核心素养下小学语文整本书阅读教学策略研究.pdf

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1、核心素养下小学语文整本书阅读教学策略研究 摘要:近年来，教育部开始重视学生整本书阅读的普及率，发布了一系列小学生适宜阅读书目，使整本书阅读又一次成为语文届的热点关注，这也使语文教师在教学中必须要认真研究如何开展整本书阅读教学。关键词：整本书阅读；小学语文；教学策略：核心素养 引言:“整本书阅读”教学在整个小学语文高段阅读教学中的重要性是显而易见的。想要更好的达到语文阅读教学的目标，对于情节、人物、背景、情感等的理解，整本书阅读是必不可少的。整本书阅读教学使学生更加简单、准确的把握作者意图。单凭小篇幅的节选内容，万不足以理解文章的意图。一方面它在实现阅读的教学目标方面起着很大的作用，另一方面，在

2、培养学生养成良好的阅读习惯方面也有着极大的作用。”一、“整本书阅读”教学的界定及发展 整本书阅读如行千里路，在途中进行不断的学习与改进，累积经验，收获这样或那样的成果，途中不乏挫折与困难，诚需我们砥砺前行，不断探索、寻找更加适合学生接受的方法，以应对新时代对当代青年的要求。探寻整本书阅读之根本，即：使学生能够发现整本书与片段之间的联系与微妙之处，探索出适合自身的阅读方法，在阅读的道路上越走越远。读整本的。是学生可以对某文章有较深刻的见解，在某些方面有独特的见解甚至造诣书。在读书方面不再畏惧、排斥。自己的心中成一系列完整的逻辑体系。二、核心素养下小学语文“整本书阅读”教学的策略 语文教学的核心，

3、其实就是对孩子阅读能力的培养，阅读能力决定了孩子的学习能力。尤其是在小学高段，老师更加关注学生的理解能力与窥见作者意图的能力，一味的片面的进行阅读教学。（一）选择合适的内容 在进行一本书阅读之前，我们首先要选择一本适合的书，你到底为了什么去阅读。第一个是为例技能，可以提高某一项能力：第二就是为了享受阅读纯粹的爱好。当然，也不是什么书都适合用来作为拓展读物。首先的选择适合本年龄段孩子的书，其次要看看孩子的爱好倾向于哪一类，比如：历史、社科、小说、文学.有时候可以去看一些推荐榜单，上面的好书是比较多的，而且范围也比较广。与单片阅读相比，整本书的文字信息量大，逻辑框架大，结构也更为复杂，思想内涵也更

4、为深刻。如果可以的话，让学生学会自己选书，开展有质量的阅读，最终形成孩子的阅读品质。（二）教师适时导读 教师是课堂的主导者，是教学的发起者，以学生为中心，充分发挥教师的引导做作用。整本书阅读教学课目的在于教会学生深入阅读。在教学过程中循循善诱，引导启发，让学生感觉自己在与书本交流而不是古板的学习概念，让学生能够意识到阅读的另一个方面实际上是享受。老师在课堂中多提问引发学生自主思考。当学生体会到阅读的美好，发现其中的乐趣时，就是持久兴趣的开始，在书的海洋里用自己的知识与方法与书本对话，与作者对话。1.关注学生的差异性 学生是独立的个体，阅读教学过程中，要考虑学生个体差异，学生的生活环境不同、生活

5、经历不同、性格特点不同，在学习中的接受程度也是不同的，还有就是阅读兴趣也是不相同的，这要求教师充分考虑到学生之间的差异，做到因材施教，帮助学生找到适合自己的读物，也可以让学生自由选择，老师给出中肯的建议，引导学生在不同问题之间相互交流与探讨。在课程当中适当的根据情景设置一些教学活动，比如：分组讨论、角色扮演、话剧表演等一些能够引发学生阅读兴趣的教学活动。对于高段学生来说，老师要进行适当的放手，与学生谈论书中的话题，将自己代入进去，谈文章中人物之间的关系等。一定要鼓励学生进入真实的思考，做出自己的判断，这是根据学生的年龄特点进行导读。2.选择不同的文体 不同的体裁具有不同的特点，文体的差异性也要

6、考虑到，这对于老师的要求也相应的提高了。比较适合小学高段语文阅读的体裁。比如:小说、科普、预言、童话等这些比较常见的。整本书阅读有完整的故事情节、能供刻画典型的人物形象，在一定程度上能够反应社会现状可以引发学生的深度思考，所以在课堂设计中设计讨论环节相对容易，学生可以对小说中的人物进行交流，又能够把握语言特色，使阅读由难到易，能够充分挖掘学生的深度阅读兴趣，对现实问题进行追问和思考是交流的重点 3.尊重阅读规律 六层次阅读能力系统理论认为，阅读能力包括六个能力元素：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。在教学过程中及时的根据阅读层级进行不同的阅读方法。在读完一个章节的时候，抽学生进行概述，让学生

7、概括文章大致内容。选择其中比较重点的句子进行赏析，剖析深层含义，联系文章脉络。重整内容可以通过读后感的形式让学生进行分析，摘找重要信息，概括主要内容与意义。伸展是在理解篇章表层意义的基础上，增加自己的感触，联系自己的生活经历。结束语 将整本书阅读形式很好的运用到阅读教学中去，不仅能帮助学生积累丰富饿阅读经验，增长学生的阅历还能丰富学生的情感，更重要的是提高了学生的学习能力，将同类型的阅读题材进行分析、比较、总结、感悟其相同处摘取其不同处，为学生今后的学习打下扎实的知识基础。参考文献 1从“整本书阅读”的学科定位谈起J.程翔.中学语文教学.2017(01).2初中语文主题阅读教学浅析J.刘晓菲.学周刊.2016(05).