数学四年级上册《路程时间与速度》说课稿.pdf

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1、数学四年级上册路程时间与速度说课稿 数学四年级上册路程时间与速度讲稿 一、谈教材 路程、时间与速度是北师大版九一教材四年级上册第五单元的教学内容。1.口语和学习情况分析 学生在学习这一部分之前，已经掌握了乘除法各部分之间的关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能够独立回答每分钟多少米的应用题。在已有的生活实践中，他们经历过最初感知距离、时间、速度的生活体验，能隐约感受到它们之间可能存在的某种关系。这些知识、能力和经验有助于学生掌握本节课的教学内容，构建出行问题中的数量关系模型。2.说出预期效果 根据对教材结构和内容的分析，考虑到学生现有的认知结构和心理特点，本课的预期教学效果如下：(1)知识

2、目标：通过对生活资料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握距离、时间和速度的关系。(2)能力目标：根据距离、时间、速度的关系，解决简单的生活实际问题，培养学生的思维灵活性。(3)情感目标：培养学生在生活中主动关注、收集和处理数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。说教学重难点。为了达到预期的效果，在教学中必须解决该课程的重点和难点。本课的教学重点是理解距离、时间、速度之间的数量关系，并运用数量关系解决生活中的实际问题。教学难点是理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。对于 9、10岁的孩子来说，速度的概念比较抽象，不像距离那么清晰，不像时间那么常见，速度的单位是由两部分组成的，它的表达形式

3、学生从来没有见过。因此，教学的关键是让学生从大量的生活实例中感知和理解速度的含义，总结出行问题中的数量关系，掌握距离、时间、速度之间的内在联系。第二，谈谈教学方法 1.教学方法：在这节课上，我采用了迁移法、复合现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。2.学习方法：教学中运用分析综合法、经验归纳法、小组合作探究法指导学习。第三，谈谈教学过程 为了更好的达到预期的效果，我准备从以下四个环节入手进行教学。(1)再现生活情境，引入新课。教育心理学认为，教学应努力为学生创设现实的问题情境，激发学生的思考欲望。所以这节课一开始就再现了学生们非常熟悉和喜爱的运动会场景。今年十月，我们学校举行了第八届运动会。学

4、校计划选拔一名运动员参加省田径明星赛。你会选择什么？当然，学生们会选择跑得快的人。从而自然地进入第二环节。(二)积极探索模式，发掘新知识。观察运动员的两张比赛成绩表。你能从床单上得到什么数学信息？谁跑得最快？根据学生现有的生活经验，通过观察、分析、比较和思考，从表 1可以得出结论：张芳在 200 米场地赛中是最快的，因为他用的时间最少，而丁勇在 1 分钟预定往返赛中跑的距离最长，所以他跑的最快，所以他可以理解为距离越短，速度越快。在给定的时间内，行程越长，速度越快。以上两组速度对比，表面上是距离或时间的对比，实质上是速度的对比。学生如何透过表面看本质？于是我创造了一个问题情境：现在学校要在两个

5、运动员中选一个参加省田径明星赛。它应该选择谁？一石激起千层浪！是的，距离和时间不同。怎么比较呢？情境和已有知识之间的矛盾和冲突点燃了学生的好奇心和求知欲 要对比速度，先算速度，通过公式算出他们每秒跑多少米。(板书：你每秒跑多少米？20040=5(m)36060=6(m)这些数字是什么意思？让我们来听听这位睿智的老人吧！(睿智的老人解释距离、时间、速度的定义)距离、时间、速度这三个相关的量，学生只能模糊感知，无法清晰表达。所以借助睿智老人之口，我直接揭示概念，用多媒体演示，既能帮助学生形象地构建概念，又能节省时间，建立速度的概念。我进一步指导学生观察速度的单位，它是每秒 5 米。那么速度单位可以

6、写成(黑板速度单位)问：速度单位和我们学过的单位有什么区别？分析速度的单位由长度单位和时间单位组成，有助于学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内行进的长度，从而在行程问题中的三个量之间架起一座桥梁。然后问：你还知道哪些速度单位？引导学生创建其他速度单位并写在黑板上。接下来，我们将展示生活中常见的速度。你想知道你写的速度会用在哪里吗？我们来读一下。它们分别代表人、飞机、声音和光的速度。上面的说和读可以帮助学生联系生活，从大量的生活实例中感知和理解速度的含义，掌握速度单位的表达方法，让学生认识更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解距离、时间和速度的基础上，提问：这些数字分别代表什么？根据

7、答案写在黑板上。你是怎么找到速度的？在教学的这个关键环节，我给学生留下足够的时间去探索，通过小组讨论去归纳和总结数量关系，进而得出结论：距离时间=速度。在这里，我将围绕总结和归纳两个环节进行学习方法的指导，帮助学生深刻理解距离、时间和速度之间的密切关系。为了让学生体验生活数学，我充分利用现代教育技术，展开情境的延伸：(课件)用线图来表示题中的量，可以使它们之间的数量关系更易掌握，更生动。回答完问题，我问：每个公式分别代表什么？让学生总结距离和时间的关系：距离速度=时间，速度时间=距离。仔细看这三个数量关系。它们有什么异同？通过比较，让学生进一步理解距离、时间和速度之间的密切关系。(C)加强内部

8、化的多层次培训。在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一关：基础训练。练习清楚，知道距离、时间、速度任意两个数，就能求出第三个数。第二层次：综合训练，这三个图文结合的问题，通过学生的观察分析，从复杂的情况中获取有价值的信息，解决问题。第一个问题是时间，第二个问题是速度，第三个问题是告别。它的解是多样化的，可以用距离、时间、速度来比较。在实践中选取一些学生熟悉的东西，可以让他们积极思考，轻松练习，感受数学的魅力，体验解题的乐趣。(4)联系实际应用，扩展和完善。通过前面的学习和实践，学生对距离、时间和速度的含义以及它们之间的关系有了深刻的理解。这些知识有什么作用？你还能把这些数学知

9、识应用到生活的哪些方面？我知道限速标志。这是高速公路上限制车速的标志。看看你生活中还有哪些地方用限速标志？(2)为什么人总是先看到闪电再听到雷声？实际上，光速比声速快得多，所以我们总是先看到闪电，然后听到雷声。(3)气象站预测台风到达时间。台风给人们带来了严重的灾难。今年 8 月，台风泰利在西太平洋生成，沿西北方向登陆我国。台风距离大陆 2160 公里，中心最大风速 60 米/秒。你能预测台风的到达时间吗？现在台风距离九江大约 900 公里。预计 24 小时到达九江。你能估计台风的速度吗？这个环节充分利用了数学与信息技术的整合，让学生看到所学知识在生活中随处可见，增强了数学应用意识，从而激发了他们学习数学的欲望！四.板书设计 距离、时间和速度 距离=时间速度 速度=旅行时间