里的呢？（1)探究过程 让我们来看看下面的实验（视频：真空罩中的闹钟）把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气,随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？学生讨论、分析得出:空气可以

6、传播声音，真空不能传播声音.教师指出：我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠空气传声的.像空气这样能够传声的物质我们把它叫做（板书)介质。假想：云层和我们之间是真空,大家就听不到雷声了；大家听到老师上课的声音也是靠空气传播的，那么固体和液体可以传声吗？如果可以，你能举例证明吗?学生分组讨论。学生实验 把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端,可以清晰地听到敲桌子的声音。学生演示“土电话”实验。（flash）学生讨论、分析得出：固体可以传播声音.展示“这是为什么（一）？”海豚听着训练员的哨声表演;花样游泳运动员跟着音乐起舞;池塘里的鱼被掌声吓跑

7、了.这三个现象说明了什么？探究结论：填表说结论 声音的传播靠介质,真空中不能传声 1 图片：贝多芬用木棍听琴声 说明了:固体能传声 2 图片：拍手声惊动金鱼跑了 说明了:液体能传声 3 图片：听到打雷声 说明了:气体能传声 结论：声音的传播靠介质，真空中不能传声.气体、液体和固体都可以传播声音.板书：声音的传播靠介质,真空中不能传声.气体、液体和固体都可以传播声音。（2)声音在各种介质中是以声波传播的。以铅笔点水为例,说明声音是以波的形式传播的，展示动画课件声波。板书：声音的传播方式-声波。3。声音传播的速度（1）同学们阅读课本一些介质中的声速表：几种物质中的声速，学生分组探讨下列问题：问题

8、1：声音在 15 和 25 的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?问题 2：声音在 25 的空气和水（常温）中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关?问题 3:从表中可以发现哪些规律?（2)得到结论：声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说,固体中最快，液体中较慢,气体中最慢。(板书）声音在同种介质中的传播速度与温度有关。（板书）4。回声现象（1)播放一个回声资料，让学生感受回声。(2)教师提问：什么叫回声？（学生讨论得出：当声波碰到一个障碍物（如悬崖）时，它会反弹回来,我们会再听到这个声音。)（3)教师追问：任何有障碍的地方都能产生回音，但我们日常生活中却不容易分辨

9、.(4)学习反馈:例题 声在空气中的传播速度是 340 米/秒.而人耳能够把两个声音分辨出来所需要的最短时间为 0。1 秒,否则原声与回声混在一起，使声音加强，此时就分辨不出回声了。要想听到自己的回声,你能推测出自己距离障碍物至少多远吗？（17 米）三、课堂小结 学生反思本节课学到了什么？知识：1。声是由物体的振动产生的.2。声的传播需要介质,真空不能传声。3.声在不同介质中的声速不同。4.回声的产生和听到回声的条件。方法与技能:1.体验探究式学习的过程。2。用放大法研究微小变化。四、选择与填空 1。用力敲铜锣，铜锣发出声音，停止敲击，铜锣“余音未止，用手按住锣面,锣声消失了，手开始有点麻的感

10、觉，下列说法正确的是 （B )A“余音未止是回声现象 B有“余音说明停止敲击，铜锣仍在振动 C手有麻的感觉与振动无关 D锣声消失了，是手阻碍了声音的传播 2.运载多名航天员并实现太空行走的“神舟”七号飞船项目正在筹备过程中。航天员在飞船内可以直接对话,但在飞船外共同作业时，他们不能直接对话,必须借助电子通信设备进行交流,原因是 声音不能在真空中传播 。3。为了探究声音产生的原因，有人建议利用以下几个声学实验现象。（动画:发声体）甲：放在钟罩内的闹钟正在响铃,把钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱。乙：使正在发声的音叉接触水面,水面溅起水花.丙:敲击长钢管的一端，另一端的同学可以听到两次声音。丁

11、:在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后,让纸在笔尖上迅速滑过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。你认为,能说明声音产生原因的实验现象是 乙、丁?其它现象虽然不能说明声音产生的原因，但是分别说明了什么问题？4.改革开放后，农村产生了巨大的变化这是小明家车的图片(我家的车声）,说一说你家的变化!五、布置作业 1.完成书 16 页 15 题.2。设计一个实验:探究声音是由物体的振动产生的。3。思考 16 页的“想想做做，看谁设计的方案更好。4。动手制作“土电话”。六、板书设计 课题:1。1 声音的产生与传播 一、声音的产生 1。声音是由物体的振动产生的 2。固体、液体、气体的振动都可以发声 二、声音的传播 1.声音的传播需要介质，真空不能传播声音 2。声音的传播方式-声波 3.声音在不同介质中的传播速度不同，一般来说，固体中最快，液体中较慢，气体中最慢 三、回声:听到回声的最短时间为 0。1 秒，距离 17 米