新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇.pdf

《新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新部编版五年级上语文24《月迹》优质课教学设计3篇.pdf（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新部编版五年级上语文 24月迹优质课教学设计 3 篇 教学目标 1学习按照一定的线索来记叙事件、抒发感情。2体会孩子们多样的心灵世界。3欣赏品味清新优美、富有诗意的散文语言。教学重点：把握住找寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。教学难点：1 准确领会文章的主题。2 对外婆形象的认识。课前准备工作：课前布置学生复习课文，利用工具书扫除字词障碍；收集有关咏月的诗句。课时安排：一课时 教学过程：一、导入新课：师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的情思,遗留下了很多的名篇佳作。那么当你赏月的时候，你可以想到哪些咏月的诗句或歌曲呢？1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）2

2、：人存有悲欢离合，月存有阴晴圆失，此事和古容易全。（苏轼水调歌头）3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾西江月）4：春风又蓝江南岸，明月何时照曝光我还。（王安石泊船瓜州）5：明月松间照，清泉石上流。（王维山居秋暝）今天，我们随着贾平凹一块去找寻一下月亮的踪迹，看一看可以存有什么新发现？二、出示目标：检测预习：ppt 三、会谈作者 贾平凹，原名贾平娃。生于 1952 年，陕西丹凤人。当代小说家，散文家。1975 年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、长安文学月刊编辑。1973 年开始发表作品，1982 年从事专业创作，著有小说集兵娃姐妹本纪晚唱商州散记等，长篇小说商州妊娠浮躁废都及直

3、传体长篇我是农民等；他的散文常由一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题，散文集有月迹心迹爱的踪迹等，有诗集空白以及平凹论集等，他的小说作品带有浓郁的地方色彩。腊月正月获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；满月获 1978 年全国优秀短篇小说奖。1982 年后从事专业创作。他的长篇小说浮躁于 1988 年获美国飞马文学奖。他的作品被译成英、法、日、韩文版及港台版本。现为陕西省作协副主席，西安市文联主席，美文杂志主编。贾平凹小说描绘新时期西北农村，特别就是改革开放后的变革，视野宽广，具备多样的当代中国社会文化心理内蕴，富有地域风土特色，格调清爽动人，芬芳自然

4、。四、整体感知 1、朗读课文。(分后角色、个别、集体)2、用简洁的语言概括文章的内容。五、批评探究：（1）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。（2）我想要:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么不好个地方，配住的一定就是十分可爱的女子了。品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。（3）奶奶说道：“它跑了，它就是匆匆的；你们慢过来找寻月吧。”我们就都走回家回去 品味：表现孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。（4）噢,月亮竟是这么多的：只要你愿，

5、它就存有了哩。品味：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。（5）“月亮就是我所要的。”弟弟说道。“月亮就是个不好”妹妹说道。品味：这里的月亮已不再就是自然界中的景物了，而是美好事物，孩子们心中幸福梦想的化身。（6）大家都觉得满足了 品味：找寻月亮，其实也就是在找寻梦想和期望。找出了月亮，也就存有了期望，心里便勤奋了，满足用户了。文章抒写了对未来的幸福期待和对美好的渴求崇尚。六、合作交流 1、课文结尾写下“我们这些孩子，什么都真的新鲜，常常又什么都不觉满足用户”，而结尾听说“大家都真的满足用户了”，这就是为什么?明确：不满足在孩子的眼睛里，世界上的万事万

6、物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么，最后得到满足呢?)满足用户孩子们在找寻月的过程中获得了满足用户。在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们失望。(指名朗读)(板书：屋中之月失望)孩子们跑到院子里找寻月亮，“八十院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“显著大多了，也圆多了”，每个人都说道月亮就是属于自己的。(王莎莎朗诵)(板书：院中之月争吵)寻月寻出院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的（集

7、体朗读）（板书：沙滩之月满足）在找寻月的过程中，孩子们洗澡在皎洁的月光下，既观赏至美丽的月色，又抒发天真的心愿幸福的事物人人都拥有。找寻月的过程就是孩子们崇尚美的过程。2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解?明晰：“不好”就是指幸福的东西月亮那么美丽和善良，给每个人都增添美的享用。(教师点拨：好是什么?月亮的好体现在哪里?)3、认知“我忽然真的，我们存有了月亮，那无边无际的天空也就是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”品味：通过寻月，孩子们清楚认识到月亮、天空及未来的一切都属于他们的。因而把“月亮”当成自己的“印章”按在天空上了。体现出了孩子们对未来美好生活的向往与追求、对实现理

8、想的坚定信念，说明有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明，也表达出作者通过神奇、大胆的想像而揭示出的深刻的哲理。4、齐读最后一部分，说道说道月亮在“我”眼里究竟就是什么？“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”思索：这三种观点各有特色，你就是怎样认知的？弟弟、妹妹的回答含着喜爱，赞美，热烈渴望之情。稚气的语言，显得拙朴而有诚挚。“那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”很有诗意的回答，运用比喻的修辞，长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。5、经过同学们的探讨分析，我们对课文内容

9、存有了更加深入细致的介绍，现在，我想问一个问题为什么文章要以月迹为标题?(月迹的含义)明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。（让学生自己发挥）提示信息：月迹就是月亮的足迹，大家能够从课文中归纳出来月亮踪迹的切换场景吗?明确：屋中院中沙滩 6、文中谁的话引发了这些场景的切换?明确：奶奶的三句话“月亮进来了！”“它跑了，它就是匆匆的，你们慢过来找寻月吧。”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”7、在文中，奶奶就是一个什么样的人？奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱心的一个人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真。引导孩子

10、们发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。教师小结：月亮就是美的，天空也就是美的。无边无际的天空寓意着世间所有幸福的事物。我们每个人都可以找寻至生活中的美，对美的崇尚，必须就是人生的座右铭，对于你们就是如此，对于我们每个人都就是如此。总结全文：本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。作者借此表达了一种要培养孩子发现美、追求美的高尚的情趣。七、望月玩味：文章结尾：孩子们趴在沙滩上，相依相偎地睡著了。他们可以搞什么梦？八、赏月话名称：ppt 九、谈谈斩获：师：老师更希望你们追求美好理想，登上月球，探索宇宙的奥秘为航天科技做贡献

11、。本文存有以下文学创作特点：（1）曲中见直，欲扬先抑，盛实相生，浓淡相衬的表现手法。文章写屋内品月、院内赏月、酒杯捞月、河沿追月、沙滩议月等情节，意在告诉人们，对美好的、光明的事物，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。写月中寄托着作者的思想内蕴。写庭内赏月很自然地将身后的桂树联想成“月桂”，线索清晰、虚实相生、相映成趣。（2）语言清爽隽美，含蓄融汇，富于诗的韵味，给人一种随心所欲、清纯的感觉例如“桂花还没上开，却存有了象天下的骨朵儿了”“却疑心这骨朵儿就是繁星儿变的”一句，想象自然，富于诗的意境美，令人心驰神往。立意多样而深刻。文本分析：这篇散文描绘了作家贾平凹童年时代的一段幸福追忆。中秋

12、之夜，为了找寻月亮，一群孩子从堂屋冲至院子，从院子冲至河滩，充满著童真童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章叙述了孩子们找寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中遗留下了一抹温暖的痕迹，倾注了作家浓浓的思乡之情和对生活的爱好。这篇课文篇幅较长，学生在写作和认知上存有一定的困难，因此，教师应把使用多种形式鼓励学生充份阅读课文做为教学重点。在学生读顺读熟的基础上，再鼓励学生把握住重点词句联系上下文体会文章抒发的作家对生活、对美的认知和体悟，进而联系实际体会对幸福的事物的辨认出都来源于生活，来源于存有一颗崇尚真、仁义、美的心。教学目标：1.重新认识本课“悄、辛苦、袅”等 8 个生字（包含 2 个多

13、音字），认知有关词语的意思。2.引导学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。3.联系上下文认知文中的重点词语，体会作者回忆起童年美好生活时流露出的对家乡深邃的爱，认知“月亮属我们每个人”的深刻含义。4.培养学生对美好事物的向往和热爱，激发学生的想象力。教学重点：读懂课文内容，理解“月亮是属于我们每个人”的含义。教学难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活、热爱家乡的感情。课时精心安排：1 课时 一、激趣导入，揭示课题 1.播放歌曲童年，鼓励学生体悟童年的幸福，带出本文内容。导语：童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的

14、斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。这节课上，就让我们睁大双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去感受他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！2.板书课题，认知课题。明确：“月迹”是文章记叙的核心，作者就是通过追寻“月迹”来寄托种种思绪的。紧紧抓住“月迹”理解课文，会更容易把握文章内容。二、初读课文，检测复习 1.介绍作者。贾平凹原名贾平娃，1952 年生，陕西丹凤人。毕业于西北大学中文系。1974 年已经开始刊登作品，其作品曾多次荣获文学大奖，

15、代表作存有秦腔高兴商州颓废废为都等。2.自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。3.教师检测学生字词复习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。没声儿 （2）理解重点词语。累累的相继成串的样子。面面相觑你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。袅袅指烟雾氤氲荡漾，也形容细长坚硬的东西随风转动。嫉妒因人胜过自己而产生的忌恨心理。4.找寻月迹：在文中找到有关阐明“月迹”的边线的句子。预设：紧扣文章题目，寻找相关语句是了解文章主要内容的方法之一。引导学生勾画，同桌讨论，依据这些语句，学生就能大概了解这篇文章讲了一件什么事。

16、三、钻研课文，重点探究 1.组织学生分角色朗读课文，感知课文内容。（1）思考问题：文章写下的就是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？（2）小组讨论，交流展示。明晰：时间中秋的夜里；地点中堂里、院子里、院子外；人物奶奶、我和弟弟妹妹；事情盼望月、找寻月、宪月。2.细读课文，小组讨论，回答问题。（1）作者在哪些地方找出了月亮的踪迹？相同地方的月亮存有什么相同的特点？作者的心情存有什么变化？预设：教师引导学生从五个段落概括回答。穿衣镜上（第 2 自然段）院子里（第 3自然段）小河里（第 21 自然段）眼睛里（第 23 自然段）。镜中月：白道儿半圆满盈不见月形惊艳紧绷沮丧 院中月：玉玉的、银

17、银的月色面面相觑羡慕嫉妒高兴 水中月：银光、多激动 眼中月：小小的、多满足 （2）作者一会儿写下这里，一会儿写下那里，又就是屋内又就是屋外，还写道了小河边，文章是不是变得乱七八糟呢？为什么？明确：不乱。本文记叙的是孩子们寻月的过程，地点的变换比较频繁，作者巧妙地用奶奶的话作引领，使地点的转移显得很自然，不仅不显得杂乱，反而充满情趣。3.重读课文，小组合作探究。（1）作者写月迹，为什么要写镜子、院子、小河，而不直接抬头看看天上的月亮呢？作者在这里用的是什么手法？这样写有什么好处？明晰：化虚为实。写下月迹，就害怕写下得太空灵，作者很精妙地逃过了这一点。镜中月、院中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院

18、子、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影便一一呈现了实实在在的痕迹，也写下了孩子们曲折变化的心情。（2）第 2 自然段写月亮用了什么修辞手法？有什么作用？明晰：拟人。合乎儿童的心理，彰显了儿童多样的想象力。（3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解这句话？明晰：“生活中不是缺少美，而是缺乏辨认出”，只要你愿回去辨认出，美无处不在，期望无处不在。“它就存有了哩”含有童真童趣。（4）理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话。明晰：通过找寻月，孩子们确切地认识到月亮、天空及未来的一切都是属他们的。这句话彰显出来了孩子们对未来美好生活的向往与崇尚、对实现

19、理想的坚定信念，也表明存有了属于自己的期望就可以具有属于自己的天空，因为期望就是我们努力奋斗过程中的力量源泉。这也正是作者通过奇妙、大胆的想象而阐明出来的深刻的哲理。（5）在文中，奶奶是一个什么样的人？预设：在本文中，“奶奶”这个人物就是促进情节发展的线索，“奶奶”的身影横跨文章的始末。教师可以鼓励学生从分析人物语言的角度去体悟“奶奶”这个人物的形象特点。明确：奶奶是一个童心未泯，对生活充满爱的人。她了解、爱护并有意发展孩子的童心童真，引导孩子发现、感悟生活中美好的事物，培养孩子美好的心灵。4.总结全文。（1）结合全文内容说一说你对文章标题的理解。明晰：文章的标题“月迹”可以认知为月亮在孩子心

20、中遗留下的幸福印迹；也可以认知为月的变化轨迹，找寻月的过程就是找寻美的过程，它存有轨迹。（2）回顾课文内容，体会作者表达的情感。明晰：本文记述了一家的几个孩子在中秋夜找寻月亮的过程，从中体会至美妙、幸福的情趣，整体表现了孩子们奇特灵敏的想象。作者借此抒发了为培育孩子辨认出美、崇尚美的高尚情趣。四、课堂回顾，交流收获 1.教师总结本课时教学内容，评测学生的课堂整体表现。小结：月亮是美的，天空也是美的。在我们生活的广阔空间里有着数不清的美好事物，只要用心寻找、发现，我们每个人都可以体会到生活中的美。对美的追求，应该是永恒的，对于文中的孩子是如此，对于我们每个人也是如此。在学习这篇美文的过程中，同学

21、们也都积极表现自己美好的一面。无论是在课前的预习、课堂上的朗读课文，还是在合作学习等方面，大家表现得都很不错，2.鼓励学生交流斩获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）抄录、累积文中自己讨厌的词语和句子。五、作业设计，巩固提高 1.大撰作：用一段话刻划出你观测至的夜景。提示：可以以一个景物（如月亮或星星）作为描写的主体，然后兼顾写其他景物。2.顺利完成本课对应训练。朗读品味课文精美的语言 师：课文写下了“镜中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，恳请你自由选择一个角度，在你最喜欢的段落、句子、词语上搞好圈点勾画，写下自己的认知和体会，然后和同桌交流自己的体验，谈谈观赏的原因。师：老师先给同学们做

22、个示范。第 3 自然段中的“满满的”写月亮的满圆，“玉玉的、银银的”写月光的洁白，“粗粗的”写桂树的粗壮，“疏疏的”写枝叶的稀疏，“累累的”写花朵繁多。叠词的运用充满童趣，请同学们注意积累。生：第 2 自然段中“原来月亮就是短了腿的穿衣镜上的圆便满盈了”运用拟人的修辞手法把月亮写活了。师：这个想象也很奇特，把月亮的情态写得很有韵味。生：我补足一点。这一段中“只遗留下一个空镜，一个沮丧”一句还联结了有文。师：照应了前面的什么呢？生：联结了前面的“盼望着月亮”。师：对。生：我书法展的也就是第 2 自然段。我把“款款地悄没声儿地溜进来”改成“深情地款款地，悄没声儿地溜进来”。这就把月亮比作一个美女，

23、她偷偷地滚至“我”的院里，拟人修辞手法很传神。师：这位同学的品析也很传神，有创意。生：第 2 自然段中的“爬到”字把月亮拟人化；“沮丧”一词写下作者对月亮憧憬的感情。生：我发现本文的对话很有特点。如奶奶的一句“月亮进来了”就把读者的视线引到了月亮上；课文第 47 自然段不仅起到过渡的作用，而且表现出了孩子们好奇的心情；第 19 自然段中奶奶的一句话结束了争执，也将孩子们引到更远处去寻月；文中，奶奶的话起到了推动故事情节发展的作用。（全班热烈鼓掌。）师：太妙了。老师还没辨认出这一点奶奶的话起至着促进情节发展的促进作用。这位同学也就是一位辨认出美的人。生：第 24 自然段是本文的寓意所在。这月亮象

24、征了人们追求的美好事物，只要我们勇敢、执着地追求，美好的事物就在我们心中了，“那无边无际的天空”才属于我们。（全班鼓掌。）师：同学们的讲话精彩纷呈。刚才这位同学实际上代普雷了文章的中心，的确如此只要我们擅于辨认出美，崇尚美，美就属我们每个人。师：上面同学们对课文优美的词句品味细腻独特，我们对课文内容有了更加深入的了解。现在，我想问一个问题：为什么文章要以“月迹”为标题？生：因为月亮就是一个幸福的目标，说我们必须敢于崇尚这个目标。生：作者想要记录月亮留给他们的美好的东西。生：月亮就是美好事物的寓意。师：是啊，月迹可以理解为月亮在孩子们心中留下的美好印迹；也可以理解为月亮变化的轨迹，寻月的过程就是

25、寻找美的过程。作者通过记叙寻月的过程，描绘了美丽的月色，赞美了孩子们美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望，同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。赏析：月迹就是一篇精致的文章，其精致之处彰显在文章的语言中。在本教学片段中，教师在品味文章语言的环节上搞得较好，既有抛砖引玉的鼓舞，又存有精彩评测的确实，除了深入细致总结的提高。在整个课堂中，学生品味柔和，思索精辟，探究得宜，提问问题积极主动，想必他们的斩获也就是颇多的。本文一篇非常优美的散文，为了避免让学生读得支离破碎，不能体会其中的美妙，我就思考编者的意图，他们是想让学生提升

26、文学修养，在读中领悟作者的美好情感，在读中明白只要我们有了美好的情感就会去发现美好的生活的道理。于是教学中，我就带领学生读课文，由分自然段读，到小组合作读、默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，学生终于把课文读通了，可是情感的表达还是不够。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者童年生活的文章，在授课前也读给同学们听了。在我的带动下，学生带着美好的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。教学目标：1.会认“袅、嫦”等 7 个生字，掌握“累”这个多音字。2.厘清文章思路，把握住主要内容，分割文章的段落 3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。4.体悟

27、并自学作者那份崇尚美好事物的情怀。教学重点：1.给文章分割段落。2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。教学难点：感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教具准备工作：课件 教学设计：一、激趣导入 同学们，看见题目，我想到一首诗：（出具课件 2）小时不识月，呼作白玉盘。又疑为瑶台镜，飞进青云端。这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。今天这篇文章也写下了孩子眼中的月。现在就要我们回去看看吧。板书：月迹 二、初读课文，初步认知。（出具课件 3）1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。2.利用工具书或者向别人求教，化解这些生

28、字词。3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。生汇报自学成果 课文共分三部分：板书：（出具课件 4）第一部分（12）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。第二部分（323）写下“我们”至院子里观月议月、至河中找寻月的过程。第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。三、引经据典，找寻月之迹 1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件 5）思索：文章紧紧围绕着月迹主要写下了哪件事情？生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里找寻月迹。2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？生总结，概括（出具课件 6）板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月 四、书法展，赏月之美 1.鼓励学

29、生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件 7）镜中月：“滚、短了腿的、爬到”等词运用了拟人手法，生动形象地写下了月亮的调皮调皮。“款款地”形象地整体表现了月的妩媚、典雅。“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2.民主自由念课文，思索：你还讨厌哪儿的月？为什么？（出具课件 9）明确：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“毡片的、疏疏的、累累的”等词迷人月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒的”写下孩子们似乎已经至了月亮的体验，很奇妙。整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件 11）

30、（2）杯中月：“小小的、豆腐豆腐地、抖”这些词使“我们”感觉眼中月亮就是那么惹人怨恨。五、再读，探月之喻（出示课件 12）1.四书，深入细致思索：至了院外，孩子们并没停下来找寻的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找出了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？板书：寻找月亮，月亮无处不在。2.使我们带着这份幸福的向往齐读文章最后两节。3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。六、大撰作。根据建议天问句子。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。）七、作业。摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。板书设计：教学反思：1.在教学过程中，我著重对学生朗诵的把握住。在书法展这个环节，我鼓励学生把握住重点词语，通过认知重点词语所蕴藏的感情使学生去认知整个句子的内容，从而达至对整个段落的认知。2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。美中不足的就是在教学过程中，我对个别学生高度关注比较，期望下次改良。