核心素养视角下的高中化学教学策略探究.pdf

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1、核心素养视角下的高中化学教学策略探究 摘要：文章通过强调与传统教学模式的不同之处，分析了传统教学模式的不足之处，突出了基于核心素养的高中化学教学模式在提高学生的实验设计能力、创新意识、化学模型抽象能力等方面的优势。关键词：核心素养；高中化学；教学策略；探究 引言 基于核心素养的高中化学教学模式要求教师将培养并提高学生的化学学科核心素养也作为教学重点，在传授专业课知识的同时，重点培养学生的科学探究和创新意识、树立正确的科学态度和社会责任、以化学学科知识为载体提高实验设计能力以及化学模型抽象能力等。文章将结合教学实践从以下几个方面来探讨如何实现基于核心素养的高中化学教学。一、提高实验动手能力和实验

2、设计能力 化学是一门在实验中总结规律的学科，高中化学的知识大部分都是前辈们通过实验总结出来的，所以学生在学习的过程中难免会出现不注重实验过程只知道实验结果的情况。化学是一门通过相应的实验观察手段，从宏观上观察实验现象，再从微观上得到相应的实验原理。但若是学生将化学误认为是一门只需要记忆实验现象实验原理的学科，在学习过程中没有创新没有总结，也就不会真正理解宏观微观的化学反应原理。教师在教学过程中要注意引导学生自主思考，不应该直接将化学反应的原理和现象“填鸭式”教给学生，而是引导学生自己总结实验现象分析实验原理，不仅可以让学生记忆知识点更加牢固，而且可以让学生形成完整的化学思维和化学学习方法。化学

3、实验的地位如此重要，因此在考试中所占的比例也很大。但是往往有很多同学在化学实验的考试部分丢分较多。主要原因在于，高中化学实验缺少相应的实验教学设备，而且学生的课业压力大，能够分配到化学实验的时间很少，导致学生的实验参与度较低，很难留下深刻的印象以及注意到实验的细节。其次，化学实验具有一定的危险性和严谨性，因此每一个化学实验步骤都有背后的化学原理或者实验经验支撑，而不是平白无故地加入进去的。而化学步骤之间也是有相应的顺序的，学生只有完全理解了相应的实验过程和实验机理，才能把握出题人对题目所要考查的知识点。基于核心素养的高中化学教学对同学们都提出了新的要求，不仅需要能够清晰记忆重点实验的实验步骤以

4、及实验现象等，还要深刻理解实验原理和实验步骤的缘由，从而能够在改变实验步骤或者交换实验步骤顺序的情况下分析对实验结果的影响。更深层次的，在完成对基础实验以及基础实验操作的学习之后，要学会自主设计实验方案，包括设计反应物反应条件以及实验步骤等，通过设计实验方案反过来巩固自己所学的知识，达到活学活用的目的，而不是只会死记硬背一个实验所对应的步骤结论等。这就要求教师在教学的过程中注重对学生的动手实验能力以及自主思考能力进行重点培养，通过布置相应的任务来督促学生完成实验设计的任务，来锻炼和培养学生的化学思维。二、创设问题情境，培养和提高化学思维 传统的高中化学教学方式中师生的交流局限于问答式互动，虽然

5、问答式教学能够引导学生的思路在较短的时间里掌握知识点，但问答式教学对于没有跟上老师教学思路的同学来说是一种煎熬，没有教学参与感，慢慢会丧失掉学习的乐趣。基于核心素养的教学提倡教师能创造出一种新的互动教学模式，可以实现学生与老师平等交流、相互探讨、相互学习，在这个过程中，教师的角色更多的是为学生引导求知道路的引路人以及学生思想火花碰撞的陪伴者，而不是仅仅是传统教学方式中的知识的灌输者。因此，互动式教学是一种适合于培养学生核心素养的教学方式，既减轻了教师的教学压力和教学负担，同时也吸引了学生，调动了学生的学习积极性和对新知识的探索性。为了达到互动式教学的效果，教师需要从以下几个方面来进行教学方式的

6、改变和促进。首先，教师应该从培养学生的化学学科核心素质的角度出发，认真研读教材，寻找重难点，结合不同的教学内容和教学时间安排来撰写教学设计。例如在教学化学反应类型时，学生已经在初中所学的化学中积累了一些经典化学反应，教师在开展教学活动的时候，可以让学生分组讨论列举都有哪些化学反应类型，然后让每个小组派代表发言，接着由教师进行总结并且讲解每一种反应类型的特点，其次，出题让学生分组抢答，通过这种分组竞争的方式创造出一种良性的互动式教学。但这种教学方式对于教师对于时间的把握要求很高，需要教师做好充分的课前教学方案规划。最后，教师在开展教学活动的过程中要善于提出有开放式答案的问题让学生进行讨论，可以通

7、过创设问题情境，达到发散学生的化学思维的目的。三、巧用多媒体，提高化学模型抽象能力 化学是从原子分子的微观角度研究物质的组成以及化学反应的本质，化学理论具有很强的理论性和抽象性，并且化学物质的组成也五花八门，知识点繁杂，这对高中生的化学思维和抽象能力提出了极大的考验。高中化学的抽象思维体现在通过对微观粒子如电子、原子、分子等经过归纳总结，提出理论模型，对模型的正确性进行验证，从而来揭示化学物质之间的反应过程以及反应原理。所以学生要从微观本质上理解化学反应的机理如高中化学中的阿伏伽德罗定律、有效碰撞理论等，就需要经历从宏观现象假设微观模型，再回到宏观用假设的微观模型解释宏观现象，在这个过程中，对

8、于微观化学模型的抽象理解能力是十分关键的。而教师在教学活动中要去引导学生寻找宏观、微观抽象思维的纽带更深入地去理解化学这门学科的本质，培养和提高学生的化学抽象能力，不仅可以帮助学生更好地理解化学反应原理，还可以促进学生自身的核心素养的发展。而教师可以利用多媒体这一利器去辅助教学活动，将原本抽象枯燥的化学知识变的直观生动，更容易让学生接受。多媒体的优势在于可以利用图片视频动画等形式去弥补同学们对于化学模型的抽象能力的不足，同时可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而形成良性循环，对所学的知识掌握地更加牢固。教师在教学过程中，可以充分利用互联网多媒体资源，将一些已经应用于实践的比较好的动画演

9、示等放给学生看，可以弥补学生对于化学抽象能力的不足，帮助学生建立抽象思维。四、深入挖掘化学素材，强化学生化学生活观念 化学与我们的日常生活息息相关，教师在教学活动中，也要去指导学生用所学的化学知识解释生活中的化学现象，让学生明白学习化学的目的是为了解决生活中的实际问题，强化学生的化学生活观念。传统的高中化学教学方式没有重视对学生化学生活观念的强调，只是要求学生学会解决化学题，而没有去引导学生去解决生活中的化学题。这种题海教学模式虽然能够提升化学学习水平，但是会让学生逐渐将化学理论知识脱离了实际生活，也会让学生逐渐丧失学习乐趣和探索化学知识的主动性。教师在教学化学学科知识的同时，可以多举一些相应的生活中的例子，引入知识背景的同时，可以吸引学生的注意力，强化学生化学生活观念。结束语 综上所述，随着新课改的不断深入和基于核心素养教学模式的优势不断显现，越来越多的教师不断探讨和摸索基于核心素养的高中化学教学策略。参考文献 1高中化学实验高效课堂的应用J.马莉芸,石琳.读与写(教育教学刊).2020(02)2浅谈对高中化学核心素养的认识J.薄婷婷.教育现代化.2019(34)3高中化学学科核心素养培养探究J.张勇.数理化学习(教研版).2020(10)