最新乘法的初步认识教学反思(15篇).pdf
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1、 乘法的初步认识教学反思(15 篇)乘法的初步认识教学反思 第 1 篇：今日，教学完乘法的初步认识后，有这样一道练习题，将6+6+6+6+4 改写成乘法算式，大部分学生作出：（1）64+4；（2）65-2；出乎我意料的是有一个同学是 74；我立即表扬了，并且惊叹于的聪明，从这件事中，我们教育工作者难道就得不到一些启示吗？新的数学课程标准中指出：要改变学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依靠性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进行发现学习、探究学习、研究性学习。今后的社会，学生掌握知识的多少已经不在重要，重要的是学生如何去掌握知识，就是学习知识的本事，作为我们教师，在教学中更
2、重要的是培养学生学习的本事，而不是一味的研究如何把自我的或书本上的知识经验传授给学生，当一个新知识，新问题出现时，们就会用自我已有的知识和生活经验去分析、解决，并不是简单地被动理解。就如刚才那位学生，根据今日所学将 6+6+6+6+4 直接改写成 74。所以，我作为教师要给学生以充分的时间和机会，让们用自我的学习方法和方式来学习新知，把新出现的知识或问题和已有的知识经验进行整合，从而拿出解决新问题的方法，教师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的.乘法的初步认识教学反思 第 2 篇：经过数学组教师的交流与讨论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机会。经
3、过这次的教学后，感受颇多，现反思如下:乘法的初步认识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个资料的教学与以往的相比有很大的区别，老教材异常强 调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。乘法的初步认识是一节概念课，资料比较抽象。在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。所以，让学生亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，经过学生自主动
4、手操作，观察，探究，思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢！一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。利用学生感兴趣的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的需要。二、发现问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节。经过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使们进取主动地思考，怎样读简便再让学生经过小组合作交流，自主探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师
5、硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。三、应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。先经过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法知识解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思考，讨论，交流，促使学生发现不一样的方法，培养学生从不一样角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在
6、练习中交流巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了本事。四、学生小结，畅谈收获，前后呼应。这一环节的设计主要引导学生自我对知识进行梳理，从而培养们的归纳本事。但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。异常是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，异常是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在第二次教学时虽然注意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要必须地调整，分配得不是很贴切。乘法的初步认识教学反思 第 3 篇：思考一：我们读懂编者是啥意图了吗？教材上供给了一个游乐园的场景，其中
7、在小飞机、小火车和过山车里蕴含了同数连加，在旋转木立刻，还有不一样数的加法。教材的三个情境是依次开放的，第一个情境中，小精灵提示一共有 5 个 3，第二个情境，个 6，第三个情境，是个，都是让学生在情境中求几个相同加数的加法，利用几个几的形式表现出来，可是层次性异常明显，为乘法的改写做出充分的准备，同时突出了乘法的意义，体现了生活中处处有数学问题，教育学生要用数学的眼光看待数学。反思我们这节课，教师采用变魔术的方式，变出了一组组的灯笼，一盘盘的苹果和一组组的花朵，这些活动中，学生是得出了几个几，可是和教材比较，我们改编教材之后教学的层次性体现出来了吗？数学和生活的联系体现出来了吗？乘法的意义的
8、本质体现的怎样样？用数学眼光看待数学怎样样？这些都是我们应当在课后思考的问题。思考二：我们渗透了数学的核心素养了吗？学习乘法的意义是今后乘法计算和利用乘法解决问题的基础。为了让学生深刻地理解乘法的意义，教材供给了很多的现实情境，这些情境学生在生活中经常遇见，这些是生活中直观的表象，经过情境与数的对照，让学生构成对乘法现实模型的认识。这体现了抽象和模型的思想。反思我们的这节课，情境一闪都没有了，仅有黑板上的几个算式，如何让学生对照，如何让学生抽象，如何建立模型呢？如何落实我们当前强调的数学核心素养呢？数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的本事及其倾向性，包括数
9、学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。我们首先应当在课堂上培养学生的数学意识，从小就构成良好数感。第二是在数学课堂上，必须要加强对学生数学思维和数学方法的训练，构成学生数学探究本事。数学探究本事是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究本事的提高是经过数学思维方法的训练来完成的。第三是培养学生数学的情感体验，包括思想品德和情感体验两个方面。所以在我们的课堂上，除了传授知识之外，我们应当对学生进行学习目的、爱国主义、爱科学的教育，培养学生的好奇心、求知欲以及对数学学习活动中的主 动参与，提升学生学习的自信心和意志力，培养学生学习数学的态 度和习惯。这些方面，我们还差很远，需
10、要不断的努力。乘法的初步认识教学反思 第 4 篇：乘法的初步认识是人教版数学二年级上册的资料。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是同数连加。所以，本节教材是要使学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到同数连加能够用乘法计算和乘法是同数连加的简便方法，掌握乘法算式的写法和读法，明白乘法算式中各部分的名称。我在备课时，注意到新教材的编排与以前的教材有了变化。本节教材经过四个主题图来实现教学目标：游乐园的情境图蕴含丰富的相同加数的因素，为引入作准备；例 1 用小学生拼摆图形的活动引出加法算式，再由相同数相加引出乘法，体会乘法的意义，认识乘号，学
11、习乘法算式的读写法；例 2 认识乘法算式各部分的名称，进一步体会乘法的意义；例 3 让学生初步感知乘法是相同数相加的简便算法。这种编排不贴合我的学生实情，知识点的衔接不连贯、不流畅、于是我对教材资源进行了调整、删减和补充。具体做法是：直接用游乐园的情境图和补充的题目，在一节课内完成本小节所有知识点。首先我出示游乐园的情境图，让学生帮我安排秋游的分组设计，在计算每个游乐项目游玩人数时，初步感知相同加数这个概念。之后让学生比较几个加法算式的相同点，得出相同加数和几个几的概念，为乘法的引入作准备；然后让学生自我写两个这样的加法算式，算式能写多长就写多长。我选择了两个学生写的，一个算式是 20 个 3
12、 连加，一个是 42 个 7 连加，我把字写大些，学生发现这些算式写起来算起来都不方便，如果再多一些加数边黑板都不够写怎样办？根据学生已有的知识经验，用合并加数、省略号、语言叙述等方法表示，但没有体会数学的简单美，这时引出乘法算式，并用童化语言说把加号扭一下就解决了这个难题。这种说法让学生明白乘法是从加法来的，感受到乘法是同数连加的简便算法，之后认识乘号，乘法算式的读写法和各部分名称。这样一小节（3 课时）的知识点一气呵成。最终让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个，都要复习相同加数、几个几、乘法算式的读法，意义、各部分名称等知识点。对这一届的学生，我一向鼓励超前学习和提前渗透，部
13、分家长也很支持。所以数学上的许多知识不用按部就班地进行，这也为我进行高效教学奠定了基础，在教学实践中，我经常会根据学生的课堂反应调整教学思路和教学进程、重组与激活教学资料、设计弹性化的教学结构，期望能真正体现学生是学习的主体。当然，对一些处于后进状态的学生，我的这种教学方式不太适合，需要后续练习来弥补。乘法的初步认识教学反思 第 5 篇：一、创设了趣味的情境，营造了愉快的氛围 知识构成过程的探索是一节课的重中之重，它关系到学生对知识点的理解和掌握。程教师从用小棒摆图案的游戏入手，先让学生动手摆一个你喜欢的图案，然后经过在规定的时间内摆一摆你喜欢的那个图案，学生兴趣高涨，从而活动主动，教师引导学
14、生看一看一个图案用几根，这么多个图案用几根很自然的引出让学生写一写加法(连加)算式。成功之处：我在教乘法的初步认识教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动，先让学生摆 2个三角形。很多学生就会用已有的知识经验一个一个的摆，并且们明白一个三角形用 3 根小棒，学生就用原有的知识用加法来算 3+3=6根。然后又提问：此刻要你们摆 9 个三角形，也让学生去算，学生发现如果用加法 3+3+3+3+3+3+3+3+3=27，很繁琐。这时候抓住机会引出乘法的学习。学生在操作活动中获得了丰富的经验和表象，感悟出了如果加数相同时能够用乘法来计算的道理。二、注重了知识构成过
15、程的探索 给学生必须的思维发展空间，培养创新精神。让学生自主探索加法的简便写法部分教学环节。学生进取投入，思维十分活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，大部分学生是用合并加数的方法，使原先的算式变得简便短了。还有的学生想到用符号、用语言叙述、用乘法等方法表示。孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护们的创造火花，激励们的学习热情。学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。之后教师根据 6 个 3 相加这个算式制造了一个悬念，如果摆 100个 3 一共用多少根小棒使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生产生如果有一种简便的写
16、法那该多好啊，这时候，教师让学生合作讨论有什么好的办法来使长的加法算式变短。这种讨论是有效的。乘法的初步认识教学反思教学反思 21.乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义、掌握了 100 以内加减计算方法的基础 上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础，乘法的初步认识教学反思。在方案设计时，遵循导、学、议、练的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。经过供给信息丰富的游乐园场景，让学生提出问题，并用乘法知识解决问题，使学生感受到数学与日常生活中的联系，学生的本事得以发展。三、教学过程充分
17、体现了新课程的理念。让学生发现并理解了相同的加数和相同加数的个数，有了这些以后，最终引出把加数相同的算式改写成乘法算式比较简便，整个过程是在学生不断探索、思考和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。成功的突破了本节课的难点。听了戎教师执教的乘法的初步认识一课，深受启发，这节课是二年级上册的资料，是学生学习乘法的初始课，所以十分重要。教师借助了用小棒摆图案的游戏和课本的情境图，大胆放手让学生合作交流，取得了十分好的教学效果。纵观这节课，给我印象深刻的有以几个方面。乘法的初步认识教学反思乘法的初步认识教学反思 9.经历乘法概念的构成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手
18、让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从 3 个 2相加，到 4 个 6 相加，再到 8 个 4 相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠 成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察比较加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法十分简便。针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有必须的现实性、挑战性;但另一方面又不能以仅有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可
19、做，有事可想，都有收获，都有体验。一开始学生就说出了用乘法解决问题。因为这个班的学生比较聪明，可能从辅导班上明白了乘法，也有了必须的生活经验。但对乘法的意义还不是真正理解。创设了用小(十六年前的回忆教学反思)棒摆图案的游戏这一情境，激发了学生学习的兴趣。并且用这一情境贯穿课的始终，为学生创设了一种简便愉快的学习氛围，让学生在这种简便愉快的氛围中发现数学问题，解决数学问题。本节课教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化。明确了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。整堂课既关注学生在数
20、学活动中所表现出来的情感与态度，也帮忙学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。对于 乘法的初步认识 这一课，还有一点小意见。在整个教学中，应当让学生明白乘法是加法的一种简便方式，也就是乘法是加法的另一种表现形式。对于不一样加数的加法是不能改写成乘法的。加深乘 法的意义理解。四、设计了有效的练习 本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的相同加数的因素，为引入乘法做准备，之后经过学生的动手操作，引导们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。不足之处：关注弱势群体不够。课堂上我看到这样的情景：在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的
21、角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之构成差生是必然的。乘法的初步认识教学反思 第 6 篇：乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学资料与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，读作乘等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、相同加数相同加数的个数等抽象用语）。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情景下，一开始列了一节”乘法的初步认识”，使学生明白
22、乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。经过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和 写法。从中我们能够清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。经过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应当比较贴合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难
23、点就是在几个几相加上。在教学时我一向让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。可是由于过于扶着学生学本领，而忽略了让学生自我去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。教完了乘法的初步认识，思绪万千，在以后的教学中，作为教师，如何想尽一切办法使学生掌握新的知识，运用怎样的方法手段，使学生对数学感兴趣，十分重要。需要认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自我的教学水平，提高教学质量。乘法的初步认识教学反思 第 7 篇：今日最终开始学乘法了。乘法是从加法变来的，于是从加法入手，为理解乘法意义作铺垫。
24、经过比较，感知加数相同的加法算式的特殊性，改写成乘法已经是很多孩子早就明白了的，今日这样充分的加法教学应当足够促进们理解了。开学到此刻，很久没写反思了，反思教学不足，如何改善接下来的教学，其实是很有必要的。比如说，在教学乘法初步认识揭题时，很多孩子异常迫切地想让大家明白：已经会了什么？在列出乘法算式时，们也很想秀秀自我会了一点的乘法口诀但我们因为个人设计与教学需要，并不能时时刻刻满足孩子的表现欲，这时又该怎样调动起们表现不能，却又得继续以饱满的热情学习？是值得我去思考的一个问题。练习时，孩子出现的错误大致有两类：看图填图中是几个几？有一部分学生容易将份数和每份数混淆，反思教学，我一味地强调加法
25、算式的列法，却忽视了让孩子尽快从加法中跳出来，引导们从份数和每份数的角度看乘法。还有些孩子做题技能极弱，完全不明白该干什么？题目意思是什么？还需要教师一对一指导，好在当页书本作业两个班全部搞定。乘法的初步认识教学反思 第 8 篇：乘法的初步认识这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一向利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，所以专列了一节乘法的初步认识，使学生明白乘法的含义，为以后学习乘法的其知识奠定十分重要的基础。现就本节课学习资料突出以下几点：一、创设情境，激发探索动机。在课堂导入环节中，首先我经过学生比较熟悉而又异常
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